《放牛班的春天》观后感（优）
在看完一部作品以后，这次观看让你有什么领悟呢？观后感简单来说就是观赏过后的感触。那么我们该怎么去写观后感呢？下面是小编整理的《放牛班的春天》观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《放牛班的春天》观后感1
他们是一群命苦的孩子，他们是一群智慧的孩子，他们是一群被神眷顾的孩子……
今天我有幸看了一部电影——《放牛班的春天》，看完后，我回味良久，心情不得已平静。
本电影主要讲述了一位代课老师马修，来到了一处被喻为“池塘之底”的学校。同学们的恶作剧，校长处罚学生的法则让马修大吃一惊。经过他的不懈努力下，孩子们与音乐成功的融合在了一起，在音乐的渲染下，孩子们在往好的方向发展。尽管校长三番五次的阻挠着他们，但他们依旧挺立，出落的楚楚动人。
最令我记忆深刻的还是这件事，就是本电影的结尾：因为“小偷”孟丹放不下怨恨，所以一把火烧了学校。马修老师带着学生们去游玩了，才逃过一劫。校长却鸡蛋里面挑骨头——吹毛求疵，说马修老师违反了校规，并开除了他…
丝丝缕缕的火烧云边，橙黄色的光晕笼罩着这座学院，同学们把真挚，无尽的感激和话语写在纸飞机上，飞了出去。马修感动的热泪盈眶，捡起片片纸飞机，毅然收养了贝比诺。影片到此就结束了。
慈悲不是出于勉强，它是像甘露一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人——莎士比亚
马修老师改变了“池塘之底”；改变了孩子们的命运；改变了他对生命的看法；改变了他自己，这种乐于奉献的精神，难道不值得我们每个人去学习吗？
看到这里，我才恍然大悟：老师是我们最好的引路人，如同我们第二个母亲，像一条春蚕，把自己的毕生精力传授给了学生；像一根蜡烛，在茫茫黑夜中，始终指引着我们，引上了正确的道路！
依稀记得有一次，我的.一篇作文成功的被学校选上了。正当我喜滋滋的准备去投稿，老师却把我叫到办公室，接过稿子，反复看了一遍又一遍，最后皱着眉头对我指导一番：“这篇作文大部分框架构造的很好，却有一部分细节不够真实、新颖。整体显得有些散乱。若再别出心裁一些，那就更好了。”这时我才懊恼我发现我的不足点，急忙改正后，老师又指出了我的缺点，语重心长的解释了一番，便点点头，欣慰的笑了。
后来我才发现，老师为了我这篇作文，看了好几遍，几个日夜都没有休息好。我感动的热泪盈眶，真想大声说出：
“老师，谢谢您！”
《放牛班的春天》是一部教育的模范电影，需要你品味，品味，再品味……
《放牛班的春天》观后感2
这部电影主要讲了一位名叫马修的老师来到一所专门收问题儿童的学校。这所学习哦的校长十分残忍，只要孩子一犯错，就把他关到禁闭室里，并对他进行体罚。马修却不这样，她不让校长干涉他。自己建了一个合唱团，发掘孩子们的音乐天赋，让他们唱自己写的`歌，
这部电影有血多令我感动的地方，但让我印象最深的片段是孩子们给马修纸飞机。当时，马修带孩子们出去玩捉迷藏，孟丹因不想让校长拿到奖章，烧掉了学校。校长为此开除了马修，孩子们知道了，都对马修十分的不舍。便把自己相对马修说的话写在纸上，叠成纸飞机，从屋里飞给站在下面的马修。
这些孩子是问题儿童，按理来说，他们是只会给老师添麻烦的捣蛋鬼，是成天自由散漫，长大后一事无成、对社会没有贡献的失败者;是不知道任何做人的道理、也做不到人拥有的品格的败类。但经过马修的教育，他们的心灵得到了一次又一次洗礼，现在，已经懂得了感恩。这些，都要归功于马修，是他每天不辞辛苦的教育他们，让他们成为了对社会有贡献的栋梁之才。
《放牛班的春天》观后感3
20年3月16日星期五。我看了放牛班的春天这部电影。
这部电影主要写了：故事的开始写了一位著名的音乐指挥家皮埃尔·莫朗琦，因为他的母亲去世了，他便回到了法国，并参加了他母亲的葬礼，在他的家里，他曾经的朋友贝比诺给他看了，他们以前小学的合影照片，并给他了一本当年音乐启蒙老师克莱门特马修的日记，皮埃尔慢慢的回忆着自己的童年……
他们的老师克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的.助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘畔底"，因为这里的学生大部分都是犯过罪的、难缠的儿童，并且有些问题。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴的手法管治这批有问题的少年，体罚在这里便是家常便饭，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定教孩子们学习音乐，并打开孩子们封闭的心灵。
他便开始叫孩子们音乐，大多数孩子都能很好的学会，但是皮埃尔·莫安琦这名学生却怎么也学不好，他虽然嗓音很好，但却十分调皮，但是克莱门特最后终于把全部的孩子都教好后，校长因为不赞同他的做法，便把他开除了，在走的那一天，一名学生跟着他一起走了。
观后感想：克莱门特采用了与校长不同的惩罚方式，并宽容了许都犯错的学生，让他们知道了自己的错误，而不像校长那样关禁闭，1精品文档
体罚，以及打人。他还教会了孩子们唱歌，并且在教育局来检查表扬的时候说这是校长的主意。最后，校长都被表扬了，还要他走，他也毫无怨言的走了，他很宽容和大度。
《放牛班的春天》观后感4
其实这已经是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片了，每次观看总会被学监马修的教育行动所感动，同时也引发我对教育的深思：教师到底应该怎样做才能被学生所喜爱？教师与学生如何才能平等的交流对话呢？教师到底应该怎样才可以把“顽固、调皮”的学生教育好，教师的教育艺术又该如何真正体现的教学课堂中呢？这应该是作为师范生的我们一直都关注和深思的问题。
看完影片，我的心灵受到了一次洗礼。我感到了马修老师是我们现在教育行业中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用爱去温暖孩子的心，用平等、尊重与孩子交流，用真情感动、教育学生，让孩子从严格甚至近似于残酷的教育管理模式下感到温暖，更是通过自己的智慧与包容赢得了学生的喜爱，从而改变了孩子的内心世界，让叛逆不羁的孩子改邪归正，走向更美好的`生活。
在整部影片中我觉的最有教育艺术的一幕是：影片开始之初，当马修初到学校时发生的马克森斯大叔被孩子的调皮捣蛋弄伤送进医院后，校长让马修在班上抓出捣蛋着者后交由校长处罚。当马修把捣蛋者盖勒带到楼梯时看到了犯错的其他学生被修理后关闭在禁闭室时，捣蛋者盖勒的求情和马修看到其他犯错的学生被修理的情景时，马修深思了并改变了想法，他让捣蛋者盖勒自己到医院去帮助马克森斯大叔康复，马修用智慧和爱改变了原来的体罚，让盖勒开始认识到了自己的错误。我认为这是很需要教学艺术的一幕，惩罚学生不一定要体罚，但是一定要让学生认识到自己的错误，自己自觉改正才是最有效果的，而不是一味的体罚，强制教育。
在整部影片中最让我感动的一幕是：当学校失火后，校长解雇马修并不让学生送行，马修神情黯然的带着自己行李将要离开学校时，路过教室楼下看到了在高高的城堡式的禁闭室的窗户里飞出的一架架承载着不舍与思念的纸飞机，马修捡起纸飞机看到稚嫩的笔记而欣慰感动的流下眼泪。其实看到这里时，我也是喉咙感到呜咽，也流下了眼泪。我为马修学监的付出得到回报感到欣慰，更为孩子们从爱中受到教育和启发而有所改变而感动。马修学监用爱与智慧改变了孩子。
看完影片，在思考、感动当中我也得到了一些启发：
一是，教师要学有深厚的教育教学理论，懂得教育教学上的艺术，把理论与实际结合起来，把理论运用于实际。
二是，教师要转变教学观念，应该要认识到教师与学生是平等的，要尊重学生的想法，与学生是平等的交流对话关系，而不是像影片中的“行动——反应”，用惩罚的方式强制教育学生。
三是，在我们的教育教学当中，教师除了要学有深厚的教育理论基础外，更要有教育修养和教育上的仁爱之心。教师应该看到每个学生都有自己的优缺点，关键是如何发现和挖掘，更是如何引导和教育，让孩子带着优点和天赋快乐的成长，好好的学习。
《放牛班的春天》观后感5
好看，好看，点个赞。在家里，躺在床上，拉着窗帘，一片漆黑，只露出Ipad的一丝光，播放着《放牛班的春天》。跟学校比起来音乐课看一段，断断续续，看了下一段，上一段就忘了。两个地方完全不同，说实话这电影可以说讲解了很多道理，如怎么不去吃罚酒。
看完了一半，我感到很自豪，辛亏我们有一位善良的校长，不打不骂只会用嘴说说我们。与电影里的校长比较，我只想说，哪里的孩子，你们辛苦了。但是有一位令人善良的马修老师，开出了学生们的大门！因为一旦被惩罚的同学马修老师总是找借口跟校长解释，不是他想像的那一样而是那样……你懂得，校长！那种校长，对学生·的挨骂，挨打不能说是教育孩子，其实是在虐待孩子，不知道为什么许多老师都有一种感处：“哎，反正不是我的孩子，而且又不听话！管他呢！打！随便打！到时候家长来了有理由了！”
但看完了整个电影后，我觉得马修老师，确实忍不住了，校长对他的意见够大了，马修老师别听那校长说的话，没成功。你已经能给学生作曲，为他们合唱已经成功了，像我。让我去作一首歌我那儿想得出来？马修老师不愧是天空才还会替学生着想的老师，这种成功是大大的成功，在“池塘之底”是很难做到的。呵呵，《放牛班的春天》里的校长，你可以来我们学校参观参观我们校长呀，没必要对学生吼骂。这样不仅浪费了你的.口水还，伤到了学生的心。你看我们夏静球老师，有幽默感我们学生自然喜欢上他的课，自然会一起合作的。你的行为也该改一改了，但我不是说没有一个学校不会打和骂的，要轻一点。
马修老师，你来到了“池塘之底”虽然对校长来说失败了，但你还是在你成功的路上，我会为你加油，你带走的小鬼也一定和你一起走上音乐的道路！！！
《放牛班的春天》观后感6
刚过去的这个学期，因同事的推荐再加教学的需要，将法国电影放牛班的春天看了三次。这也是我平生第一次重复看一部电影，令我欣慰不已的是，每看一次都有新的感受、新的体会。
这部电影主要叙述一位法国音乐教师——马修在池塘底教养院管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让狂野的小男孩成为各个发光的小天使，用纯净的音乐唤醒他们冰冷已久的心，使那些“问题孩子”的心里和未来迎来了“春天”。它通过走“人性”和“温情”的路线获得观众的青睐。的确，正如一位电影评论家所言：“不同于一般的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极句张搞怪的爆笑戏剧，放牛班的春天是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这些创造了法国电影新概念——阳光情感电影，这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”
没有特别激动人心的场面，也没有叫人难以接受的痛苦悲情，放牛班的春天就是那种从头至尾都可以让人保持微笑的片子，尤其是看着那些玩童们纯真可爱的一面，心底迸发出的某种“本真”的天性，虽然连自己也感觉到未免刻意，但也觉得为那样的镜头付出似乎也符合人理，所有的成年人都需要回归的时刻。
作为片中的反面人物，哈桑校长表现出可憎的专制独裁和暴力倾向，他的“犯错，处罚”教育法，加上他的武断与暴力，驱逐了信任，加深了仇恨，挨打男孩的复仇火焰熊熊燃烧，告诉了我们，这就是暴政的可怕后果。马修的宽容、善良和慈爱的教育方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从马修这面镜子校长反照出自己的丑陋与失败。
给我最大感受感触的是，马修发掘和转化“拥有天使面孔和魔鬼心灵”的皮耶尔。皮耶尔任性至极，但有着惊人的音乐天赋，他的嗓音犹如来自天籁，马修象发掘金子一样发现了他，并引导他走上音乐之路。在他敏感的自尊心下，马修用善意的谎言维护着他的任性，在他倾注了更多的爱。更让人叫绝的是，一次汇报演出，马修开始取消了他的独唱资格，中途又让他重返，这使他似乎彻底明白了，要获得别人的尊重，首先要尊重别人。终于，任性的他眼中流露出了感激，一个迷失的.羔羊返回正途，后成为了杰出的音乐家。
在一所问题学生众多的池塘底教养院，或许没有比马修采用的音乐熏陶法更有效的了，影片中正是音乐让孩子一步一步地走上正轨。青少年是精力最充沛的，马修的音乐使得孩子在不知不觉中受到感染，也让他们的充沛精力有了用武之地。电影中尤其让我难忘的是，马修用合唱团的形式把孩子们集中起来，每个学生在其中都有他的声部位置，如同一个机器一样，只有当每个部门正常工作的时候，一个整体才能有效地运转。然而，在我们的现实中，大多数师生只把眼光盯字数，盯孜本和作业，而忘记了体育、音乐、美术等人文学科的感染力与对青少年心灵的冲击。
《放牛班的春天》观后感7
刚听到这影片的题目，有些不解，何为“放牛班”？在观看影片后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中这群孩子碰到了一个善良幽默的老师，他带领孩子们走出了一片新天地，给他们带来了春天的希望。一部法国影片，中国博大精深的五个字翻译后，一种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。
同时，这部温情的电影给了我最直接的启示：感动，震撼，反思。
一群被认为应该抛弃、放任自流的孩童，从新拾起了希望，从唱歌中找到自己的兴趣，让我感动；那些写着孩子们离别祝福的纸飞机就在万分恰当的时候出现，让我感动；那个一开始就在门口等爸爸的佩皮诺终于在星期六找到了“爸爸”，让我感动……当马修孤独离开时，那一只只从窗口伸出的手，还 有飘落的字条，让我一下子落泪了。感动，更是因为平凡的马修那颗博大的爱心。
马修他或许称不上是一个优秀的音乐家，但他绝对是个好老师。他用不一般的爱心、信任、理解和真诚改写了孩子们灰色的记忆，留下了欢声笑语！使我震撼！他用音乐给予了孩子希望，引导他们走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！艺术的力量如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎。使我震撼！
从事教育工作也已经三年多了，这样的孩子我也会遇到，尤其是班级里平常调皮捣蛋的孩子，真的是让人头疼。有的时候，我的第一反应，也是狠狠的教训他们，让他们下次不敢犯错误。说实话，这确实有效果，但我却发现，这些孩子已经失去了他们做为孩子所应有的活力。我们跳过了在教育过程中的情感环节，直奔目标。我们强调了太多的是管理，教育反而从主角变成了配角。
苍鹰能在天空中翱翔，因为它有丰满的羽毛；蝴蝶能在花从中起舞，因为它有七彩的飞翼；海鸥能在大海上徘徊，因为它有矫健的翅膀;幼儿时，那双双好动的眼睛对这世界的一切一切充满了好奇，想象着未来是如何的——是有着花仙子的芬芳国度，是有着蓝一精一灵的快乐天堂，是有着阿童木的机械世界，还 是有着小丸子的搞怪笑园？每个孩子在他降临到这个世界的时候都是天使，给我们带来欢乐，带来希望。（就如《三字经》中说的：人之初，性本善。）
但长大了又是如何呢？为什么天使会变成魔鬼呢？
原来，魔鬼是感觉被遗弃的天使为了获得关注的一种反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶尔——拥有天使的面孔，魔鬼的心灵，是一个非常反叛的孩子，但是马修却看到了另一面：他在唱歌方面的潜力。然而马修却用自己爱心、信任、宽容、真诚将“魔鬼” 拯救，慢慢的变回“天使”。可能那时孩子们的'心灵，真的是在天堂了，因为被认可，被肯定，被赞扬，或许他们真的是第一次找到了自己。再来想想我们的孩子，当他们因为犯错而战战兢兢的走到我面前的时候，批评、惩罚或许有效，但想想这并不是最好的办法。我们应该看到：孩子们都有自己的优缺点，关键要看我们怎么去发现，怎么去挖掘，怎么去引导。我们作为老师应该用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。或许我们老师每一次真诚的表扬，每一次的宽容，都会给他们一份自尊和自信。
作为老师宽容和真诚真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟马修老师的真诚和宽容是分不开的。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。学生之为学生，就是因为他们还 是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。其实，无论这个世界多么不乐观，多么灰暗，其实一些也只是伪装的，其实人人心中都有爱，人人心中都明白感恩，人人都可体会别人对他们的仁慈与付出。真诚的爱在世上是稀有的，但也是人间最宝贵的。每个人心中都渴望接受爱。马修老师，一个怀才不遇的作曲家，一个在世间不被重视的穷老师。他所付出的心血没有白费，至少重燃起一些孩子们心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！但并不是每一个老师都是伟大的。每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见一位好老师，能够遇上便是一种幸福。而做这种老师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！
再仔细想想我作为一名老师我的价值又再哪？我何尝不学学马修也用自己尊重、宽容、爱心、真诚去感动孩子们，去接纳每个孩子，让他们在自己的世界里找到自己的“春天”，让他们在自己的蓝天中自一由的翱翔，越飞越高！作为老师我也渴望自己也能象马修一样收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！更希望在自己的教育事业中真正实现自己的人生价值。
《放牛班的春天》观后感8
不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》给予我的最直接的启示。感动，因为平凡的小人物克莱门特·马修那颗博大的爱心；震撼，因为艺术的力量竟是如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎。
《放牛班的故事》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜。这是一部关于事业与成功、教育与成才的影片，在欣赏着优美音乐的同时，相信为人父母和为人师长者还都会有思想上的不菲收获。
我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的'信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教育者，担负着救治灵魂的重任。如果那些不谙世事的幼童都是纯洁而无知的羔羊，教育者就是他们的守护者和牧羊人。我曾经写过这样的诗句：
我们是否都是
被放逐的羔羊
慈爱的牧羊人啊
请你指引我抵达上帝的牧场……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班因为克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！
《放牛班的春天》观后感9
音乐无所不在，我们所要做的就是敞开心扉，竖起耳朵去聆听。音乐是什么？音乐不仅仅是一种娱乐方式，音乐更是人们将心之所想谱上旋律或吟唱或弹奏出来的一种表达方式。音乐往往是人们内心的真实写照，是人性本真的传颂。今天我们要讲的这部电影《放牛班的春天》就是一部感人肺腑的音乐电影。这部电影巧妙地将剧情与动人的歌词和旋律相结合，谱写出了一组体现人性善良的乐章。
电影采用倒叙的叙事手法讲述了这样一个感人的.故事：怀才不遇的音乐人克莱蒙马修在事业屡屡碰壁后，内心困窘的他被分配到一所叫做“池塘之底”的专门接收不良少年的寄宿学校当学监。细心的克莱蒙马修体会到了每一位孩子内心的善良与天真，他发现了每一位孩子的独特潜质。他希望通过音乐感化孩子们的心灵，于是他建立了“池塘之底”合唱团，渐渐地，孩子们通过音乐变得更加随和，更加能融入社会生活，同时也与克莱蒙马修产生了难以割舍的师生情。
电影以著名指挥家皮埃尔莫朗杰的一场音乐会拉开序幕，音乐会前莫朗杰得知了母亲去世的噩耗，但他忍着内心的剧痛，坚持为观众呈现出了一场完美的视听盛宴。母亲的葬礼似乎与电影主要表达的故事相脱节，但是仔细琢磨会发现，母亲的葬礼为回忆中莫朗杰与母亲的关系，学监克莱蒙马修与母亲的关系做了铺垫，在莫朗杰与克莱蒙马修的故事里母亲是一个重要线索。这一噩耗使莫朗杰的人生再一次跌入谷底，就像童年时的低谷——他被遣送到不良儿童寄宿学校“池塘之底”。在“池塘之底”学监克莱蒙马修给予了处于人生低潮时期的莫朗杰温暖，就像佩皮诺现在来到处于人生谷底的莫朗杰身边讲述童年的回忆，童年中与克莱蒙马修相处的一幕一幕又浮现在了莫朗杰眼前，这对现在的他也起到了抚慰作用。
指挥家皮埃尔莫朗杰
雨夜，窗外的狂风骤雨如同莫朗杰的内心，悲痛无奈，童年旧友佩皮诺来到莫朗杰家中与莫朗杰共同回忆起童年的“池塘之底”，一本克莱蒙马修的日记打开了一段尘封的回忆。
《放牛班的春天》观后感10
《放牛班的春天》讲述的是一件发生在法国乡村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音乐家马修，来到“池塘畔底辅育院”担任代课教师。这所学校是一所专为“行为偏差”的儿童而设置的寄宿学校，学生大部分都是一些顽皮的儿童。哈校长秉承“犯错——惩罚”的原则来管理这所学校里的孩子，如果有人犯错，就得被关禁闭。马修用自己音乐和爱心感化了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，改变了那些别人认为“无可救药”的孩子们。整个影片中，马修老师对于孩子的种种行为给予理解，从爱的角度出发来教育孩子，这与哈校长“传统体罚”的教育方式截然相反。马修老师的人性光辉——爱，也在帮助学生成长的过程中得以体现。
这让我回想起了刘克奇在《奥德赛》中提出的几个问题。
首先，什么是人？老师告诉我们，人是一种不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看来，“放牛班”的孩子们也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教师去指导，进行相关的教育，使他们朝着完美前进，而且这个指导的老师必须要有足够的能力来驾驭学生，使学生信服。虽然这世界上并没有十足完美的人，但一旦有这个念头，有某种驱动力，人就会趋向于越变越好，就有可能发挥其应有的'潜能。这就像马修老师用爱去教育孩子们，引导莫翰奇逐渐走向音乐家之路。马修老师使他们一步一步地走向“完整性”，成为一个“普通的人”，而不是“行为偏差的人”。人之所以为人，那是因为他们在一生中会遇到很多挫折，通过不断地过关斩将，来使自己变得强大，不再懦弱，从而得到别人的认可。其次，什么是智慧？老师说过，所谓智慧，就是担负自己的责任，无悔于自己的人生、家庭、国家。因此我觉得马修老师也是智慧之人，他仅为一个代课老师，本可以按照校长的模式来管理学生，但他却尽一切能力去引导、理解每个学生，学生犯错了，第一时间不是责骂和告状，而是去关怀，尽了一个老师应有的责任；他用真诚来对待孩子，他也无悔来到“池塘畔底辅育院”，他知道自己做的事是有价值、有希望的，他离开的时候为孩子们感到骄傲，与此同时也收获了孩子对他的回报。马修不像哈院长那样只懂守旧而不创新，相反，马修利用组织合唱团来了解孩子，团结孩子，充分发挥孩子的音乐天赋，对于不会唱歌的贝比诺和老走音的郭邦，马修并没有让他们坐在教室的一角观看，而是分别任命他们为“合唱团指挥助理”和“乐谱架”。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他尊重每个孩子，让每个学生在合唱团都有自己的位置，每一个人都各展所长。他用智慧来引导孩子走向智慧，使他们认识到自身的价值，而不是外界所看到的“无可救药”。其实，任何事情都是一样的，一味遵循旧体制，而不懂得创新，这个社会永远都不前进，更何况人呢？社会要前进的话，最恐怖的不是人不去改变，而是这个社会的体制不做任何改变。只有社会体制变了，人才能更好地跟上脚步，不断发展。
学会用智慧引导智慧，这样创新的轮子才会不断转动，继而推动社会的前进，若是用那些不合时宜，腐朽的思维和方式，即使你添加更多的润滑油也无法转动腐蚀掉的齿轮，最终也只能原地踏步或者是面临失败。正如影片中的哈院长最终因被人揭发丑行而被辞掉职位。
还记得老师课上在评讲《大卫科波菲尔》时，讲到了杜威的“教育功能”：“学校是完成成长的一个环境”，也讲到了“受教育的目的是为了过得好，完成社会流动过程，是为了改变自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底辅育院”在马修到来前并没有做到“完成成长”的一个环境。孩子们在惩罚的日子中度过，除了靠“变坏”来保护自己，与老师反抗外还能怎样？因此一个恶性循环——“犯错，处罚”就这么产生了。这样的成长教育环境根本不能给孩子们带去任何的意义，反而使孩子们更加反叛。他们表面上是被“驯服”了，但心里仍是狂野、捣乱。他们没有受到很好的教育，还经常被惩罚，自然而然地就过得不好，也没有想要说努力改变自己生活方式的念头。教育没有爱，幸福就完成不了。可以说，教育的背后实际为情感。马修正是用他的爱来填充他的教育，使得孩子们从合唱团中得到马修的关注，明白马修的用心良苦，渐渐地，他们得到了以前没有过的幸福，也乐意听从马修的话。
正如老师上的最后一节课讲到的，教育是用希望铸造希望，是把人由现实世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教师要以高贵热忱的心面对教育事业，才能造就人类美好未来。想要用希望铸造希望，那就要在教育中结善缘，要一视同仁，在促强扶弱中体现对待学生的公正平等，要以人为本，以学为辅，用爱的能力培养爱的能力，用真诚信任换取真诚信任。马修正是这样的教育者，他让受教育者明白自己的关爱，关怀，照顾，他不放弃任何一个学生，对每个孩子都公正平等，面对进门后叼着烟的骨架，马修用缓和的语气幽默地说：“教室里禁止吸烟，每个人都一样，甚至你（指那个骷髅）也是，先生”。正是他用“善”来进行教育，所以孩子们才愿意接受马修的教导，也愿意改正，最终换得孩子们的真诚相待。社会交往中也是如此，你如何待人，便得以何种回报，以善结善，以爱报爱，以真诚换真诚，希望才会来到你身边。社会发展永远以善为根基，总体来看它是前进的；而艰难的东西只是暂时的，因为美好的事物将会是永久长存，也将是最终的归宿。正如哈院长最终被麦神父他们揭发丑行而被开除，他的“犯错，处罚”教育方法是不会被认可的，是不符合学生发展的，因为它不是以善为根基，而是带着种种偏见和不相信，是以恶的眼光去管教孩子，因此一个前进的社会是容纳不了他这样的人。
“爱别人实际上是爱自己，那人又怎样通过爱别人来爱自己。”这是老师在《安娜卡列尼娜》中提出的又一个问题。其实，马修老师已经很好地告诉了我们答案。他认为自己是一个“失败”的音乐家，但他把爱投射在孩子身上，用真心付出，他给予孩子们关注，不肯放弃每一个学生，他相信班上的孩子。正是他这样人性化的教育，从孩子的需要出发，孩子们才能真切感受到大人们的爱，才会开始了自己人生的“春天”。在马修老师离校那一刻，他们唱着马修教他们的歌，向他挥着手，马修见到后脸上是挂着笑容的，想必此刻的他也受到了孩子给自己的爱，他的努力没白费，他自己做着有意义的事情并改变了那些别人认为“无药可救”的孩子，使孩子们有了春天而感到幸福，这或许就是通过爱别人来爱自己吧，就像是你给了别人幸福，同时幸福也会来到你身边，你自己也感受到爱。
马修坚信孩子们做的任何行为都有他们各自的理由，他尝试去理解孩子，用爱来抚摸孩子们受伤的心灵。孩子之所以会变坏，很大部分是大人们给予伤害而造成的，他们没有得到该有的爱，因此利用一些不良行为来引起大人的关注，希望得到大人的瞩目，这是孩子们渴望“爱”的表现。马修深知班上大多数学生都是“问题少年”，社会忽视他们的存在、家庭对他们绝望、教师对他们失去信心，这群孩子缺乏爱的关怀，从而导致他们缺乏安全感和极度叛逆，而用粗鲁的行为来掩饰内心的不安和脆弱。因此，马修用善良的谎言为学生们开脱，用他的宽容仁爱抚慰孩子们的心灵，把爱公平地分给每个孩子，让孩子们得到关注，让他们知道有人在乎他们，因而使得他们更努力，更受鼓励，更有信心。
马修身上散发出的人性光辉，是人类灵魂深处的那份真善美，不以恶恨来观人，常怀宽容仁爱，以爱育爱，给予孩子们“春天”的希望，这是教育界应该要建立的师生关系。感谢这部片子给我不一样的感受，也对我以后要成为一名教师带来了不少启发。
《放牛班的春天》观后感11
这个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
这部电影，没有奢华的场面，没有惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如何与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。
带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮无药可救的恶魔们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的怂恿下，这帮放牛班的恶魔组成了一个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个关于教育理念的探讨影片，行动反应原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮恶魔拯救，让他们看到了自己的春天，释放了自己的青春。
在此只想浅浅谈谈马修与他们的'故事。这是一个让马修难忘的学生，一个天使脸蛋，魔鬼身材，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。
这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望
影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。
《放牛班的春天》观后感12
那天是教师节。
上课时候尚老师很亲切的问候所有的同学教师节快乐，我们是未来优秀的音乐教师。第一节课，一改常规的老师讲述这门课程的重要性以及相关的事项，我们一起看了这样一部电影。
看完后几天，电影里的音乐以及故事一直在心里来回的萦绕，在孩子们几乎灰色没有希望，充斥混乱暴躁。校长老师刻板乏味条，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。通过暴力手段想制服学生。然而这些孩子在马修老师到来之后的命运改变，是不可想象的。有爱，我们都能感觉到。孩子们开始唱歌的时候，我明显的感觉到自己的毛孔都张开了。那是一种无与伦比的享受，很久没有听到如此动人的`声音了，天籁之音完美的阐释孩子们现在的心境与改变。不再打架、不再搞恶作剧。因为心里有了善，有了感恩，有了爱和希望。马修老师的力量是巨大的，他或许从来没有想过自己的到来会给孩子们带来什么样子的变化，没有想过升级，只是想从心里最深处来保护，呵护这些孩子。只是因为他们还是孩子。
当爱的力量遇到音乐时候，这些孩子美妙的歌声从窗户飞出时，传到每位的心底，这些孩子从心底表达的感情，是以前任何时候没有表达过的。
这张照片中马修憨厚可掬的神态，眼睛里流淌的温情，和孩子们一张张快乐的笑脸，心里那种暖意，不禁忍不住泪流满面，故事的构架和音乐把我们的灵魂抽走，当马修教师被迫离开时后漫天的纸飞机时候i，我回头看了班级的同学，好多都在流眼泪。马修老师最喜欢的小儿子，在最后跟他走时候，我的心理特别的舒坦，就像自己有了孩子，可以去照顾他一样。
电影是一个造梦机器，是我们在现实繁杂的社会中获得某种力量和解放，在前行的道路上得到慰籍。爱永远不会被忘记，而宽容，理解又是一位合格教师的必要素质。当我们充满爱的力量躬身前行时，我们会拥有某种力量，在爱中继续着我们的道路，用音乐来净化我们以及孩子的灵魂。
《放牛班的春天》观后感13
没有美丽的演员，没有华丽的服饰，没有动人心弦的台词。《放牛班的春天》就这样平平淡淡的展现在观众眼前。一点一点的展开，平凡却感人。
影片中的学监马修是一个真正懂孩子的人。音乐是人类共同的语言，他让音乐一点一点渗入孩子的内心，从心底里改变了孩子们。“河塘之底”的孩子并不是无可救药，他们只是需要一个人去感动他们，去一温一暖他们。马修自然而然地承担了这一角色。
当影片最后马修要走的时候，孩子们没有一个去送他，本已灰心的马修突然发现从窗口飞下许许多多的纸飞机，上面是他教给孩子们的歌，一只只纸飞机承载着孩子们的.不舍与感谢飞向马修，也永远留在他心中。当看到孩子们的手从窗口伸出，向马修做最后的告别时，很多同学都感动得哭了。这一刻，春天来临。
《放牛班的春天》观后感14
它没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个教育工作者感动万千，并深深爱上了它，它就是电影《放牛班的春天》。
《放牛班的春天》中，最引人注目的自然是马修老师了，影片的一开头，是由一个叫佩皮诺的人执行遗嘱而引起了，之后，关于“池塘之底”的回忆喷涌而出。
确定自己人生走到最低点的马修，来到一个类似于监狱一样的学校。那里有一群几乎被放弃的孩子，他们或顽皮或暴戾或自闭，以与老师为敌为乐。学校里还有一位善于体罚的校长哈森，还有一间专门关学生禁闭的教室。在这里学生受到体罚是件很平常的事，在马修老师到来之前，他们没有感受到过爱，校长暴戾的教育方式不仅没有教会孩子爱，相反地，这里的教育加深了孩子们对这个冷漠社会的绝望。除了马修老师之外，没有人相信这里的孩子能变好，能变得优秀，包括他们自己。
富有责任感和爱心的马修老师来到这所学校之后，开始了他艰难的教学生涯。影片中马修老师相信每个孩子都有颗善良的心，他始终相信孩子们做每件事都有自己的理由。面对孩子们的捣乱，他始终用宽容和理解的态度来处理。面对严厉并善于体罚的校长，马修选择了站在孩子一边，给孩子更多的爱与理解。学校原来的学监因为孩子的捣蛋而受伤，马修老师并没有像校长一样直接关孩子禁闭，而是让他去照顾受伤的老师作为惩罚，从而唤醒了孩子原本善良的内心。
与马修老师相比，我们是何等的幸福！我们接触的孩子善良，活泼，可爱。然而人无完人，谁能保证自己不会犯错？更何况是孩子。作为班主任，我往往会为了孩子们无意中的'“捣蛋”而大动肝火，控制不住地发一顿脾气，使得孩子们静若寒蝉。然而静下来想想，这样的教育取得了很好的效果吗？答案是否定的。这只是暂时的压制，而不是真正的改变。孩子们并不知道自己为什么做的不对，而且他们并不知道正确的做法应该是怎么样的，那又要他们如何改变，从何改变呢？
马修老师的教育方式给了我很好的启示，孩子们做每一件事肯定会有自己的原因，我们只有真正地站到孩子的角度，了解孩子们为什么这样做，才能真正地教育好孩子。授人以鱼不如授人以渔，作为教师我们更应该用自己的人格魅力，用自己的爱去教育我们的孩子，用温和的情感去感染学生，用爱心和宽容去包容学生，相信终有一天我们也会像马修老师一样收到孩子们写满真挚祝福的“纸飞机”！
《放牛班的春天》观后感15
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢这次电影周的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫郎奇后来成了指挥家(当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋)，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴派皮诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。派皮诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，派皮诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把派皮诺带走了。派皮诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为莫郎奇的改邪归正而释怀;为派皮诺的'执著坚守而欢欣。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，莫郎奇的成材，派皮诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品味。
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