《钓鱼的启示》语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《钓鱼的启示》语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
今天的课,和以往我们经历的不太一样吧。板块不多,学生实践活动却不少。尤其第二课时,就两个板块。板块一:补白父亲心理,读写结合;板块二:联系上下文,理解启示。第一板块体现文本一大表达特点——心理描写,与第一课时“体会主人公心情变化”一脉相承,旨在让人物形象更丰满,为下面理解含义深刻的句子做铺垫;第二板块则紧扣单元目标“领会作者从生活中得到那些启示,抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果”,结合课堂练习,突破学生理解上的难点,切实减轻学生负担。
综观第二课时,学生思考、说话、写话、小组合作、练习、交流展示、修改完善的时间将近一堂课的2/3。教师充当的则是“组织”和“引导者”。充分凸显学生的语言实践和主体地位,教师只是在一旁进行必要的
上周一,沈大安老师在华泰讲座时谈到:语文教学一个课改的方向就是课堂主要时间应该让学生亲历语言实践,把一堂课设计成学生活动的板块,年级越高,板块就越简约集中。沈老师还建议我们用计时的方法关注课堂上师生活动时间比,真正体现学生的主体地位。今天的课正是这样做的。
美国教育心理学家奥苏泊尔曾说:“影响学习的重要因素是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”在课堂有限的40分钟,怎样让学生的学习真正发生?学情诊断必不可少!学生已经会了什么?哪些还有困难?学习的补偿点、提升点又在哪里?这些都值得我们去思考。
《钓鱼的启示》第二课时的教学内容不是学生原有水平的平移,而是着力把学生的最近发展区转化为现有发展区,让学生通过努力走向更高更远处。安静的课堂背后,是学生学习矛盾的不断呈现,有学生原有认知与新知之间的矛盾,也有学生间不同学习情况的矛盾,而教师就在组织引导梳理这些矛盾,引导提升,走向明晰……课堂两大板块都遵循着“呈现矛盾——组织梳理——引导提升”的微循环,都是基于学情展开的。下面吗,我结合具体教学环节
“补白心理,读写结合”这个环节,要求学生借助上节课找到的信息来说父亲的心理活动,是基于学情的。这个过程,能发现学生表达过程中可能存在的问题,并给予适时点拨,帮助他们理清思路,同时先说后写,能有效提高语言表达的质量。指名说,师生
又如“结合课堂作业本联系,理解启示”这个环节。基于对五年级学生的了解,这
练习第三题的意图是借文中儿子之口检验学生对“启示”的理解,我们的学生往往只能写“谢谢您当年对我的严格教育才有我的今天”“现在我终于明白了34年前您说的话是有道理的”“您让我把那条大鲈鱼放回湖中,让我终身受益”之类留于表面,相对空洞的话语,这是五年级学生普遍存在的问题。基于这样的学情,我把“引导学生补充‘启示’内容”作为这题的教学重点,通过比较和鉴别,理解启示,从而达成预设目标。
多年前那个月光如水的夜晚,给作者留下了永久的回忆和终生的启示,那么准备这堂课的过程也足以让我铭记和成长。之前,也在重视学生,但从未像这样如此高度地关注过。而这堂课上所有的活动都是以学生的学情为前提的,教学要继续往前走,就必须顺应学情,进行教学调整。无意间,这堂课在教我回归教学的本质。以学定教,顺学而导,才能真正提高教学的效率。
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