语文三年级上册教学反思
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文三年级上册教学反思，希望对大家有所帮助。
语文三年级上册教学反思1
通过“国培”远程小学语文教师培训，我有很多感触。一个优秀教师不仅应该具有好的素质，好的知识渊博，好的心态，还应该具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”。通过本次学习，我觉得小学语文老师应该从以下几方面做起：
一、终身学习，提高自身素质。
作为一名语文教师首先要有文化底蕴，当然这文化底蕴就要从阅读中获取。教师不仅要阅读教材，阅读参考，最重要的是博览全书。小学教学成功与否，学生语文成绩好坏，很大程度上与教师学科素养有很大关系。作为一名教师首先要认识到教师学科素养的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到语文学科的魅力。尤其是当今新课程改革下语文教学的要求教师文化的再生产。缺少文化内涵的教师，怎么说也不会把语文教好。
因此，教师始终要树立终身学习的理念，我们要努力开拓自己的知识网络，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，提高自己的科学文化素质，才能展示自己的魅力，得到学生的尊重。要想从整体上提高自身修养，读书是关键。书籍是人类知识和智慧的宝库，是人类最珍贵的财富。
二、切实提高语文教学能力，实现语文课堂高效性。
老师应该站在两个端点，一个极端是深刻地把握文本，另一个极端，就是站在学生学习的角度，能够以老师的阅读经验和体验能够带领学生进行阅读。要提高课堂的实效，教师眼中必须有学生。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生服务，就能根据学生在课堂中生成的新问题，遇到的新障碍，课堂的气氛，教学的进展情况，即时地调整自己的教学目标，教学方法教学内容，活动方案头脑中再设计，使我们的教学能高效地进行。
三、身教言传、水滴石穿。
作为一名小学语文教师，只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣，喜欢语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，教师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教育。冰心曾说过有了爱便有了一切教师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。
小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只要我们精心培育，他们都会有所发展；只要我们给孩子信心，让他们感觉到老师的关心、重视，一切不可能的事都将成为可能，还怕我们的学生不会进步吗？教师用一颗爱心感染孩子，孩子用感恩的心回报社会，回报家庭，那将是教师无尚的光荣。
总之，作为一名语文教师要不断地学习，不断的充电，在自己的岗位上尽职尽责，培养出全面发展的人才。
语文三年级上册教学反思2
一、准确、具体地制定教学目标是教学之魂。
在教学中设定的知识目标、能力目标、情感目标需要清晰定位、细化目标，以利于学生发展为最终目的。
二、课堂上，尽可能创设机会让学生通过多种形式的朗读感悟文本，读写并举。
这一节课，我采用“朗读比较，读写并举”的方法让学生充分地读，有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文，切实体会凤凰的亲切耐心、猫头鹰的骄傲、老鹰与乌鸦的不耐烦，在读中培养语感。“读写并举”首先是创造朗读条件，让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，加深理解；在此基础上才让学生去写，此时才是学生将所学到的知识转化为语言表达技能的具体反映，学生才能真正获得语言能力上的提高。
朗读的基本要求是准确、流利、有感情。达到要求，朗读者自然会觉得朗读不再是任务，而是美的享受。对于听障生来说，手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否，直接影响着“情”的表达和获得。教师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设，都贴近学生熟悉的生活情境又落实与文本的结合，并让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。每一次的朗读，都是有目的的读，都能落实一个知识点，这就很好地体现了“情境创设，读写并举”的功能，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。
本文中二、三、四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时首先我根据课文二、三、四自然段段落结构大体相同，教学时采用先扶再放的方式，通过问题导读，圈画对话，突出重点，引导学生集体讨论后填写表格，通过表格，让学生清楚了解猫头鹰的学习态度。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程，通过填写表格，清楚地了解到老鹰、乌鸦的学习态度，并从比较中掌握重点，加深对课文的理解。从扶到放，让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。通过小组学习培养学生自主学习与合作探究的能力，不仅保证了每个聋生充分地参与到学习中，真正做学习的主人，同时也进行了概括与提炼能力的训练。
语文三年级上册教学反思3
在单元整体备课时，就很喜欢这一组，都是围绕“朋友”展开的，话题集中，又从“知音”“忘年交”“互相欣赏”几个方面多维展开，不仅是语文训练，对学生的品德形成、情商发展，亦大有裨益。《乐园6》更是围绕这一话题，积累了不少“朋友”的好词佳句。“口语交际”和“习作”，也终于和课文“接上轨”，还是难得的“无缝链接”，并不见得要怎样的牵强附会，启而不发，真是难得！
不说教法，倒是记录一部分这两周围绕“朋友”话题，结合班中实事新闻展开的几次“晨会”，及后续作业，主要是“生活点滴”和“百家争鸣”两种。既是教育，也是教学。生活及教育，生活及语文，终于有了完美的注脚——这样的单元问什么不能在鄂教版教材中多一点出现呢？
上周，我处理了几起同学中的小“碰撞”，都是些捻不上筷子的“鸡毛蒜皮”：什么谁踢谁一脚啦，什么谁写小纸条骂人啦……事情虽小，也算不上恶劣，但叽叽啦啦积攒起来，还是很能影响一个班的风气，进而影响到每一个班级成员的健康成长的。随着孩子们年龄的增长，渐渐进入“青春期”，对同性朋友之间的“嫉妒”心理，对异性朋友之间的“排斥”心理“好奇”心理，都会愈演愈烈。针对这些情况，结合本单元学习内容，我从班中一位同学的“生活点滴”作业中，选取了这样一句话：（此生与他人发生小摩擦，我与他真心对话，并要求以“生活点滴”的形式写一写自己的感受，与我交流。）“我不应该总记住别人的缺点和错误，要做个心胸开阔的人，只有这样才能成为真正个坦荡君子。如果总是小肚鸡肠，会活得很没意思……”
抓住这句话，我展开了《做一个心胸开阔的人》系列晨会，并在语文课堂上结合课文内容，有针对性地教育孩子“学会互相欣赏”（18《山和海的书信》）“走进别人的内心”（16《伯牙断琴》），力争在实际生活中做心胸开阔的人，做快乐的人。并以自己这两周来的心路历程告诉学生：谁都有心情不佳的时候，谁都可能有想不通的时候，有“心胸狭窄”的时候，能够自己调节，不仅能让自己更加快乐，还能让身边人感受到你的豁达大度，拥有更幸福的生活，更自由的生活。
孩子们的作业中，展现出受启发后，在生活中的反思——关于体育课上，男女生不团结的反思；关于生活琐事中自己能否大度容忍别人小“特点”的反思；关于“心胸开阔”和“正直有原则”之间的反思；关于接受批评与想听好话之间的反思……
可以很肯定的一点：以往但方面利用晨、班会时间，进行的教育，都没有这样深入人心过，都没有这样大面积地引发孩子们自觉的思考。而单纯利用一两节语文课，也难以让学生有持久的思考动力，更难以规范自己的言行。现在，两者形成合力，教育教学工作真正成为一个整体，效果就出来了！
呵呵，很老土，但很实用，很高效。
语文三年级上册教学反思4
“在世界的一些大城市里，新近出现了一种自动人行道”“它像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风景线”小学语文第五册第３课《自动人行道》主要介绍了自动人行道的特点和它给人们带来的种种便利。同学们都觉得非常新奇。
“自动人行道分快速道和慢速道。快速道每小时可走25千米，相当于公共汽车的速度。慢速道走５千米，与步行差不多。”“要是走快速道，就能迅速到达目的地；如果走慢速道，还可以边走边悠闲地观看街景呢。”
课堂上同学们突然产生了一个疑问：自动人行道是如何保证乘客的安全上下的呢？尤其是快速道每小时的速度达到了25千米。有的同学马上联想到公共汽车，于是推测说：自动人行道也许像公共汽车那样，需要在停靠站停稳后再上下客。但是立刻有同学反驳说：“应该不是这样的。如果需要停下来再上下客的话，那多不方便，还叫什么自动人行道呀？”马上又有同学起来质疑：“如果不停下来，那么，那么快的速度，如果乘客一脚跨上自动人行道，不摔个仰面朝天才怪呢。”……
我们谁也没到过这些世界级的大城市，更不用说有幸乘过这样的自动人行道。但是我们真的都非常想知道这个答案。有同学说,既然大家都很关心，都很想知道这个问题的答案，那么写这篇课文的人就应该把这一点交代清楚。可是，课文对此是只字不提。如果，一篇文章连读者读后最想知道，最想弄明白的问题都没有交代清楚的话，那么只能说这篇文章写得不好！
语文三年级上册教学反思5
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗？这简直就是自相矛盾嘛！这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们说什么？这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗？你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝！
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。
语文三年级上册教学反思6
本文所选取的教学案例即我班学生在语文课上的教学过程。这课的教学我主要是通过对简短故事的理解让学生明白一个深刻的道理。九年级学生有一定的语文基础，具备理解课文和分析课文的一些能力，因此通过观察图片，理解课文来完成教学任务应该不会有难度。本课我主要是想通过让学生观察图片，抓住老山羊的几次说话，分析狼的表现从而识破狼凶恶狡猾的本性。培养学生良好的观察顺序，分析语言理解问题的能力。培养学生爱憎分明的情感。本课的教学重点就是通过老山羊的几次说话，了解狼的本性，帮助学生分辨善恶。难点则是指导学生有顺序的观察，分角色朗读课文。
本节课我共设计了四个教学环节。首先第一个环节我采用了复习旧知学习新课。我在学习新课之前先向学生提问：这篇课文写的是谁和谁之间的故事？狼和山羊一共进行了几次对话？”学生的回答既是对课文内容进行了全面的感知，又是为下文的学习做了一个铺垫。然后再让学生读课题，提问“狼会不会摇尾巴？”这课书里的狼为什么会摇尾巴？这样的激趣导入从而激发了学生学习和思考的兴趣。第二个环节就是新授环节了即学习新课。我把课文的内容根据狼和羊的三次对话分为三部分来学习。先让学生找出狼和羊的第一次对话内容让学生读一读。出示图片说说你看到了什么？观察图片，看看狼和羊的表情什么样？从图中理解词语“怎么也爬不上来”“老实和可怜”，结合段落内容分析狼的心计。然后学习它们的第二次对话，这时候的狼又怎么样了，让学生通过图来观察狼的神情变化，并帮助学生揭露它的伪装。并结合课外知识告诉学生狼和狗的区别，从而更进一步戳穿狼的狡猾之处。并在朗读技巧上给学生特别的指导，对中重度学生采取故事情境的模拟提高朗读水平。最后出示图片三和图片四，让学生从图中观察狼为了伪装自己的言行都做了什么，说了什么，教师示范朗读，让学生体会狼不耐烦的.心情和本质的一点点流露。用故事的结果充分向学生证明狼的凶恶，蒙骗伎俩从而也来体会老山羊的机智勇敢，从而解决学习的难点。
第三个环节我安排的是学习提升环节。在理解课文的基础上我让学生分角色朗读。这个环节我主要是采用了情境教学的方法，让学生试着模仿狼和羊的声音进行分角色朗读。尊重学生对动物性格特征的认知情况，同时给予朗读技巧的指导，既要读出狼的凶狠狡猾，又要读出羊的温顺机智，培养学生爱憎分明的情感教育学生不要被坏人的花言巧语所蒙骗。读的同学要感情饱满，听的同学可以看图展开自己的联想。最后一个环节就是布置作业即学生对这节语文课的拓展练习。让学生和家长进行互动，分别扮演狼和小羊，由学生对课文内容进行复述，讲给家长听。并让家长对孩子的复述过程给予客观的评价，这样既对学生进行了有益的健康情感教育，增强了学生的自我保护，又训练了学生的语言表达，促进了语言发展。
这节课我个人认为学生在图文并茂的学习中收获了道理。对学生的教育非常深刻。并且保证了每一位学生都有一个个别化训练的机会和过程，我都给予了指导和帮助，学习的积极性比较高，生动的图片激发了学生的学习兴趣，教学目标特别是德育目标得到了很好的落实。但在教学内容的安排上还有不妥之处，详略不得当，因此学生朗读的机会较少，指导朗读的环节没有凸显出来，但板书的设计课件的设计可以更加生动有趣些，这就要求自己在信息技术方面更加钻研，为学生提供更好的学习资源与环境。今后还要更加努力向有经验的教师学习。相信自己的提高必将带动学生的整体发展。
语文三年级上册教学反思7
今天我所执教的这节课是冀教版语文三年级上册第三单元中的第二篇课文《“这条小鱼在乎！”》。本单元的主题是保护自然，珍爱生命。如果说第一篇文章《湖滩上有一对天鹅》描绘的画面带给我们的是清新，那么《“这条小鱼在乎！”》在童真的背后带给我们的则是心灵的震撼。见到海边被暴风雨卷上岸的残存在水洼里的一条条小鱼，成人一般不会在乎，但当我们看到小男孩儿把一条条小鱼扔回大海，并告诉我们“这条小鱼在乎！”时，谁能不为之心动？小男孩的言行告诉我们：生命无论大小，生命无论贵贱，都应去珍视。
作为教者，该引导孩子们读懂些什么内容呢？该借助文本对他们进行怎样的教育呢？
在孩子们的生活中，一定有过很多和小动物的接触，如小猫、小狗等，在与小动物的接触中，和小动物产生了很深厚的感情，会因小动物的离去而悲伤。但这些毕竟是因为他们和小动物有过和睦的相处，有了深厚的感情，而大海边的小鱼，对于大多数孩子们来说只是新鲜而已，不会有那么深厚的感情，所以对于小男孩的举动也许不会有太深刻的触动。
真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不能将学生的思维仅仅局限于对小鱼生命的关注！
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。所以本堂课我利用中年级学生爱说、爱动、爱表现的特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动了学生的积极性。把课文延伸并拓展，加强对话。使学生加深对课文内容的理解。通过让学生想象，巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用，使学生学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇，发展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体现了新课标“重积累，重迁移”的思想。我认为课堂教学中训练学生想象力我做得比较出色。
语文三年级上册教学反思8
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。
语文三年级上册教学反思9
《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
一、注重朗读的指导
《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。
二、注重语言文字训练
第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像（），(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。
三、注重关键词的学习
在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
语文三年级上册教学反思10
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。写海面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽;海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾;鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛的确是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体，所以是教给学生写作的很好的凭借。
一、抓住构段方式，教给写作的方法。
段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解;在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总结概括和分开具体写相结合。总结句概括本段中心意思，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因。
二、抓住构段方式，引导学生仿写。
1、围绕一句话把句子写具体、写清楚。
(1)“西沙群岛也是鸟的天下。”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
(2)“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
引导学生围绕“公园里百花盛开，美丽极了。”进行仿写，将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细的描述，让我们感受到了花的美丽。
2、抓住修辞手法，引导学生会用
(1)比喻，是本课用得最多的修辞。
教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点，使比喻句能够运用恰当。
(2)理解运用夸张句。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都进行夸张，说明数量的多。
【语文三年级上册教学反思】相关文章：
1.语文教学反思
2.语文期末教学反思