我为你骄傲教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的我为你骄傲教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我为你骄傲教学反思1
《我为你骄傲》讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
这篇课文，意思浅显易懂，但是篇幅较长，因此，在教学本课时，我引导学生，发挥学生学习的主动性，理清文章的脉络，体会情感。我先是“很开心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一阵轻松”。学生在读中感悟到要做一个诚实、守信的人。这时，我又引导学生还要学习老奶奶宽容别人的品质。
识字、写字是低年级教学的重点，在学习本课生字时，我也是采取了引导学生自学的方法，因为学生已经到了二年级下学期，较好的识字写字的能力，我引导学生按老师教过的方法，比如，在认识“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，“米”的最后一笔捺变点；最后写“竖折”起笔要低于绞丝旁。会了方法，学生再写其它的生字就容易多了。
不足之处：由于过于相信学生的能力，在学生写生字时，没有全部检查，个别同学“拎、甸”写不好读不对，今后还需考虑更周全，提高学生的自学的效率。
我为你骄傲教学反思2
本课下来总体感觉还不是很理想，还是要时刻提醒自己，教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课，加上各位名师指导，老师之间互相讨论，能够使得自己的教学水平有一个很大的提升，所以这次的课上下来，让我受益良多。
在教学本课之前，一直为本课的教学设计左思右想，绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案，以及网上的一些教学视频，并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言，原本打算以“骄傲”一词作为导入，先让学生用“骄傲”说一句话，预设：我当了班干部，妈妈为我感到骄傲!这里的骄傲就是自豪的意思。或者学生说：“虽然我这次考试考到班级第一名，但是也不能太骄傲。”那么这时老师可以说在这里，骄傲又翘尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用课件补充第三种意思。但是最终考虑到，学生可能在用词说话上花费的时间比较多，而且不一定能达到老师所希望学生说出的各种不同含义的骄傲，于是将这个方案舍弃，直接由教师送“骄傲”如题。至于当时一位老师提出学生可能会不明白这里的骄傲是什么意思，我认为，教学完本课，学生就会明白原来老奶奶为小男孩感到骄傲就是自豪的意思。并拓展骄傲的其它意思。我的一位师傅告诉我，先不要考虑怎样将课堂上出新花样，而是要知道这节课你要达成的目标是什么，不要只考虑自己要怎么教，而要考虑教会学生什么。以这个为中心加入一些花样，这样就是锦上添花。我认为说得很对，于是先做好达成目标的这个任务。但最终还是认为自己能力有限，上了一堂家常课。
课堂中还有很多做的不够的地方，我自己认为其中在生字词教学中虽然花的时间很多，但是课后想想，发现自己只落实了学生对生字的读音，欠缺落实记住字形。在教学语言的表达上归纳的不是很好，还有评价语还需要丰富起来。
我为你骄傲教学反思3
本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学习。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、复习巩固、创设情境
上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。
二、合作探究、体悟情感
１、问题导向：
在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。
２、体现主体：
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
３、移情感悟：
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
４、以读为本：
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
５、生成问题：
我平时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题习惯，那么今天在这节课上，一位学生提出７美元是多少人民币？这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用７美元与人民币进行换算，最后得出结论是６０元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒７美元，用３个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。
６、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华领悟真情
１、联系生活领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
２、学写词语：
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。但课前教学设计与课堂实施总会有一定的差距，今天这节课上学生在课堂上思维非常活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学习，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较遗憾。
３、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。
我为你骄傲教学反思4
教学内容：人教课标版二年级下册２２《我为你骄傲》
教学目标：
1．通过多种形式认识本课的`6个生字,会写“骄傲”一词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。
3．能用“ 像 ”说句子。
教学重点：
识字写字，领会小男孩情感变化的过程。
教学难点：
能用“ 像 ”说句子。
一、谈话激趣
1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没
有想过怎么办呢？
生：（自由发言）
2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。
二、初读整体感知，学习生字新词。
1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文
读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。
生:自由读课文。
2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的
拼音，老师呆会儿请你来读。
出示词语：
光滑 玻璃 破碎
攒钱 道歉 骄傲
重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也
念轻声。（石头 窗户 不自在 ）
指名读----小老师领读----齐读
3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想
想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。
出示填空：
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩
给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为
小男孩感到 。
学生自由读文，汇报交流。
4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。
a、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
b、师范写，认真看老师写。
C、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还
要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！！
三、再读课文，体会小男孩的心理变化
1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒
！
2、指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。
3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。
交流汇报：
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
c、我心里顿时感到一阵轻松。
整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松
四、深入研读，积累运用
1、出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价
b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？
c、带着你的感觉读一读这句话。
2、积累运用。打开作业本34页第四题。
（1）、这句话把石头分别比作 、 ，说明石头的速度 。
（2）、课文中还有类似的句子： 。
这句话把 比作 。
（3）、我也照样子来写一句： 。
五、练习设计
1、全班同学都要完成的作业：
a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：
⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、优生要完成的作业：
小练笔
在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。
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3、后进生要完成的作业。
a、拼一拼，写一写，我的字最好看
b、有感情朗读课文3遍。
六、板书设计
我为你骄傲
开心----害怕----轻松
我为你骄傲教学反思5
在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：
一、紧抓情感主线，让学生走进文本
本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。
二、注重朗读感悟，凸显学段特点
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。
三、重视语言训练，体现“语文味”
“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。
四、激发个性评价，点燃学习激情
课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。
当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
我为你骄傲教学反思6
读课题，把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候，把课堂推向了高潮，学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲。
学完这个故事，让学生们自己来说说收获，学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质。这节课就顺利完成了。最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展。这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒，老师为你们骄傲”中结束了。
课上完了，觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步，但是遗憾当然还是有很多。比如说，自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化，但是还是有很多生硬的地方，还是要不断地努力。自己在上课过程中，脸上的表情还是太严肃，经常忘记要微笑示人，这一点也是日后要谨记的。不过，虽然还有很多不足的地方，但是我不会泄气的，我会继续努力，让更多的学生爱上我的课堂。
我为你骄傲教学反思7
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗？开心的同学读一读吧！“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗？”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。
我为你骄傲教学反思8
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。
通过作者的情感主线给同学讲解课文，并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下：
1.紧抓线索，体会情感。
这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
2.入情入境，深刻感悟。
在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，想象捡石子、比赛扔石子的场景，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。
3.联系实际，感悟诚实。
孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时，想想自己身边发生的类似的事情，并且先找个别同学给大家分享一下，使他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的课堂才够真。
但是这节课也有一些不足之处：
1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“嗯”“好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。
2.虽然这节课没有背弃教案而教，但是课堂生成不是特别理想，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。
今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
我为你骄傲教学反思9
课文《我为你骄傲》教学反思
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。
用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。
在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。
我认为本设计中，比较成功的还有以动入静，在范读课文时，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
我为你骄傲教学反思10
《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时，不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了，一开始小男孩没有承认自己的错误，后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在，于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户，他把钱和一张便条装进信封，在便条上想老奶奶说明了事情的经过，最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。
在学习这一课的过程中，我让学生想象一下：如果你就是那个小男孩，你会在信上写些什么。本以为学生不会想象，没想到学生真正的走到文本当中，想象得非常好。
有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。心里觉得很对不起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。
那个给您送报纸的小男孩。
有的孩子这样写：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，对不起，我因为害怕没有跟你承认错误，请您原谅。奶奶，我要用自己积攒的送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，再一次给您说一声：对不起，以后我一定会做一个诚实守信的好孩子，请您相信我。
在孩子们的信中，我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误，求得老奶奶的原谅。我想，从学完这一课开始，孩子们一定都能成为诚实守信，做了错事勇于承认的好少年。
我为你骄傲教学反思11
谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。
可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。
这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。
老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。
同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。
小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。
“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！
既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。
“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”
“我再给他点时间，他一定悔改错的。”
“我对他充满希望！”
在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。
课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。
看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。
我为你骄傲教学反思12
《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。
我在执教这节课的过程中，力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。在讲读课文的过程中，也紧扣语言的训练展开教学活动的。
1、抓住“往常”，认识小男孩。
揭示课题后，我对学生说：读了课题你有什么疑问吗？学生说道：“我”为什么要为“你”骄傲？到底是谁为谁骄傲？然后让学生带着问题初读课文。在反馈交流中，当学生说到“你”就是小男孩时，我追问：谁还有补充？又有学生说：“你”是一位送报纸的小男孩。接着我让学生在课文中找到了相关的句子读一读，抓住 “往常”一词让学生圈一圈，并用“往常”进行说话训练，使学生明白这位小男孩以前就一直是送报纸的，感受小男孩的优秀品质。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理变化。
教学中，我以小男孩的从开心到害怕、紧张的心理变化为线索，让学生品读描写孩子们玩得很开心的句子，并带着愉悦的心情读一读，同时抓住这是比喻句的这一特点，引导学生说这句话是把石头比作子弹和流星，写出了石头运动速度之快。再让学生找出文中类似的句子，引导学生说出那句话是把我们比作兔子，说明我们跑的很快。最后让学生访说比喻句，进行说话训练，并完成课堂作业本第四题。
3、抓住重点句，感受男孩的优秀品质。
个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。因此，作业之后，我又以问题：我们为什么要像兔子一样跑得那么快？引导学生感受我们此时内心的害怕、紧张，并指导学生带着这样的语气进行朗读训练。接着，我让学生找出文中其他能反映小男孩害怕、紧张、担心的句子进行品读，让学生知道这样的心情使得小男孩再一次见到老奶奶时非常不自在的，感受小男孩内疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了这样一个决定，让学生找到相关句子品读，知道小男孩决定主动承认错误、承担责任。我相机引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！
那么小男孩是如何用自己的实际行动来承认错误、承担责任的呢？让学生找到相关句子品读，我再一次引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！学生们对小男孩优秀品质的敬佩油然而生，情感再一次得到升华。紧接着问：你有什么话要对小男孩说的吗？一句句发自肺腑的夸赞从学生口中流露出来。
我为你骄傲教学反思13
《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——诚实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。根据教材和本班学生情况，我从下面两方面进行教学：
一、抓住文本，引领朗读
针对这样一篇充满人文色彩的文章，我以小男孩的心理变化为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。让学生读通顺、读流利、读出感情，反复让学生以小男孩的身份去思考，面对这样的情况自己会怎么做，让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让学生在读中感悟文章所包含的深刻意义，领会文中的道理和情感，学会承担责任，学会宽容。
二、培养学生的综合能力
课堂上，我通过抓住关键词让学生归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。通过让学生写便条，这一“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让学生对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。这样做，主要是提高学生的理解、运用能力，学会评价是与非。
课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。（1）朗读中的评价还不够，应该让学生之间多一些评价，评价应该具体，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。（2）课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，我没有做到循循善诱，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂灵活性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。（3）没有与学生的真实生活联系起来，应该让学生谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让学生说说自己的做法。
教学是一门遗憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应该多做反思，发现自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学能力不断得到提高。
我为你骄傲教学反思14
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
1、构建了对话式阅读教学：
文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、提高了学生的语文阅读能力：
⑴理解能力：通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
⑵运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
⑶评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
《我为你骄傲》教学反思3
本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
要结合学校的日常生活对学生的养成教育进行适时教育，例如本课中，小男孩玩的游戏的扔石子，那么在课堂教学中就可以结合学生的实际教育他们这是一种危险的游戏，在生活中玩游戏的时候要注意安全。不可以破坏公共设施。
在教学中要注重把握细节，比如笔顺的写法，要认真查阅资料，多向老教师请教。
在课堂上多调动学生的学习激情，老师激情四射，学生也要配合老师，激发学生的学习潜能。
我为你骄傲教学反思15
本文是一个小故事，孩子内心的害怕、担心、做错事内疚的心理以及自我弥补的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。
教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先联系生活实际说说骄傲的含义，再补充完整板书，请学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。接着请学生说说文中你”指谁？“我”又是谁？最后质疑“老奶奶为什么为我而骄傲？”学生带着这个问题去学习课文，通过朗读、讨论等形式，使学生很好地理解了课文。
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