教学反思

[优选]教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教学反思，希望能够帮助到大家。

教学反思1

　　课堂实录：

　　师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。作者又是怎样表达时间的匆匆的呢？请同学读读第三自然段找找。

　　生：自由朗读。

　　师：谁再来说？

　　生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。

　　生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”

　　生：吃饭的时候，……

　　师：这些话具体地写出了时间的来去匆匆。 让我们在合作朗读中感受时光稍纵即逝。

　　师读“洗手的时候”；生接读——日子从水盆里过去。

　　师读“吃饭的时候”；生接读——日子从饭碗里过去。

　　师读“默默时“生接读——日子便从凝然的双眼前过去。

　　师读：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，生接读——他又从遮挽着的手边过去。

　　师读：天黑时，我躺在床上，生接读——他便伶伶利利地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　师读：等我睁开眼和太阳再见，生接读——这算又溜走了一日。

　　师：原来时间在我们身边那么飞快地溜走啊！开动脑筋想一想，还有“……的时候；……的时候；……的时候……”

　　生：游戏的时候，日子从欢笑声中溜走。

　　生：看书的时候，日子从文字间溜过。

　　生：练琴的时候，日子从跃动的音符间溜过。

　　师：看来同学们也已感受到了作者对时间的这份惋惜了。让我们一起读读这段话。

　　生齐读：于是——洗手的时候……又溜走了一日。

　　引读：我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　师：面对时间的流逝，作者在叹息什么呢？

　　生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

　　生：惋惜时间的来去匆匆。

　　生：惋惜自己的一事无成。

　　生：惋惜自己虚度光阴。

　　师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的'著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。

　　课后教学反思：

　　朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文质兼美的文章，在课堂上力争使学生受到美的熏陶和感染并学习作者的语言。因此在整堂课中，我将朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读，在效果上达到读好的目的。课上给学生充分的时间读，将整体读和重点读相结合，让学生一读再读，读中悟情，读中明理。课堂上采用指名读、自由读、齐读、师生对读、教师范读、小组读等多种形式的朗读，以读促讲，使学生在读中思，读中悟，熟读成诵积累丰富的语言，同时培养了语感。特别是在第三自然段的教学中，为了让学生感受到时间稍纵即逝，我采用和学生合作对读的方式。学生在和老师的对读中，逐步体会到时光飞逝，因此在朗读的语气上也明显地变化。他们抑扬顿挫的朗读让我感受到他们的内心也开始为时光匆匆而感到忧心。

　　叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。因此，在充分朗读的基础上我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。同样，有了前面朗读指导的基础，学生在此的仿写也变得很纯熟，这里的答案折射着他们对时间的理解，对生命的感悟。

教学反思2

　　本节课是在学生认识了周长的意义的基础上进行的，以一道练习题出现的，根据课改的课程理念，数学应该是教“活课程”，而不是“死课本”。所以我深入研究了教材，从这道练习中挖掘更有价值的学习内容。即改变平时我们比较重视长方形和正方形这两个比较特殊的平面图形的周长计算方法，思路拓宽到各种平面图形上，根据各种平面图形边的特征，总结计算各种平面图形周长的`各种有效方法。所以我将这堂课设计成根据平面图形边的特征研究周长计算方法的探究课。使学生在探究过程中不仅能获得知识技能，更能获得可持续发展的学习能力和方法，并让每个学生能从中获得学习数学知识的愉快体验。这是我教学上的一个突破与亮点。

　　一、教学的特点

　　在这个教学过程中，我坚持“以学生发展为本”创设有利于学生主动学习的学习环境。改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

　　二、达到的效果

　　数学新教材更加关注对学生数学能力的培养，所以我从一道练习题中发掘学习的材料，引导学生探寻计算各种平面图形周长的方法，帮助学生获得一种数学学习方法，获得数学活动的经验，建立起知识结构，为学生的后继学习打下良好基础，使之获得终生收益的数学能力。

　　三、不足

　　考虑到教学时间的限制以及教学任务的完成，教学的一些环节上挖掘的还不够深不够到位，对学生自发生成的某些资源利用不够，应变不够，时间掌控上还把持的不够准，在今后的教学实践中不断摸索不断积累与改进。

教学反思3

　　在这次有效教学评比中，我讲的是人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的《数数》这一课题。《数数》是《100以内数的认识》中最基础的一个知识内容，是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，本节课的教学任务是使学生能够正确数出100以内物体个数，感受100以内数的概念；使学生知道10个一是十，10个十是一百。初步认识计数单位一（个）、十、百。

　　在本节课的教学中我利用学生已有知识和经验，创设既便于20以内数的知识的复习，又利于与100以内数的数数这一知识衔接的教学情境导入新课，于是在课上我让学生向在坐的各位老师介绍本班学生的学生数，（本班学生共20名。）我充分利用这一教学资源让学生开火车报数复习了20以内的数，接着我抛出：“现在教室里一共有多少个人？”这一问题，让学生接着往后数，然后再接着往后拍手数数一直数到一百。从而引入新课。

　　在新课的教学中，我充分利用了教材主题图这一教学资源，通过让学生先估一估草地上有多少只羊，然后再数数羊的个数，让学生掌握数一百的各种方法，课堂上学生的办法有很多，如：有一个一个数的，2个2个数的，5个5个数的，10个10个数的，20个20个数的，还有50个50个数的，学生的办法多种多样，真令人欣喜，当然有的学生在数数时出现了问题，如一个学生在一个一个地数时，怎么也数不出来，这时我及时给予了指导，告诉学生：口中数的要与手中点的一样快，并利用数教室标语牌上的字的个数演示给学生正确的数数方法。

　　在比较许多方法中，哪种方法既简便又快捷时，学生说出了50个50个数的方法，，既简便又快捷，这时我问那你能一下子就数到50吗？一下子就知道50只羊有多少吗？学生发呆了，这时我引导学生仔细观察书中的小羊是一群一群的，数数每群羊有多少只？学生很快的数出了有10只，然后我让学生把每10只羊用铅笔圈在一起，再让学生10个10个地数，让学生感受数100只小羊的个数，还是10个10个地数这种方法既简便又快捷，在这时应当及时强调10个10个地数的好处，但由于教学时自己的匆忙与紧张而忘记了这一关键问题，直到总结新课时才告知学生。

　　而后我让学生数出100根小棒，大多数学生能够10根10根地数，个别学生还是一根一根地数。其实在教学过程中应当发挥小组合作的作用，特别是小组长的作用，让优生带动差生，以进一步理解10个10个数的好处。学生在摆好并汇报完摆法后，教师运用小棒演示引导学生得出：10个一是十，10个十是一百。

　　在抽段数数的练习中，本来准备让学生通过数小棒理解几十九后面是一个整十数这一教学内容，但由于在前面的教学中占据了较长时间，而只是让学生通过口头数数，抽象的理解这一教学难点。

　　最后我让学生总结这节课所学到的知识，并让学生说说生活中哪些地方用到了100以内的数。

　　在整个课堂教学中，我主要体现了以下几个特点：

　　1、能够充分利用教学资源进行教学，如：本班学生数的运用，教室人数的`运用，主题图、标语牌以及学具小棒的运用。这些教学资源的运用为课堂教学提供了便利，利于学生理解新的知识，又调动了学生的积极性。

　　2、在课堂上能够关注差生，给差生充分地学习时间与展示自己的机会。

　　3、教学设计合理，教学思路清晰，能从学生已有知识和经验出发展开教学。

　　4、在教学中培养了学生的估数意识，能把数学与生活紧密结合，让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

　　诚然，这节课还存在许多不足的地方，除了上面提到的几点以外，还表现在：

　　1、练习设计不够合理，这节课的重点是让学生正确数出100以内物体个数，理解10个十是一百。因此在练习时可以利用练习七中的百球图进行练习，以加深这一知识的理解和巩固。并把练习与新知的探究很好地穿插到一起，以免造成知识的隔离。

　　2、在学生摆100根小棒后，可以根据学生摆的小棒进行分类知识的复习，并使学生的摆法多样化。

　　3、教师语言与动作应具有亲和力与感染力，以符合一年级学生的年龄特征。

教学反思4

　　今天学习的是《鸬鹚》一课,这是郑振铎先生一篇散文的节选。课文很美，全篇为我们展现了一幅江南水乡的恬静的画面。在讲课前，我充分感受到文中所蕴含的这种美，但在教学中该怎样把这种美传达给学生，觉得自己在教学中还存在着很多的欠缺。

　　没有放开手充分让学生去感受文本，而是牵引的痕迹很重。例如在文中的开头为我们描绘了捕鱼前恬静的环境。你看，“夕阳照在小湖上”，“一望无垠”的稻田，“近处的一只小船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的'士兵在等待命令。”他们一个悠然自得，一个整装待发。这些景物交相辉映，给我们展示了一幅恬静优美渔人闲憩图。但是，我在第一段的教学中，却没有充分的把文中那份恬静让学生感受出来，而是直接用灌输的形式去，把自己的感受直接传达给学生，这样就会禁锢学生的思维。

　　还有，“一抹”是本课的文眼，这里包含了丰富了感情。这一抹里有渔人的技术娴熟，有对鸬鹚的爱护。这些都要引导学生体会。由于课前预设的不够充分，再加上本身驾驭课堂的能力不高，对于“一抹”这一重点词语理解不够深入，不够透彻。

　　通过今天的这节课，使我对散文的教学有了新的认识。散文具有形散神不散的特点，所以理清文路有助于领会作者的立意。应教给学生整体阅读法，让他们抓住文章线索，并顺着线索层层领会。怎样从整体入手，我觉得可以从以下几个方面进行：

　　1、从题眼入手，概括文章内容，展示全文脉络。

　　2、以过度句或中心句为契机，理清作者思路。

　　要想讲好散文不是很容易，让学生喜欢上散文，可以说也是我们语文老师的挑战。怎样让自己的文章讲的有味道，我觉得要从词语入手，抒情散文中有许多词句用得非常准确、贴切，教师应该抓住这些词句，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，从而在情感上与作者产生共鸣。

　　如果说：课堂是有缺憾的艺术。那么，我将会努力让我的课堂更多些美丽，少些遗憾！

教学反思5

　　《蝉》是香港作家小思的散文。小思的散文确是“写得真，想得深；笔很冷，心很热”。她的作品风格清挺，即使是貌若闲逸的写景之作，也含着一份思理，恰如“小思”这一名字。她满怀着一颗平常心，善解世俗社会的人情物议，在真实的日常生活里感受和体验，所以下笔从容，自然平易。世事纷繁，有时几乎要叫人目迷五色，无所适从，感觉晕眩，可是小思确有本领保持自己的独立的头脑，她的“定力”似乎很深，她能够“不为繁华易素心”，所以她的作品有一份清明隽爽的品质，有一份智慧之美。有先生评价小思的散文：从生活实感领悟出来的思理，又归结到真情常性，“清人神志而悦人心”。这个评语说得很对。

　　《蝉》看似简单，实则直指生命这个宏大话题，要让初一的'学生真正读懂生命的意义，从中有所感、有所思、有所悟并非易事。所以针对初一实验班学生的特点，从他们感兴趣的朗读入手，贴着词语去教，让学生从字里行间体会作者情感变化，从而循序渐进地理解生命的意义。

　　实际操作：

　　作者对蝉的情感分为三个阶段，用三个任务来串，贴着词语读，贴着标点读，贴着手法读，读出厌烦、不解、同情、惋惜、理解、敬佩、惭愧。

　　实际效果：

　　学生能读出来，在最后由蝉的生命意义衍生到自己活着的意义时，课堂短时间地出现沉默，我能感受到学生们在认真思考自己的生命了，只是还无法能准确说出。

　　复盘式评课提出的改进措施：

　　1. 目标用词力求准确：“探究”改为“体验”，“体会”改为“体悟”；

　　2. 任务二用时较多，可适量缩减；

　　3. 任务三指向要明确，除了读，更是体会生命的意义。

　　4. 反馈提升两个任务要全部当堂反馈。

教学反思6

　　拼音教学已经划上圆满的句号,我发现，自己近期复韵母的教学中，颇有收益，同时也让我看到了自己的优点和缺点，对此，我就对本次教学进行了一个反思，以帮助自己的教学成长。

　　一、我在处理教材上自主扩展学习内容。

如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

　　1.结合课件，练习不带调的简单拼读。

　　2.开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。

　　3.书写ieüe er，加深孩子对它们的认识。

　　4.教学整体认读音节yeyue 以及让孩子自己拼读我穿插的几个巩固yeyue声调的音节词语，再出示词语，同桌之间交流所认识的字，这对书上30页的音节学习打下了坚实的基础。

　　可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。

　　二、对学生的反馈及时。

　　课堂上，我不可能预设所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中来对孩子的回答进行及时的反馈。比如对ieüe er的'教学中，我会对那些还没叫就会读的孩子进行表扬和鼓励，赞赏他的学习方法(爸爸妈妈教的、学前班学的、、、)，对那种能从复韵母的发音方法过渡过来的孩子更加要表扬。同时，我也很注意引导，我爱用“你发现了没有?”“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读?”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。又如：我在复习导入的时候就设计了j q x和ü相拼，并让孩子观察说出她们见面的小诀窍：小ü碰见j q x，要去掉两点。这样，在教学üe与j q x 相拼时，孩子们就会很快记住同样的诀窍。课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念，我都在努力地实践着，我惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着自己在开发这种潜能时的创造力和幸福感。

　　在教学上，我也强调孩子是学习的主人，是课堂是主人，所以，我还是安排了个别读、开火车读、同桌互读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效率。但在我的游戏设计环节上，我就忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。

教学反思7

　　1、转变切入角度，改变教学顺序，直奔重点段落。人物刻画是本文的精彩之处。在作者笔下，文中的两个人物都是那样的神采飞扬，个性鲜明。但两人一主一次，从出场顺序看，陈尧咨先卖油老人后；从文字上看，陈尧咨的笔墨多，卖油老人笔墨少；从个性特点上看，陈尧咨的骄傲令人生厌，卖油老人谦逊使人佩服；从内容上看陈尧咨是线索人物，卖油老人是核心人物。如何让学生透过便面的迷雾看清本质，准确地把握文章的重点呢？教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式，从文中人物入手，帮助学生拨开迷雾；勾画描写老人的句子，强化发差，激起学生的阅读期待；读句子，寻找精彩语句，谈感受，直奔重点段落。

　　2、重视朗读指导，品味精彩语句，感悟精妙写法。有效地朗读，可以品尝“文中味”，悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式，带领学生走进语言文字的殿堂。读与评议是一对孪生兄弟，读、议、读、评，再读、再议……在这样的.过程中，学生感受到卖油老人斟油的技艺高超，体验着“目瞪口呆”带来的神态巨变、心中惊叹，探寻着老人“斜眼、点头”背后的所思所想，体验着陈尧咨的狂妄自大，欣赏着老人的从容谦卑，思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。

教学反思8

　　《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮成功的。现在把成功的做法总结如下：

　　一．很好地调动了学生的学习积极性

　　学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

　　二．兵分两路，既重景色的'欣赏，又重情感的熏陶

　　这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

　　三．注重朗读，在读中感悟

　　我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

教学反思9

　　《咕咚》是一篇童趣盎然的童话故事，情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我在各个教学环节中是这样设计的：

　　导入环节：低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入第一课时时，我先模仿自然界风、雨、雷的声音，接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音从而引入课文学习。这样的导入是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待，第二课时我采用直接导入。

　　字词教学：对于字词教学，我让学生们用这些字词放在句子中进行练习，进而理解这些词语的意思和用法，由于第二课时，学生注重的是解意。

　　1、通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。学生在感知课文的基础上思考交流：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、狮子等怎样做？怎么说的？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：兔子、小猴儿，大伙儿说的话要读出惊慌紧张的样子。这样通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　　2、在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。角色演评，课后题目要求表演这篇童话，童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。在学生朗读动物们的喊叫之后，我安排了一个角色表演，目的是让学生对角色有所理解，在表演结束之后老师马上进行现场采访，问小动物们：为什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的'表演中再一次感受动物的盲目、可笑。

　　3、抓住重点字，理解课文内容。在朗读感悟、表演的基础上，我引导学生抓住重点字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小动物的可笑。

　　练习说话、升华内容环节：

　　本文的内容是较为简单的，但是他所蕴含的道理是很深的，在学生笑过之后我安排了一个环节让学生说说在生活中我们有没有类似这样的事情。通过说来训练语言的水平同时挖掘课文的深层道理。

　　本课的不足：

　　1、把读课文没有把握好，需要进一步加强学生读课文的能力。

　　2、需要加强孩子对课文道理的把握，课堂中这一点做的不够好。

　　3、孩子齐读朗读能力亟待培养。

　　4、对于课文的把握需要进一步体味，对于一些小动作，可以采取让学生学习，

　　总之，对于文中的深层含义：“遇事学会动脑不要盲目跟从”这一道理没有很好的理解。以至于在最后的说话练习中学生不知所云。可能与自己的引导和预设有所关系。在今后的教学中还需要用心。

　　课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。

教学反思10

　　本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：

　　一、结合温度，初步了解负数的意义

　　我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。

　　在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。

　　接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。”

　　二、在具体情境中感受正负数的'大小

　　在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。

　　整节课看似波澜不惊，却也安排紧凑，让学生有所悟有所学。而我自己在教学的过程反馈在温度计上表示温度时安排得过于宽松，以致后面的比较显得比较苍促，今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，努力避免这种现象再出现。

教学反思11

　　一、教材分析

　　《变阻器》是第六章的重点和难点，但教材将之安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念后，循序渐进、由简到繁，符合学生的认知规律。从知识体系来看，本节内容与前面的“电阻”联系紧密，又对后续的“欧姆定律”实验操作学习起到至关重要的作用，为学生学习“欧姆定律”打下基础。但对于初中学生来讲，滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，所以应多创设机会让学生实践操作，应突破传统教师“满堂灌”的思想，让学生自己体会生成。

　　二、学情分析及建议

　　在我校学生来看，学生对物理的实验普遍兴趣浓厚，但由于学生整体情况参差不齐的，故在实际教学中，我们都注意低门槛的引入，兼顾全体，以实验体验操作为教学主线，让学生自主生成新知；并同时注意在教学中穿插适量习题，循序渐进、适当延伸，加强巩固学生的学习效果。在实验时，以小组合作实验为形式，鼓励小组内相互学习、相互讨论，让学生优势互补，加强教学效率。

　　三、教学经验及反思体会

　　从实际课堂上来看，既有一定的经验也有一定的不足，总体上来看，基本达到了自己的预期目的。

　　首先，低入门槛兼顾了整体学生，做到了“面向全体”这一根本目标。教学中笔者以一个显而易见生活现象引入，引起了全体学生的学习兴趣，再以一个简单却现象明显小实验不但进一步巩固了学生的旧知认识，而且还为学生学习新知打好了基础。学生从旧知识（电阻与长度的关系）中提炼了“改变电阻可以从改变导体长度”的认识，从而深刻理解了变阻器的工作原理，也为学习滑动变阻器的操作打下了基础。

　　其次，将整节课程学习渗透在学生实验操作中，有助于提高学生的`学习兴趣。在学生进行“”怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度“的实验中，学生通过实验直接得到的充足的感性认识，教师只需要稍加引导、启发，就可以让学生上升为理论知识。不但让学生的实验操作能力得到了锻炼，而且还培养了学生的总结、推理能力，实现了重难点的突破。

　　第三，讲练结合。在实际课堂教学中，笔者注意结合”导学稿“，让学生在教学中适当进行知识的巩固，加深学生对新知识的理解。而且”导学稿“的内容循序渐进，学生普遍都能完成，使得学生很有充实感。当然，如果学生整体层次较高，此”导学稿“可能会让学生”吃不饱“，各位教师应该根据自己学生实际情况做好修改。

　　四、科组及学生听课反馈摘录

　　本节课主要的特点突出了学生学习的主动性，以实验的方式代替了教师单调的讲授，学生参与积极、注意力集中，讲练结合，学生掌握比较好。

　　我觉得这节课能从简单事例出发，逐步深入，而且充分让学生实验体验，再让学生自己得出结论，最后上升为学生自己的知识体系，这充分发挥了学生的主体作用，很好地将教师的“教”转化为学生的“学”，符合新课标的精神。

　　（学生）：我很喜欢物理课的实验，这节课薛老师让我们在实验中不知不觉就掌握了滑动变阻器的使用，我感觉毫无压力，我学得很开心。

　　（学生）：上这节课我感觉很简单，一些概念、理论在我自己不断的摸索实验中就学会了，在总结时，我很容易就理解了老师和同学们的发言。

教学反思12

　　本课例通过问题1学生会发现：有些数不属于有理数，从而比较自然地给出无理数和实数的概念，使学生感受到把有理数扩展到实数的必要性。由于在前面已经见过无限不循环小数，很自然引出“无理数”的概念。无理数和实数是本课的重点之一。

　　通过问题2让学生类比有理数的分类方法，讨论如何对实数进行分类对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生的思维的灵活性和严谨性，同时也能使学生加深对无理数和实数的理解，通过学生互相的讨论和交流，可以深刻体验知识之间的内在联系，初步形成对实数系整体性的认识。问题3通过对实数分类的`练习与巩固，加深学生对各种数的认识，加深对实数概念的理解。问题4是从学生已有的知识出发，克服困难，创造性地找到数轴上π、 的具体位置，体会无理数的存在性。借助数轴对无理数进行研究，从形的角度，再一次体会无理数。

　　本节课的教学设计中注重从学生已有的知识经验出发，如学生在有理数章节中已经学习了有理数可以用数轴上的点表示，所以在教学中充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与学习活动，除了让学生看课件演示外，更通过让学生动手实验操作，感悟知识的生成、发展和变化，自己探索得到结论：实数与数轴上的点的一一对应关系，从而培养学生自主探索的学习方法，同时也感受实数与数轴上点的一一对应关系，进一步体会数形结合思想。

　　在处理这段教材时，没有刻意地增加难度，而是立足教材，紧紧围绕课本，尊重教材，挖掘教材，从“情境设计——例题选择——课堂引申”都是以教材内容为载体，充分开发教材的功能。循序渐进地引导学生去学习新知，使学生能准确地把握学习重点，突破学习难点。整节课安排层次分明，条理清晰，特别是问题6设计的几个小问题，层层递进，分散了难点。问题5、问题6更进一步让学生明白了无理数也可以表示在数轴上这一事实，并且学会了在数轴上表示一个无理数和找出数轴上的点所表示的实数。从学生的表情可以看出，他们挺得意的，又认识了一种数。

　　但问题6还是有一定困难，有的学生看到题目不知所措，通过老师的层层设问，学生的眉头展开了，有了感谢老师的表情，从这里可以看出，教师的“画龙点睛”是必要的。在另一个班讲的时候，我在课堂上取消了问题6，作业6画上*号，只供学有余力的学生做。

　　建议：给可以推荐学生学习一篇文章《无理数的由来》，了解一点数学史，激发读书热情。

教学反思13

　　要想尽快的提高教学水平，除了要多听课，多评课，另外一个提高自身上课水平的方法便是，多邀请组内及其他老师来听自己的课。课堂呈现的是最真实的教学情境，即使是再精心的教研研讨，课下备课，教学效果的最直观检验方法还是从课堂情境中孩子吸收知识程度。终于，今天第一节课有幸邀请到组内各英语老师以及有丰富教学经验的王老师来听我的课。

　　课堂设计我已在另外一篇文章做了较为详尽的阐述，在此不再赘述。下面就来谈谈听评课后，我的收获，首先非常感谢各位组内老师对我课堂的真诚评价，让我也真切的认识到自己课堂的不足之处，尤其是组长张老师给出的一些切实可行的教学建议，让我受益匪浅，为我以后的教学也明确了方向。下面就对大家的一些意见和建议整理汇总，及反思。

　　不足之处：

　　1. 基本功素质有待加强。我这节课使用了智慧树的竞争机制，即是用简笔画的形式来鼓励学生上课积极回答问题给予加分的机制。办公室的“笔仙”闫老师是我们组内每位成员的`膜拜对象，闫老师的简笔画形象具体，而我的简笔画不得不说，真的有点“抽象画派”，只可意会，虽然开学至今，已经尽力在改进，但收效还是不够理想，下一步的工作重点还是要多花时间在基本功的练习上。

　　2. 语速快。这一点在平时的工作和生活中，我自己也有意识到这一点，在课堂上我讲话的语速确实比较快，如果稍微跑神的同学恐怕就跟不上我的进度了，所以在我的课堂上，我需要孩子们全身心的投入，毕竟课堂最有效的时间是前25分钟左右 。这25分钟的课堂吸收率是最高的，但是如果是因为我语速较快而影响孩子们的理解程度，那么真的就是得不偿失了。今天我们班的孩子适应了我的语速，但是倘若有一天，我给别的班的孩子上课，其他班的孩子未必会习惯，所以改善语速上的问题也是我下一步目标。

　　3. 学生的参与度有待加强。由于本节课是复习课，所以我设计的重点，是串联本单元知识点，建立框架，所以小组活动较少，学生单独回答和全班同学的回答则占主导。细细想来，学生如果能够自主建立学习的主动性和积极性，那么老师在课堂上就只是一个引导者，不仅效率事半功倍，还给予了孩子更多的自主发挥空间，进行探究式学习，合作式学习，实行互帮互助，好学生带动后进生，不仅能够带动班级凝聚力，还可以提高孩子们的合作能力，何乐而不为？看来下一步的教学中，我有必要适当放点权利给孩子，让他们自己体验到自学的乐趣。这应该比从老师那里获得而更记忆犹新。

　　4. 读书拖音问题。孩子们读书时经常会拖长音来读，读起来费劲，听起来也不悦耳。当然拖长音来回答问题和读书，也是一部分学生在思考的一个过程，这点我也表示理解。所以在课堂上，对于新授课，孩子这样读书，我也不做特别的强调。久而久之，我发现即使是在唱一首节奏明快的英文歌或是背诵一篇久读成诵的课文时，孩子们还是会拖着音。这难免给听者带来不专业的感觉。英语中很多单词之间可以进行连读的，可以让英文听起来更好听，强调不拖音，读书干脆利落也是我要进行强调的一点。

　　以上是评完课后的我的一些个人教学问题，再次感谢组内各位老师的真切指正，虽不能一时全部改正，但在今后的教学中，会格外注意。

教学反思14

　　本堂课不足之处在于：

　　1、直接出示图片：应让学生充分想象描写的雪景再出示图片提高学生学习的兴趣。

　　2、学生在思考这一环节时间为有些过短。此环节应该放长一点，使学生有更多时间思考；

　　3、探究的'问题没有引导学生自己解答出来。教师在课堂设计中，应该在朗读之前提出问题，引发学生思考，为学习本课的深度开展铺垫。

教学反思15

　　3月28日上午第二节课，我上了《赶海》的第二课时，上完后，展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也一致叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。

　　1、 本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

　　2、 教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来，使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的.知识。比如我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系平时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活经验的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。

　　3、无论课堂内外，如果我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将知识与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那知识将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。

　　4、语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。

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