隐姓埋名三十年教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的隐姓埋名三十年教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
隐姓埋名三十年教学反思1
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。”为此在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么为突破口进行教学，教学过程应当说很顺利，完成了预设的教学目标。按照我的预设以下三点我比较满意：
一、学生能说出自我平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应当是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体此刻课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。第四、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思2
《隐姓埋名三十年》是一篇精读课文，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。”为此在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么？教学过程还是比较顺利，按照我的预设以下三点我比较满意：
一、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，所以课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意！’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。
本节课的不足之处是，学生读得太少，未能很好地发展学生的语言表达本事；另外，学生的发言还不够进取，教师未能全力激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思3
《隐姓埋名三十年》是五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹，热情讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
我首先让学生根据课题质疑：看了课题你最想明白什么学生说：谁隐姓埋名三十年为什么要隐姓埋名三十年等等。学生已经课前预习了课文，所以对“谁为什么要隐姓埋名三十年”学生能一下子就回答上，之后让一个学生把这两个问题连起来回答，就告诉学生其实这就是课文的主要资料。然后抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么为突破口进行教学，引导学生再读课文，4人小组进行讨论，汇报时根据学生的回答用几个词来板书王承书做了什么学生根据板书再来确定哪些段落具体写了王承书隐姓埋名指导学生找出相关的段落、句子读一读，边读边抓住句子中的关键词语让学生来谈体会，同时在书中做批注。最终，设计了一个说话写话的练习：读了王承书的这些事迹，你有什么感触先请学生交流，然后把自我的感触写在书上。因为时间的关系，有的学生虽然写的很短，可是能体会到学生已经融入到课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。纵观本节课的教学活动，虽然顺利地完成了教学任务，但我认为最大的缺点就是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，处理有些生硬，有些草率。第三、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思4
课堂导入是上课的一个重要环节，好的开场，能激发情绪，启发思考，起到“一石击破水中天”的作用，就像一块磁石，一下子将学生的注意力聚拢起来，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼。所以说选取好的课堂导入是需要细心琢磨、再三思考的。经过今日的听课，我学习到一个课堂导入的新方法，给出课文中的关键词，让学生用它们组一段话，这样不仅仅能够检查学生的预习情景，还能够发散学生思维，让他们学会活学活用，在这次一完小五年级的语文课堂上，教师就是以这样开头，导入课文《隐姓埋名三十年》，学生们精彩的回答也给留下了深刻的印象。
在《隐姓埋名三十年》这篇课文时，为了让学生更好的理解课文中王承书淡泊名利、心甘情愿，补充了很多课文相关背景，比如王承书个人简历、中国当时的历史背景和在研究原子弹所应对的困难，让学生的知识立马丰富了起来，学起课文来也容易了很多。教师仅有不断地加强学习，不断地给自我充电，拓展知识面，丰富知识点，做到“腹有诗书气自华”，才能上出精彩的课，才能让学生信服。我觉得，不论哪个学科的教师，都要多看书多学习，要活到老学到老。
教师的教态很重要，在讲课过程中，要做到语言清晰，语速适中，声音洪亮，不但学生听得明白，听课人也会觉得赏心悦耳。教师的语言表达本事也决定了一节课的成败，这次的听课，教师的教学语言也给我留下很深的印象，她的特点是语调轻快富于情感，在讲课中像是在慢慢编织一张网，能让学生透过她的语言，更加深刻的理解文章、分析文章。异常是在引导学生读出王承书说的“我愿意”那三个字时，教师用了一连串的排比句，引导学生读出“我愿意”，让学生读出了王承书当时那种为了国家隐姓埋名的心甘情愿，当时，我就感觉教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。俗话说冰冻三尺，非一日之寒。教师们机智幽默，挥洒自如的表现，这真功夫决不是上天的恩赐，靠的就是自身一点一滴的积累，和实际经验中成败的总结。
总而言之，一节课四十分钟虽然很短，可是让我学到的很多，也让我明白了自我有很多不足之处，我将会不断学习，博采众长，充分利用学习机会沉淀教学素养，亮丽自我的教学生涯。
隐姓埋名三十年教学反思5
这篇课文是一篇叙事议论为一体的文章。经过科学家王成书为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是“赤子情怀”训练重点是：注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文资料；巧设疑问理清文章思路；引导学生明白什么是隐姓埋名，所以课前收集相关资料很重要，这样学生才能更好的理解课文资料。所以在教学时以朗读指导为主，按文章脉络运用变序的教学方法，有学生自我去解读文本，引导学生抓重点语句理解人物的伟大形象。
在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导学生抓重点语句，学生自我动手画出令同学们感动的语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意！’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。
根据课堂效果来看，学生情感投入不大，教师情感投入不浓。但学生学有所悟，能以较好的朗读表达自我的感受，整节课不够紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。
隐姓埋名三十年教学反思6
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，王承书放下名利，为建设新中国毅然回国。为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。”为此在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么教学过程还是比较顺利，完成了备课时预设的教学目标。按照我的预设以下四点我比较满意:
一、透过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有必要的`，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。
四、用自己的话概括关于王承书的感人事迹，透过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
在课后我主要有以下感想:学生读得太少，未能更好地发展学生的语言表达潜力;未能及时的激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思7
1。努力做到工具性与人文性的统一。
在教学过程中，能够紧扣文本，重课文朗读，从以检查预习为目的的将词语读正确，把句子读通顺以及能够读出描写王承书的词语的感情，到深入文本的细读。形式有浏览，分角色朗读，，默读，自由读，个别句子的感情朗读，重点语句的品读及关键段落的齐读等等，在读的过程中先理解词语，再理解句子含义，进而理解人物内涵和品质，层层深入，突破难点，帮助学生理解和学习。
2。抓重点词语夯实朗读能力
《隐姓埋名三十年》一课的教学主要抓重点词的理解作为朗读指导的主旋律。抓住“不假思索”通过不同理解，个性化理解，特别是“坚定地”引读，让学生反复最有激情的朗读。接着，引导学生分角色朗读课文，再去掉旁白分角色朗读课文，是建立在学生的理解的基础上的，读出了韵味，再让学生个别读一读。在12—15自然段的教学中，让学生默读课文，画出令你感动的句子，在课文的空白处做上批注。学生能够准确找到关键词段，如“从此、再没有”等词体会王承书言必行，说到做到，用实际行动践行诺言及淡泊名利、无私奉献的爱国情怀。又如“几乎”一词，学生体会到王承书抛家舍子的热爱祖国的情怀。怎样克服困难，教师设置种种情景，让学生走进人物让学生体会反问句表述的情感。先让学生有更多的体会。这样把学习的主动权交给学生，让学生自主发现。通过分角色朗读、默读、浏览、一边思考一边读书一边做批注、关注标点符号等策略引导学生朗读，使学生能够逐步层层深入的引导学生走进文本，走进人物，感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。
3。展开想象引导学生感情朗读
展开想象，实现换位思考，会让学生走进课文的情景。比如课文的第十四自然段中，学生抓住“几乎”畅谈王承书工作十分繁忙，王承书怎样奔忙于自己的工作岗位上。你仿佛看到了怎样的一幕，在想象中引导学生走进王承书的内心世界，感受王承书一心扑在工作上、废寝忘食、夜以继日的精神品质。
4。发挥教师评价的导向功能促进朗读
评价是朗读指导的一个推进器，教师评价没有导向性，不能够引发学生的朗读思维，而教师的具有导向性的评价会进到学生对文本有更深的体会。如学生读到“一下一下”发现学生读得特别重，通过询问其它同学你认为他读得怎么样？你为什么这样读？来指导学生能够更加深入的领会文章的主旨。
5。 遵循朗读训练的规律
朗读方式的多样化促进学生的朗读体验，在读准字音、读通句子的环节应采用自由朗读。让学生借助拼音、字典，通过询问同桌、请教老师，反复朗读长句或生字较多的句子来读通文章。在思考问题时应采用默读，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，结合年级不同让学生画出重点词语，在文章的空白处做上批注。展示朗读，即指名朗读，一定让学生有充分的读书时间，在个体朗读的基础上，学生有了不同体验后，通过生生评价、教师评价，让学生都能在原有基础上得到提升。在感情朗读阶段，不能让学生齐读，因为每个学生的生活背景、家庭环境、成长经历不同对于文本的体会和感悟不同，处理关键词语的方法不同，学生的朗读语调、语气、语速、轻重缓急也会有所不同，因此鼓励学生个人朗读。让每个学生在充分自读的基础上再让学生齐读。
6。教学彰显出学生是学习的主体。
教学中，在一个核心问题的引领下，让学生抓住重点词句畅所欲言，当一个学生将自己找到的句子读出来并说完自己的理解后，再让找出同样句子的学生继续畅谈自己对此句的理解，一个学生理解不到位，另一个学生继续补充，给学生说话和表达的机会，直到学生能将一句话中的关键词句理解完全，在理解的基础上再让学生感悟朗读，实现了抓住重点词句，提高有效阅读的教学策略。对于一些理解有些难度的句子，也能有效的发挥教师的引领作用。
隐姓埋名三十年教学反思8
语文教学永远是一门缺憾的艺术。只有在缺憾中你才能不断地反思，不断的地进步。《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。”为此在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么？为突破口进行教学，教学过程应该说很顺利，完成了预设的教学目标。按照我的预设以下三点我比较满意：
一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体现在课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。
第四、没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。
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