自行车胎为什么爆裂教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的自行车胎为什么爆裂教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
自行车胎为什么爆裂教学反思1
教学目标
1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。
教学准备：
1、分组实验材料：液体热胀冷缩实验装置（烧瓶内装红水、酒精、牛奶、酱油、醋、桔汁）、大烧杯（每组2个）、冷水、热水；
2、演示实验材料：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴；
3、课件：壶里的水往外溢的情景等。
教学过程：
一、提出问题
小娟是个懂事的孩子，在家常帮妈妈干家务活，做妈妈的小帮手。今天家里来了很多客人，可把妈妈忙坏了。她赶紧装满一壶水，帮妈妈烧水招待客人！
请一位同学看看，你看到了什么？（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
二、猜想假设
师：—————同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：（有的说：水里有热气，所以水往外溢；还有的说：水变多了，占的地方大了等等）
师：大家的猜想是否正确呢？我们还是通过实验来研究这个问题吧！
三、制定方案
为了弄清这个问题，我们来做个实验。在瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。
先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象。同学们的实验桌上有两种液体，都试一下。同学们可以参考课本第63、64页来做实验
四、实施方案
分组实验，师巡回指导。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
实验完把瓶子放在桌上
汇报实验结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：我们小组实验的是水，把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。（师板书：水受热）
师：液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。（板书：膨胀）
师：水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：在受热的情况下发生的。（指导学生看板书）
生2：我们小组实验的是酱油，把装有酱油的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。（师板书：酱油受热）
同上
师：水和酱油都是什么？（液体）
师：水和酱油受热都膨胀，我们可以简单地说，液体受热膨胀。那么液体受冷会怎么样呢？我们还是通过实验来说明吧。分别把这两个装置放入冷水中，观察一下玻璃管中的液面有什么变化？
学生实验
师：液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：液体受冷收缩了。（板书：受冷收缩
师总结：液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
师：液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
生：在受冷的情况下发生的。
师总结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积小缩，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：物体的热胀冷缩）
师：现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
五、展示交流
利用水的热胀冷缩说明为什么自行车会爆胎？学生举例。
例如：
1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
3、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
4、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
六、拓展创新
生活中寻找还有类似你自行车爆胎的现象，做好记录，下节课讨论？
教学反思：
学生能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
自行车胎为什么爆裂教学反思2
作为科学教师，要想进行好教学活动，除了设计好激发兴趣的导课环节外，课前必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节，并且在探究时不断的反思、改进探究方法，去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。比如：课上同学们所做的试验，我在课前反复操作，不断反思、改进、总结。怎样让复杂的问题变得清晰明了，让学生便于自主的设计试验方案，通过同伴间的合作操作试验，有所收获，来证明自己的观点，体验到成功的喜悦，对科学探究产生更加浓厚的兴趣呢？
教师只有对教学有了充分的认识和充足的准备，课堂也才能真正成为体现学生是主体的场所。在探究活动中，我运用抑扬顿挫的语言吸引学生，激发学生探究欲。更重要的是我放开自己的思路，给学生更大的合作学习，展示自己的空间。自始至终我都以一种服务者、启发者，欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。为学生营造一种和谐的宽松气氛，让他们敢想、敢做、敢于表达自己的真情实感。在探究空气有热胀冷缩的现象时同学们畅所欲言的情景真是令我难忘。让学生感受到：自己是课堂中的一分子，而且是不可缺少的。从而建立学生自信心、合作意识、小组集体意识。同时我也及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过多种多样的探究活动，在我的启发下，学生能自己分析和得出试验中的注意事项，培养了严谨的科学态度。
自行车胎为什么爆裂教学反思3
自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。
这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我把教学的重点放在研究解决前一个问题。我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。
课后，让学生到停车棚观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。
教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容易，学习效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“平时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。
自行车胎为什么爆裂教学反思4
在设计本课的教学中，我首先思考本课在整个教学中单元中的地位。因此在教学中，首先重新设计整个单元的教学顺序，这样在教学组织上能够更好的组织学生进行活动，激发学生的学习兴趣。
首先我在设计上，我以一个小实验（喷泉实验）为开头这样导入新课学生能够被提起极大的兴趣。因此我们知道兴趣是学生学习的最大的动力，激发兴趣很是重要。我想在以后的教学中，我要积极的激发学生的学习兴趣，因此需要在设计一些比较精巧的实验活动进行导入。不仅如此，在教学的过程中，我也需要设计一些实际的有趣的活动，组织学生参与进来，这样才能够更好的进指导学生，吸引学生进行学习。
其次在问题设计需要细心。本课的.我设计一些非常细致的问题，这些问题指引学生去观察，指引学生思考。比如烧瓶有什么物质？等
接着预设的问题上需要下功夫。因为在教学中，虽然你设计好了问题，但是学生想法千奇百怪的。因此需要你积极的思考学生怎样回答问题，设计出各种各样的答案，然后还要进一步设计你怎样去回答这些问题，最后去牵引到本课学习的主题上。因此我想在以后的教学中，我还是需要在这个方面下一些。在以前的教学中，我往往忽略对于学生回答问题的设计，和老师的反应。需要因此注意。
上课应变的设计。在教学中，学生可能给会提出很多我们想不到的问题，而在以前的教学中，我就比较的紧张，没有经过思考，匆忙进行回答了。我想这个方面我做的不是很好。我想在以后的教学中，我也先给自己几秒钟的时间，这样有了思考，才能够更好的进行回答。
给予学生思考的时间。这个方面的做的不错。学生有了思考的时间，才能够更好的进行回答，而不是就几个学生进行回答。我想在全组进行交流，这样学生相互有交流，思维的碰撞，会有更好的效果。
还有就是让学生进行画自己的实验装置。我这个方法还是不错的。因为只有文字还是太长，不是很清楚。学生将自己的想法画了下来，学生就能够更好的进行思考，而且这样进行的效果非常高。这个方面还是继续努力发扬下去。不足的地方还是学生没有最终在课上形成文字记录下来。需要学生在课下的时间进行。
在板书设计，我需要努力。一些字些很是不好。我需要在粉笔字上下一些功夫。还有在板书的位置上，一定要想好，再下笔。
教学语言上再精炼一些。教学语言，是学生沟通的桥梁，因此一定精炼，激发学生去思考。
在教学的最后，我只是指导学生探究了水的热胀冷缩，但是没有进行布置作业，我想学生需要思考。正好下节课是其他液体的热胀冷缩，因此我提出问题：其他的液体是否也具有热胀冷缩的性质呢。这样就比较的完美。
还有就是在教学中，我注意首尾照应，指导学生从新认识小喷泉实验。这样学生在教学中能够更好的进行运用知识，而且学生能够解决自己心中的矛盾。
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