槐乡的孩子教学反思

槐乡的孩子教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的槐乡的孩子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

槐乡的孩子教学反思1

　　学习语言文字运用，离不开语言文字的训练，这又很容易让人想起，语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去，《槐乡的孩子》教学反思。 槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美，槐乡的饭美，槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”展开，槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，槐乡孩子的快乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美，教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。

　　在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的`内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。

槐乡的孩子教学反思2

　　《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我在教学时做到既要学生对课文内容的理解，更注重教给学生学习略读课文的方法。课文学完后，学生既能掌握课文内容，自我感觉也轻松愉快，学习达到了预期的效果。

　　在具体的教学过程中，首先，我给学生讲清略读课文的学习方法。这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时，同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解；无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该自己去发现，自己去探究，尽量由自己得出答案和结论。

　　怎样学习略读课文呢？我为学生出示了以下学习步骤供学生参考：

　　1、默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音。

　　2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？

　　3、自己有哪些不懂的地方，记下来，和同学讨论。

　　在具体的'研读课文中，我让学生在自读课文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣，文章的语言都很优美，这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点，在教学中，我注重引导，如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……），写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。

　　最后，课文学完了，我让学生再去读课文，调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。

槐乡的孩子教学反思3

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学准备】

　　槐树、槐花图片。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、暑假中让你最快乐的事情是什么？

　　２、顺势切入。

　　今天老师带你们去槐乡看看哪里的孩子有什么快乐的事情？

　　二、初读课文

　　１、自学课文：

　　⑴ 默读课文，划出不认识的生字，借助拼音或请教同学。

　　⑵ 划出哪些不懂的地方。

　　⑶ 槐乡的孩子给你留下什么样的印象？

　　２、小组合作学习：

　　⑴ 试读课文，互相纠正读音。

　　⑵ 交流在预习中不懂的地方。

　　三、研读课文

　　１、通过小组合作学习，你们读懂了什么？

　　随学生回答，相机点拨。

　　２、又有哪些问题没有解决？

　　师生共同讨论解决问题。

　　四、总结课文

　　１、你觉得槐乡的孩子怎么样？有哪些可爱之处？

　　２、选择自己喜欢的语句有感情地读一读。

　　【课后反思】

　　教学机智──让课堂更生动

　　课堂上，学生思维活跃，常常冷不丁会冒出一些备课时没有考虑到的小“意外”。有的老师会觉得这是某些学生在故意“找茬”，也有的老师会转移话题避而不答。殊不知，这些小“意外”往往为老师制造了一个稍纵即逝的点拨机会，处理得当，学生们会受益匪浅。

　　《槐乡的孩子》是略读课文，但在轻快朴实的文笔下蕴涵的人文内涵是非常丰富的。正因为这样，在教学这篇课文时，我更多的是把主动权交给孩子们，让他们读读、评评、议议，在互相补充中体会文章所表达的情感。学生的感悟基本上跟自己备课时所想得一样，顺利地进行着。当学生在理解“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”我发现平时爱提问题的'陈凯波同学若有所思，好像对同学的回答不是很满意。我心里嘀咕：“这孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走过去问他：“凯波，你有什么高见？”

　　“是的，老师。”他毫不犹豫地说：“我觉得这‘快乐的歌声’不仅仅是写出槐乡孩子们摘槐米满载而归高兴的心情，更多的是写出了他们爱学习，又能上学了的期盼。”

　　我一愣，幸亏是老教师，我很老练地反问：“你的观点有新意！不过你的理由呢？”

　　“课文第二段说‘勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。’从这里看出他们上学的学费都是用槐米换来的钱凑起来的。满载而归，说明摘的槐米多，换的钱也多，学费就凑的越快，上学的愿望就能实现。书上还说槐乡的孩子在那么热的天气，背着干粮，连中午都不回家吃，他们为什么要这样做，不就是为了上学的学费吗？就是因为爱学习，他们才不怕苦，不怕累，勤劳懂事。”

　　说的多好，大家都点着头，似乎被他说服了。我看时机到了，趁机一问：“那书上说的‘月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。’槐乡的孩子会做什么样甜蜜的梦呢？”课堂顿时活跃起来。有的说是梦见又采到很多槐米；有的说槐乡的孩子用槐米换到了钱，数钱数得笑出声来了；有的说槐乡的孩子梦见背着书包来到学校。

　　最后我又引导学生以“我和槐乡的孩子”作比较为题，展开全班交流。真可谓“一时激起千层浪”，孩子争先恐后有的说要与槐乡的孩子一样爱劳动、爱学习；有的说从槐乡的孩子身上看到了自己的很多缺点……这一切，根本就是自己原先在备课中没想到的，在课堂上的“突发事件”上，教师要是能运用自己的机智，善搭桥，巧引导，咱们课堂将会是另一种生动有趣。

槐乡的孩子教学反思4

　　“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念，槐乡的孩子教学反思。为了落实这一理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。

　　低段的学生已经有了运用语言的经验，也积累了相当的生活经验，特别是已经有了一定程度的口头表达能力。因此说“生活经验是语文学习的重要资源”的`观点，完全符合学生学习语言的特点。

　　在本堂课中，有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子：例如从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”，教案《槐乡的孩子教学反思》。既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时，让孩子们想象是在怎样的天气中进行的，通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。

　　语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断；语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富；语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所喜爱。

槐乡的孩子教学反思5

　　《槐乡的孩子》是小学三年级上册的第一篇略读课文。虽是略读，但文章语言优美，文风淳朴。课文字里行间处处洋溢清香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。文风之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、善良的品德之美。

　　但是，文中所写的生活环境、劳动场景，距离我们的学生是那么遥远。他们不知道槐树是什么树，不知道槐米可不可以熬八宝粥，不知道鸡热了干吗耷拉翅膀，更未体验过槐乡孩子们那种劳动之乐。所以，读过课文之后，他们有那么多的疑问。而当时我班教室电脑正在修理，不能找相关图片资料稍为解惑。于是在课堂上，我把自己设置要提问的问题暂置一旁，把提问的空间留给孩子们。质疑时，孩子们展开了热烈的讨论。

　　满脑袋“为什么”的郭岩松首先发问：“槐乡的孩子采了槐米上哪里换钱？”

　　听到问题，孩子们马上低头浏览课文，一向反应灵敏的董晓说：“我知道！卖给药店！因为书上说槐米可以入药”“还可以卖给染料店！”不等董晓说完，急性子赵小龙抢着说，显然他是得到了董晓的提示。这是别的孩子们也找到了文中的证据，纷纷附和，再问岩松是否满意这个回答，他表示很满意，于是这个问题我们解决了，又借机把相关的第二自然段的朗读完成了。

　　李增增接着问：“八月那么热，可是槐乡的孩子们为什么不怕热啊？”增增这个问题，包含了我设置的一个问题，于是我先问：“八月有多热？”增增说不上来，白世玉说：“八月我在家里热得光想吃冰糕！”牛乐顺说：“我在我姥姥家看见狗把舌头吐得这么长！”他边说边用手比划，这一来，孩子们都想起了暑假里自己经历的炎热，在底下说起来。于是我又问：“槐乡热成什么样？”他们一齐端起书朗读起来：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。生性活泼的刘建元还边读边做动作，一会儿学鸡耷拉翅膀，一会儿学小狗吐舌头。

　　“八月的槐乡这么热！那么孩子们怎么不怕热呢？”我又提示了一遍增增的疑问。

　　柏梅说：“因为他们在山上，山上有树木档阳光。

　　她说完，同学们有的摇头，有的皱眉，觉得不太合适。

　　张庆烨这时站起来：“我们军训时候也在阴凉地儿，可我们还喊热哪！是槐乡的孩子很懂事，想多采槐米多赚钱好孝敬父母。”听了庆烨的话大家纷纷表示赞同，我也趁机夸庆烨是个体谅父母的孩子。

　　在理解词语上，李俊蓉提出不明白“满载而归”，我要求她把含有这个词语的句子读出来，而这段话正好是描写孩子们如何劳动的，于是大家一起朗读了这段，刚刚读完，刘嘉琦就高高举起了手：“满载而归就是槐乡的孩子们经过一天劳动，到了晚上，背着满满一筐槐米回家去。”虽说解释的繁长一点，但是这个孩子结合前文，把这个词语融合到课文中去作了解释，我马上肯定了她的做法：“嘉琦刚才用的方法是联系上下文理解词语，同学们在以后的阅读理解中可以借鉴。”

　　这时李鸿菲说：“我看了前文，也看了后文，还是不明白‘月落柳梢’这个词。”大家一看，这是最后一个自然段的首词，原文是“月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。”对啊，这是个言简义丰的`词，前后文语境解释都不明显，孩子们思考起来。我正在琢磨如何解释，一向爱锁眉头的张庆烨此时又发话了：“春天我们观察过柳树，柳梢长长的垂到地上，月亮和柳梢一样低，说明很晚很晚了。”话音刚落，噼里啪啦，掌声响起。我趁机问：“刚才庆烨是联系什么理解这个词语的？”白紹磊终于发话了：“我们的生活！”

　　最后，大家在理解、体会的基础上，重读课文，听得出来，他们充满了对槐乡宁静生活的向往，也跟着槐乡的孩子一起体验着劳动的快乐。而我，也在孩子们的快乐中体会着教育的幸福。

槐乡的孩子教学反思6

　　教学片段：

　　默读课文，要求：槐乡的孩子，你是从第xx小节知道的？用“ ”划出句子，读句子，说说理由。

　　反馈交流：

　　（1）生1：槐乡的孩子很勤劳，我是从第3小节知道的，“槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。他们很早就去劳动了。

　　师：你从时间上看出他们很勤劳，真不错！（师板书：勤劳）还有谁找出写槐乡孩子勤劳的句子？

　　生2：第4小节，“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……”

　　师：哦，你从劳动的工具准备上看出来了，真棒！

　　生3：第2小节，“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”

　　师：他们自己赚学费，真了不起！

　　……

　　朗读句子，把槐乡孩子的勤劳读出来。

　　……

　　反思：

　　学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给予有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动，这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中，我设计了“槐乡的孩子，你是从第xx小节知道的？划出句子，读一读，说说理由。”这个贯穿全文的问题，读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的，让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试，积极寻找答案，在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的积极参与。在读的同时，让学生既动脑又动手，充分调动了学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性。

　　《槐乡的孩子》教学反思

　　今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文，因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。课后我认真思考了一下觉得提问方式带有一种强制性，就是让学生去找，而且提问有点繁琐，在概括文章主要内容时，如果以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的.内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中，以后要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，我觉得这方法很好，可以培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。个读和学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，这一点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女比赛读，小组比赛读。只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维，这是我这一节最大的感受。

槐乡的孩子教学反思7

　　一、教材简说

　　这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

　　课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。

　　选编这篇课文的意图是：培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐；体会一些词句的表达效果；培养独立阅读的能力。

　　引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

　　二、学习目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3．培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　三、教学建议

　　1．这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的'课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法。

　　以下教学步骤供参考。

　　（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思考：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

　　槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明了孩子们的以苦为乐。

　　2．略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

　　3．学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参加公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。

　　四、参考资料

　　槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。

　　槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。

槐乡的孩子教学反思8

　　一、初读课文解决难点

　　教学时，我首先让学生独学，画出不认识的生字，借助拼音或查字典读准字音。在此基础上再读课文,想想课文主要讲了一件什么事？槐乡的孩子可爱吗？你从文中的哪些描写中体会到的？这时学生边自读边勾出描写槐乡孩子的词句后在小组内交流，为接下来的汇报打下了基础。班级大展示时学生的热情分外高涨，你问我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的补充中弄清楚了文中难理解的词句。

　　二、抓住重点,深入理解

　　一是抓住“槐树是一种怎样的.树和槐米的用途？城里大多数学生都没有见过槐树，因此在教学时我充分利用图文资料解决了学生在认知上的疑难点。然后在了解“槐米是一种什么样的东西”这个问题时，引导学生细读课文，弄清“槐米”称谓的所指、由来、功用、槐乡孩子采集槐米的原因，在疏解课文的同时也就理解了全文的背景，在此基础上朗读，以声释情，传达出了孩子们对槐米的喜爱和自己采摘槐米换学费的自豪。

　　二是抓住“槐乡的孩子上学和我们现在上学有什么不同呢？”有的学生说槐乡的孩子采摘槐米自己挣钱交学费的事情；有的学生说出自己上学读书都是爸爸妈妈挣钱交学费。然后围绕这一问题深入的讨论，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。在感受槐乡的孩子劳动快乐的同时，也感受到他们收获的喜悦。

　　总之，在教学中一定要把学生放在首位，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维;同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。

槐乡的孩子教学反思9

　　本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。

　　上课一开始，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。在读到“八月，天多热。”这句话的`时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。

　　最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。 学生叽叽喳喳就说开了： 很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……

　　这节课我觉得上的很轻松愉快，学生对课文的重点理解得非常到位。

槐乡的孩子教学反思10

　　【教学目标】

　　1.通过学生自读、集体交流，感受槐乡孩子的勤劳与快乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　2.采用学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　【教学重难点】

　　通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

　　体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　【教具】

　　写有生字词语的小黑板

　　多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；

　　学生用《新华字典》

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、引发谈话，导入课题

　　１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那么今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？

　　生：好啊。

　　2、解读课题

　　（1） [板书课题]读准字音，重点出示生字“槐”，读好课题。

　　（2）从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主人公是槐乡的孩子）

　　（3）借助图片让学生捕捉信息，了解“槐花”

　　（槐树开花季节、槐花大小、槐花清香、槐花的用处等。

　　槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。

　　需要注意的是在介绍时针对本班孩子实际，因为大多数孩子没有见过槐花，要用比较形象而简单的语言进行介绍。

　　二、整体感知，自读课文

　　1、师出示自读要求：

　　（1）轻声自由读课文。圈出生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。利用小黑板出示字词，师在学生自读后重点强调一些易读错的读音和字形。如：读音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞着

　　mì lǚ chuī dàng 觅食 缕缕 炊烟 飘荡

　　而词语释义方面有：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米、一簇簇槐米、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢等等。这些都可以借助较为形象的讲解让学生明白，以方便理解课文。

　　（２）边读边思考：你从课文中读懂了什么？课文讲了一件什么事？师结合学生的回答适时建议，引导学生把时间、人物、地点、事情结合起来说。

　　2、师归纳：课文讲了槐乡的孩子们在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板书：采摘槐米]

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、师针对课文内容提问：

　　1）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的`生活？（第三、四自然段）

　　2）具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）

　　3）默读具体写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边思考阅读感受。

　　4）交流阅读感受：如槐乡的孩子真勤劳啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。再有你们喜欢槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。师根据学生的回答，进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作、吃苦耐劳、以苦为乐；而他们的可爱是表现在靠自己的劳动来换取学费，不向爸妈伸手要钱等）

　　过渡：刚才很多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子热爱劳动这一点，还有同学说槐乡的孩子劳动着也很快乐，那就让我们再次走进具体描写采摘经过的第3自然段，细细地去体会那一份快乐。

　　5、重点讲述槐乡孩子们快乐劳动场面（第3自然段）。

　　（１）用波浪线划出具体描写采摘槐米的句子（4—6句）

　　（２）交流中建议学生读出快乐，教师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比喻句、文句的节奏感等）、指导朗读

　　（３）采用多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，积累语言。以朗读为主，引导学生理解课文内容，体会思想感情。

　　（４）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的快乐。（随机板书：合作采摘）

　　过渡：合作采摘是快乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又是从哪儿感受到他们的勤劳与快乐呢？

　　（5）师归纳：早起出发（1—3句）满载而归（第7句）

　　在学生谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们心情快乐。

　　6、以段带段，回环朗读

　　师：槐乡的孩子们早起出发，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。第二天，假若是晴天，天气依然炎热。

　　鸡热得——

　　狗热得——

　　蝉热得——

　　槐乡的孩子可不怕热，他们——

　　男孩——

　　女孩——

　　当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是——

　　月落柳梢——

　　明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……

　　师：每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是忙碌的，但也是快乐的，因为勤劳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有快乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就说——生读第一自然段。

　　四、回顾全文，赏读品味，总结提升。

　　1、划出喜欢的句子，多读几遍，读出自己的感受。在交流中随机引导学生关注下面的语句（说说喜欢的原因，读出自己的感受，也可积累背诵）：

　　1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。

　　3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　4）鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

　　2、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）

　　3、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。其实快乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去热爱劳动吧，去品尝劳动的快乐吧！

　　五、拓展延伸。

　　1、快乐写话卡：通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子？你有什么话想对他们说吗？（ ）的槐乡孩子，我真想对说：“（ ）”。

　　2、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　六、布置作业。

　　1、摘抄好词佳句。有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、同步练习上的《纸船印象》

　　七、板书设计：

　　4、槐乡的孩子

　　八月 黎明

　　早起出发：勤劳

　　采摘槐米：合作采摘（男孩——削 女孩——捡）

　　满载而归（快乐的歌声）

　　勤劳懂事，分担父母的辛劳

　　副板书： 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的自立精神

　　以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑

　　【教学反思】

　　在教学过程中教师多给学生朗读、思考、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我巧妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。

槐乡的孩子教学反思11

　　“槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树。”

　　这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来。与前一个同事的课堂相比较，不难发现：前者为什么出现困难？就是因为老师的一个"可爱"把同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛一些，但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比较狭隘。

　　显然，课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。《语文课程标准》强调，在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维就受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极，交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。

　　这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会善于设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们教师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的`立场去读课文，思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中达到本课教学目的。

　　其次，还要求我们每一位教师要认真学习，多看一些特级教师的案例，学习取经，从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发，去设计关键的"好问题"，那样我们的课堂才会变成精彩、活跃的课堂，才能变成自主、平等的课堂。让我们共同努力，去认真、细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧！

槐乡的孩子教学反思12

　　我执教的《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册的第四课，是一篇极其优美的课文，也是本册中的第一篇略读课文。因为是自读课文，这篇课文一个课时就完成，重点让学生体会槐乡孩子的品质。

　　本节课依据“361”导学模式撰写的导学案上课，体现导学教学模式“先学后教、先试后导、先练后讲、多练少析”的原则，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理。做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解。充分利用和调动了小组学习，组织当堂达标测评。

　　本着“361”高效课堂中年级“牵着学生走”，“以教师为主导，以学生为主体”的思想，进行自主、合作、探究的理念，我设计了下三个导学目标：

　　围绕三个导学目标，先让学生自学，也就是高效课堂的独学环节，导学引领的`前四题，学生在家里进行查找、学习，我把两个重点思考题，放在课上进行独学，在充分独学之后，自己有疑问的在小组内对学、群学，然后我很据思考题的难易程度进行小组汇报分工，在小组展示的基础上，进行全班大展示。我把重点放在了第六题：你喜欢槐乡的孩子吗？为什么？并在文中找出你喜欢的理由，学生进行自主探究，因为这个问题是本课的核心内容，在汇报的过程中，既能让学生体会槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，又能落实语文教学中的朗读训练。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了：①他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。②他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。③采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。在合作探究中突破了教学难点，引导学生从小树立热爱劳动的观念。学生通过自主探究，合作探究之后，问题基本明朗化，

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生的大展示中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”要读出槐乡孩子的勤劳、可爱“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。”要读出孩子的幸福与快乐。在学生汇报到最后一个自然段时，我从两个方面引导：①第一句：读出孩子的满足、快乐。月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。②第二、三句：读出孩子的新追求。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。。。。。。学完本篇课文后，让学生回家在课余时间做力所能及的家务事，而后让学生说经过和感受，这既教育孩子爱劳动，又能让学生在实践中锻炼表达能力。

　　高效课堂的语文教学，我尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都是根据导学案引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

　　回顾这一节课，有快乐也有困惑，有欣慰也有忧愁，他们合作着、探究着、交流着，但他们的思维似乎又被展示者束缚着﹍﹍快乐课堂的路途漫长，需要我继续去研究、去思考、实践。

槐乡的孩子教学反思13

　　今天，我带着孩子们一起欣赏了《槐乡的孩子》这篇课文。我和孩子们收获都挺大。

　　【孩子们的收获】

　　孩子们在能正确、流利、有感情的'朗读课文基础上首次进行谈话方式来学习课文，感悟多，收获大。

　　【我的收获】

　　《槐乡的孩子》这篇课文是略读课文，我在教学本文时改变了以往老师问学生答的方式，我则采用我带领大家读课文，保证孩子们读准每一个字音；学生自己读课文；然后我引导孩子们说说课文中那一句你最感兴趣？你从中了解哪些信息？刚开始的时候孩子们还是比较拘泥，但是在二三个孩子给孩子们交流之后，孩子们的小手纷纷高举。就这样孩子们给大家读自己感兴趣的句子，谈感受的过程中，本课教学的重点、难点迎刃而解。

槐乡的孩子教学反思14

　　【案例描述】

　　师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？

　　（生四人一小组，朗读、讨论……）

　　（生反馈自学感悟结果。）

　　生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。

　　生：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热情。

　　生：我读懂了槐花让孩子们更美了。

　　生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。

　　……

　　师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。

　　【反思和分析】

　　一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延伸的空间。那么一堂语文课也是如此，不是教师处处点到就是好的，可能我们只要那简单的`几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探索；给孩子一些问题，让他们自己去思考。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式，用得恰到好处，使教学效果事半功倍。

槐乡的孩子教学反思15

　　省中小学“课内比教学，课外访万家”活动推进会召开以后，曹武镇中心小学积极行动，教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中，第一个走上讲台，讲授了略读课文《槐乡的孩子》。

　　《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的`特点。

　　教学中，我在学习借鉴别人经验的基础上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的快乐。

　　我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。

　　“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中，我一定要多听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法，内化吸收，力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。

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