识字教学反思

识字教学反思精品[14篇]

　　身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的识字教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　识字教学反思 篇1

　　文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启迪他们的形象思维，就显得十分重要。

　　那么，怎样在识字教学中启迪他们的形象思维呢？“诱思探究教学”不失为一种有效之法。就是在课堂教学中突出探究模式，遵循“探索—研究—运用”的教学层次，即“观察—思维—迁移”的教学认知过程，积极创设富有情趣的教学环境，教学中始终贯穿“训练、思维”，培养学生能力，使学生充分投入到教学活动中，实实在在地体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用，实现“三维教学目标”。

　　1. 用汉字的形体结构特点，联系学生的生活实际，采取图画、实物等直观教具，使学生对汉字获得深刻的印象。

　　2. 字义和字形特点结合起来，配合形象化的动作，可以有效地帮助学生识字。

　　例如，教“拿”字时，教师问学生：“我手里拿着什么？”学生回答：“粉笔。”“你手里拿着什么？”“书。”“拿书拿粉笔的拿字怎么写呢？”教师边做拿粉笔的动作边问：“大家看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿时要把手怎么样？”“合起来。”“‘合’起‘手’来就拿到了东西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。”“它是什么结构？部首是什么？”然后让学生用“拿”组词并造句。当学生造出“不随便拿别人的东西”这句话时，让学生讨论随便拿别人的东西有什么坏处，以便陶冶学生的情操。

　　3. 用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的'掌握和理解了。

　　不难看出，运用“诱思探究教学”的方法进行识字教学，不仅使学生掌握了字形，理解了字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。总之，只要我们能针对儿童以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生学习的积极性和主动性，识字就不再是一种乏味地机械记忆，而是一种有趣的活动。这样，既提高了学生识字的效果，又发展了他们的能力，陶冶了他们的情操。

　　识字教学反思 篇2

　　这堂课的教学目标是教会学生认识11个生字，会写其中“人、口、目、耳、手、足”6个字，认识基本笔画“弯钩”；诵读儿歌，明白“自己的事情自己做”的道理。

　　我认为我这堂课没有达到预期的目标，在识字教学中认读时花去的时间太多以至于后来的书写环节时间不够用。在玩“找朋友”的游戏不应该把拿生字卡片和拼音卡片的学生都叫上来，既浪费了时间又会影响组织教学，只需叫拿拼音卡片的学生上来即可，这样不但节约了时间还达到了教学效果。生字组词说话的环节把学生的能力预估的太高以至于学生跟不上自己的步伐，其实只要再学生组了熟悉常见的.词语之后并用之说一句话即可，老师稍做总结即可。在指导书写的环节时应把笔画顺序板书出来在范写。

　　第二课时的诵读儿歌也没有要求学生用手点着课本一字一字的读，背诵时也没有事先说要学生合上课本。在引导学生理解“自己的事情自己做”这个问题时也没有对说的好的学生给予肯定表扬，在做小结时也是匆匆地带过了。

　　总之这堂课没有上好，感觉一直都是匆匆忙忙地，没有掐好时间，也没有关注到学生。在以后的教学中应多体现师生互动的特点，让课堂更加的活跃。

　　识字教学反思 篇3

　　这课要求认识9个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。初步感知成语的特点。体会成语是我国汉语宝库中的精华，有收集成语的兴趣。通过朗读体会成语的韵律感，感知成语的特点。

　　识字教学是低年级语文教学的重点，在课中注重教给学生识字的方法，采用加一加，减一减，对比换偏旁的方法，培养学生的.识字能力。同时写字的指导是识字教学的重点，本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。我还注重学生写字习惯的培养。

　　开始上课时先简介了成语特点：成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“拔苗助长”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。让学生理解成语是什么，然后再讲解课文，“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，()读起来朗朗上口。在讲解成语时，首先先让学生了解字面意思，自己先思考，然后我再给延伸意思，让学生自己学会其中的道理。

　　经过做题我发现学生对成语故事知道的太少，平时积累不够，以后要让学生多积累成语，多阅读一些寓言故事，培养总结道理的习惯。对讲过的一些易错的字还是容易写错，这就说明我在强调时没有吸引他的注意力，以后要学着怎样去提高学生的学习效率，吸引他的注意力。识字二教学反思二下识字8教学反思二年级识字教学反思

　　识字教学反思 篇4

　　教师要特别重视每篇识字课文各个组成部分的整合，让看似孤立的图像、文字、歌谣、图表等紧密联系起来，按照识字规律，创设一个有情有趣的'识字环境，让识字、写字、诵读同步推进，提高识字效率。“识字“8”教学时，我让这几个偏旁和青手拉手，组成了新字：出示 清、晴、睛、请、情、蜻，然后请学生自己读一读，从读音中能发现了什么？学生通过仔细比较，发现都有一个韵母ing，只是有的声调不一样，还有一个声母和大家也不相同，老师再提示，这6个字音相近，甚至相同，你有什么好办法来认识它，分清它们吗？学生讨论交流汇报后，老师总结在识字4中，小朋友就是借助偏旁来理解字的意思，记忆字形的，现在，你们就用这个方法自己学学吧，还可以和同座交流一下，怎么记住这些字？学生自由分小组讨论，交流，汇报最先记住了哪个字。

　　此时，教师相机利用多媒体课件演示课文后的池塘图，并分别利用图中的太阳、池水、蜻蜓演变成日字旁、三点水、虫字旁，帮助学生直观的理解记忆生字晴、清、蜻，帮助初步建立形、音、义的联系。然后教师点拨学生发现形声字的规律，自主认识字还让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。

　　识字教学反思 篇5

　　（一）改变备课的核心

　　许多教师习惯于将备课的重点放在“备教材”上，因为追求“有效性”必须“吃透教材”，以实现预期的目标，这显然是在“教教材”。如果备的是公开课，还得像演出一样进行“彩排”（试教），其目的是检验备课的有效性。那么我们要追求对幼儿有效的教学、有意义的教学，有发展的识字教学活动，我们到底应该怎么做？答案是“吃透幼儿”，备课的重点放在“备幼儿”上。具就是说准备教幼儿学的有关内容与幼儿的经验联系起来，通过非正式的谈话或者投放相关材料让幼儿摆弄等活动，预先了解幼儿已经知道了什么，还不知道什么，有哪些错误经验，判断其中哪些是可以通过教学让幼儿理解的，哪些是用任何方法都无法让幼儿理解的，从中寻找教学的切入点，“备课”的意义就体现在为幼儿建立经验的连续体。

　　（二）以发展的眼光分析幼儿

　　以中班的识字活动《尾巴歌》为例:开展了一年的识字教育,在图文并茂、游戏识字的基础上,我们认为是时机到了引导幼儿了解常用的识字方法的时候了,比如:推理法,排除法,以旧引新法、偏旁理解法等。

　　以大班识字活动《两只小猫》为例:具有二年的识字量和常用识字方法的了解,在这个时候,我们从运用着手,展示自主式的学习,通过对汉字的观察,在结构和汉字规律上探索并运用汉字。

　　（三）目标的预测与把握

　　活动目标决定着活动的方向,影响到活动的范围,涉及到活动的难易程度。,每一个识字教学活动,都应该有明确的、可操作性的,能够达成的目标,在目标的制定上,我们既要关注到幼儿的现有水平,又要促进幼儿的长远发展；要从幼儿的角度表述目标；知识目标、能力目标、和情感目标相互融合；目标要具有可评价性并能理解运用;要具有弹性,既要发挥幼儿的潜力,又要保证学习的基本要求,寻找确定的儿童的“最近发展区”。教参书中的目标和幼儿的实际经验有一定的差距,因此我们思考目标应该从幼儿的发展价值考虑,从本次活动的教育价值考虑,制定切实可行的发展性目标.因为发展性目标表现的是教师从幼儿身心发展的起点出发,期望得到的新的发展。

　　对幼儿来说,在教育教学活动中可能获得的发展是多方面的,诸如情感、态度、认知经验、技能以及观察力、想象力、和创造力等。但是作为一个具体的识字活动来说，由于时间短，涉及领域的不同，我们应根据幼儿的原有水平和本次活动的重点，筛选出主要目标，这样才能使每次活动具有本身的特质，才能为幼儿的发展构造一个不断前行的阶梯。在目标表述时，应尽量从幼儿发展的角度出发，改变过去喜欢把活动途径、方法写进目标的现象。如：通过看看、听听、讲讲的活动……；通过活动培养幼儿的……

　　例如:中班识字活动《尾巴歌》目标:

　　1、尝试运用已有的汉字经验进行推理,认识汉字:兔、松。

　　2、理解并掌握汉字,体验识字的快乐。

　　大班识字活动《两只小猫》目标：

　　1、尝试运用已掌握的识字方法理解字义并正确使用汉字：招、掩、护。

　　2、能用不同的语气语调朗读儿歌,感受阅读的快乐。

　　这两节教育活动目标的制定,从幼儿发展的角度出发，体现了知识目标、能力目标、和情感目标的相互融合,体现了目标的可操作性。

　　（四）对教材进行正确地分析

　　以大班识字活动《两只小猫》为例,教材要求幼儿认读“招、护”,在对教材的分析中,儿歌还出现了3个扌旁的字“捉、打、掩”,其中“捉、达”学过,“掩”字不认识,同样是扌旁的字,我们也把它提令出来,做为活动重点要认识的字；儿歌中还有“扌、犭、木”的汉字,有必要进行渗透复习和巩固。老师对教材的分析,体现了“有效教学”的第三个关注点:利用开发课程资源,我们要用教材教,而不是教教材,要对教材进行“再度开发”。

　　（五）合理设计教学环节

　　一个有效的识字教学活动，出了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。

　　首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟－15分钟这个阶段;其次,要根据幼儿思维的特点,使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验；还要根据幼儿身心发展的`特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。

　　（六）具体可行的实施策略

　　策略一:兴趣点的调控。兴趣是最好的老师，在整个活动中,幼儿的兴趣会经历:从唤醒→兴奋→保持→涣散这样一个过程。因此,教师要善于运用方法和策略不断监控幼儿的兴趣点,可以通过材料,形式的变化来吸引幼儿始终以饱满的热情投入活动。

　　策略二:在设计中要注重幼儿汉字运用能力的发展。在识字活动中,识记只是开展识字的浅表阶段,关键是通过学习过程促进幼儿汉字思维结构的发展。如果我们把识字量比作建筑材料,把孩子比作建筑师,那么,汉字的运用能力就是建筑师的设计方案,汉字是不变的,但汉字运用能力的发展,可使其构建的建筑物千变万化。

　　以中班识字活动《尾巴歌》为例,实施策略为:游戏导入，以旧引新→运用经验,推理新字→认读识记,理解运用→游戏巩固,操作提高。

　　以大班识字活动《两只小猫》为例,实施策略为:尝试阅读，发现问题→运用经验,解决困难→理解运用,阅读提高→游戏渗透,复习巩固。

　　（七）激发师幼互动

　　在识字活动中，我园采取了支持型互动、介入式互动、诱导型互动、合作式互动等。这些互动应根据实际情况灵活运用。互动的关键在于教师的观察与判断，在于教师的即时调控和专业化水平。

　　支持型互动：激起幼儿识字的兴趣，帮助幼儿在识字中积累和提升经验。

　　介入式互动：采用抛砖引玉、设疑推理的方法，让幼儿带着问题去识字，鼓励幼儿破解问题，组织幼儿互教互学。

　　诱导型互动：帮助幼儿分析阅读材料，启发幼儿思考，并给予适时的点拨诱导，提供阶梯。

　　合作式互动：通过平等对话，使幼儿在交流中分享识字和阅读的快乐。

　　（八）教学效果的分析与反思

　　每个活动结束后,我们要求老师对教学活动实践进行系统地分析与反思,将教学过程中引起教学共振的做法、措施及时总结归纳；对教学中的疏漏失误之处进行系统的回顾,梳理,并对其进行剖析和探究；课后静心沉思,摸出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点有什么发现,组织教学的新招等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

　　我们在探索识字教学有效性的同时,引导幼儿在生活中抓住各种机会去掌握和使用汉字,去体验阅读的乐趣,最终促进幼儿早期阅读能力的提高。

　　识字教学反思 篇6

　　苏教版语文第三册《识字 8 》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艹 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通过组合拼图具体地告诉学生， “ 包 ” 字可以分别与四个偏旁组成新字。接着第二部分是一组 “ 包 ” 为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

　　新课标要求： “识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境” 。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有一定的识字经历。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份，尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，初步培养了学习汉字的能力。

　　在识字部分，我由“包”字引入本课的学习。虽是本课的生字，但学生显然对这个字并不陌生。于是我追问学生是怎样认识这个字的，并及时肯定学生联系生活实际认字学词的方法。 叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教育”。生活是学生识字的广阔天地。 学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。

　　这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的浓厚兴趣。如何突破这一难点，我采用了“快乐游戏，领悟规律”的方法。 教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的'。”这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的游戏，突出了识字的趣味性，学生学得兴趣盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨、总结： 像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，巧妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过 “变魔术”的游戏，激发了的识字兴趣，进一步理解形声字的含义。最后，再通过“对口令” 的游戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。

　　新课标在阅读评价中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节中教师设计有以下几读：

　　（ 1 ）自由练读；

　　（ 2 ）抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；

　　（ 3 ）流利地诵读；

　　（ 4 ）有感情地朗读课文；

　　（ 5 ）加上动作，同 桌互读；

　　（ 6 ）表演诵读。 二年级，训练和培养学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，教师的范读和指导没有起到示范性作用，另外，虽然注重了教师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。

　　在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生非常感兴趣。孩子们在同桌练读的过程中就积极性很高，许多同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中充满创造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶。

　　在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生提供了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生确实说的不太好，得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深入学习探究。

　　写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。教师要培养学生独立观察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把‘包'字写好，你有什么好的建议与大家分享？”（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着，由浅入深，再让学生分析“炮”和“泡”的书写时需要注意的问题。教材为学生提供了“描红”的空间，这就为学生掌握字的笔顺及间架结构创造了练习的条件。我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生观察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架结构。这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平。

　　小小汉字，奥妙无穷。本堂课，我尊重学生的独特体验，通过丰富多彩的游戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课知识，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的兴趣，他们学得积极、热情、自主，完全成为识字的主人。

　　识字教学反思 篇7

　　我喜欢在一个单元课文未上之前，先看看这个单元的测试卷，以便及时调整我的教学设计，尽量能够重点概括，只要孩子们上课认真听讲、回家好好做作业，就能够提高成绩，这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯，二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发现最后一题是看图写话，内容是《识字5》，于是我决定把这个练习先放在课堂上口头完成，等让他们学会按照顺序看图，然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说，而所以，这课的教学中我没有采取《识字5》的方法，而是利用文中四行词语的韵律，以各种形式的朗读为主，并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时，讲了《牛郎织女》的'传说、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪烁的小星》这首歌，没想到孩子们的好奇心全被我吸引过来，连平时几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来，有滋有味地读了起来，40分钟还没有结束，每个孩子都已经能把课文准确流利，甚至有感情地背诵出来。

　　识字教学反思 篇8

　　识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。教研课上因为教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但因为学生没有预习更不熟悉课文以至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是学生喜爱的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾识字5的教学觉得有以下的反思：

　　爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的.效果。因此，第二次设计中创设了学生主动参与的教学情境，介绍智慧树栏目的小咕咚出场，通过闯关评选智慧星，这样激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。

　　教学“众”这则谜语教学时生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让学生在一目了然的演示中心领会。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。

　　新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找朋友，让“青”字跟好朋友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，容易写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培养能力。在指导“量”字时，先用谜语来描述量的形，让学生纠正我故意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描写，并通过反馈矫正，进一步强调注意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时候，我先让学生去找它与“量”字的相似点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高学生自主观察、思考、书写的能力。

　　这堂课，我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏，似乎有些本末倒置，但我仍然坚持课堂需要新的血液。

　　识字教学反思 篇9

　　学习目标

　　1．识记孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉10个生字。

　　2．准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

　　3．懂得保护小动物。

　　教法确定

　　针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸的教学方法。

　　设计理念：

　　创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，展现动物的活动图片，字谜，游戏，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

　　教学重点

　　认会10个生字和熟练朗读拍手歌。

　　学习准备

　　课件、图片、词语卡。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

　　2．出示课件，学生欣赏感受。

　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

　　（2）说说自己看到了哪些动物。

　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

　　二、看图、读词、识字

　　1．出示课件，看图片，认识动物。

　　2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

　　（1）自由认一认，读一读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）开火车认读。

　　导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

　　3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

　　（1）同桌合作识记生字。

　　（2）交流汇报。

　　导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

　　三、出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

　　1．小组合作识记生字。

　　2．交流汇报。

　　3．组词说话练习。

　　导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的'游戏好吗？

　　四、巩固生字

　　1．找朋友游戏。

　　（1）教师示范。

　　（2）做游戏。

　　导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

　　2．课件出示我会猜。

　　小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。

　　女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。

　　手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

　　导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

　　五、朗读课文

　　1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　2．同桌互读互听。

　　3．分小节展示朗读。

　　4．评价。

　　5．课件出示（拍手歌）练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（3）师生拍手加动作表演读。

　　（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

　　导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

　　六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

　　导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名说。

　　（3）自由对动物或捕杀者说。

　　导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

　　教学反思

　　一、情景激趣，激发学生的学习欲望。兴趣是最好的老师。

　　尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

　　二、追求识字生活化、情境化、游戏化，让学生在课堂上真正动起来。

　　课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住动物世界把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以认识客人及记住他们的名字为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。

　　教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

　　四、注重识字过程中人文关怀。

　　从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

　　识字教学反思 篇10

　　一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生认识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。如果没有一定的趣味性，学生就会觉得非常枯燥，厌倦。如果学生没有过好识字的这一关，将会给学生未来的学习带来很大的困扰，更严重的，还会影响孩子一生的学习。因此，识字教学一定要注意要有趣性。那么些有趣识字要从何引导呢？我是这样做的：

　　1、 从造字源头说起。中国文字几千年，文字是有一个演变过程。有些字是要跟学生简单讲一讲造字过程。如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。就给学生讲述造字的演变过程，给学生一个深刻的记忆。再如教学《日月明》这一课生字时，发现这些生字都是单独的'字加起来的合体字，而且还是会意字。大部分学生对一些简单的造字是很感兴趣的。老师要让学生观察、发现这一规律。老师一定要把这些字，讲清楚这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思考造字原理。如果学生发现这一特点，识字兴趣就会大大提高。

　　2、 用同偏旁方法识字。当学生智力发展到一定程度时，老师可以适当交给学生一定的学习方法，进行自主识字。如“木”旁的字有——树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有——花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的兴趣，学生就会很有兴趣去认识很多字，识字教学也会变得轻松。

　　3、 课外识字。老师要鼓励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会迅速发展也会增进发展，接受能力也会相当快。让学生从这方面识字，增长学生识字兴趣也是一个好办法。

　　4、 此外还可利用读课外书进行识字。现在教育观都要求学生读课外书。学生通过读课外书，会根据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会认识很多字；从跳读课文过程中认识一些生字。因此老师要给予学生一定的时间读课外书，如每周一节课余时间读课外书，利用图书角作用，读图书角的书；还要要求家长配合读课外书。学生通过多读课外书，不仅会提高学生的读书的兴趣，也是大提高学生识字量，是一个识字的好办法。

　　总之，一年级识字教学，必须从学生识字兴趣入手。这样学生学得轻松，老师也教得轻松。教学效果也会大大提高。

　　识字教学反思 篇11

　　识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文， “随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。通过校本研修活动，积极开展 “随文识字”的教学模式，我们教师在集体备课，做课、说课、评课活动中掌握这种简便易行的教学方法。帮助学生很好的将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，有效地促进儿童语言的发展。

　　将信息技术与自己的教学整合起来，利用多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体，以及超级链接的有效应用，在识字教学中，我们大力倡导见字识字、随文识字、以写促记、认读同步等识字方法，拓展学生的识字渠道，力求集中识字与分散识字相结合。更应注重读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练，时时刻刻提醒他们读书要口到、眼到、心到；写字时做到身正、肩平、足安。

　　积极引导学生有感情的.朗读课文，关注知识的拓展。在教学中，我们要积极引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的诵读，在读中识字、读中感悟情感、文意与文美。同时也要适时声情并茂地大声朗读，入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提醒。这样，学生既能理解文长得情感，又能感悟出课文的价值所在。

　　识字教学反思 篇12

　　进入二年级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：

　　1．图文对照，让学生自读，把自己不理解的'词提出来，把已经读懂的也告诉大家。我根据学生的疑惑相机解释。有些词语，我还采用造句的形式来理解

　　2．指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些美丽；第二行读出一些壮观；第三行读出一些热闹与欢乐；第四行读出一些自豪。

　　3.对于生字词的学习，我还是采用《识字1》的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，注意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。

　　识字教学反思 篇13

　　在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“日”字是，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。

　　快乐的.教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住字形，理解字义，又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。

　　识字教学反思 篇14

　　《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读 ，教材 识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

　　1、创设情境，激发识字欲望。

　　假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境， 利用和孩子比赛数数 ，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

　　2、在语言发展中识字。

　　新课程要求我们，充分利用儿童的.生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

　　3、活动中学习巩固识字。

　　低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

　　存在的不足之处：

　　巩固生字应创设一定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗？继而分小组比赛认读，开小火车认读。从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。

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