《太阳》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《太阳》教学反思1
【教学片断一】
导入：同学们，你们是聪明的孩子吗？今天老师带来两个谜语让你们来猜一猜，看谁最聪明？
１、出示谜面一：
一字长得十分奇，有眼有耳又有口，还有一颗晶莹心，人人想和它交友。（众生争答：聪）
师：你们真聪明！是啊，聪明的孩子要学会用耳听，用眼看，用口念，用心想。看来同学们都已经和它成为朋友了，那么你们有没有信心猜出下一道谜语呢？
２、出示谜面二：
一物特别奇，写它时是方，画它时是圆。
（多生回答：日）
师：你们太棒了，给自己鼓掌吧！现在我们一起来学习新课──《太阳》。
【教学片断二】
学生生动地交流有关太阳的传说，《后羿射日》讲得特别生动。（课前布置学生收集有关太阳的传说）
师：你讲得太精彩了！老师突然有个想法：我很想拜后羿为师，成为一名出色的射手，在２００８年北京奥运会上为中国夺取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太阳射下来吗？（学生解疑的.过程，也就是学习太阳的三大特点的过程。）
【教学片断三】
学生齐读４～８自然段后。
师给贴在黑板上红通通的“太阳”画上“眉开颜笑”的样子，说：“你们读得太棒了，太阳公公听了很开心。现在，谁能把你从４～８段中学到的知识，念给太阳公公听，让它乐得合不拢嘴呢？”
学生自由表达（师引导学生开头用“我知道了……”来表述）
师：你们太会学了！谁能用文中的一句话来作为大家回答的总结呢？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
（使学生初步了解太阳和人类的密切关系）
【教学片断四】
师：刚才我们学到了很多的知识，那么大家在学习这课时，又有哪些疑问呢？现在以小组为单位，把你们不懂的问题写下来，先试着在组内自己解决，把不能解决的问题在组内汇总。
（小组学习讨论，小组代表在班上交流组内碰到的难题）
师：同学们真会提问！有些问题我们可以从课文中找到答案，下课后大家再认真地读一读课文；有些问题需要同学们利用课外时间从科普读物中了解，希望大家课后能认真查找。我们下节课再一起交流好吗？
【反思】
１、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性。
２、学生把搜集到的资料在班级进行交流，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。
３、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想象。”学生通过思考课文所引用的神话传说，不仅有利于学生创造性思维的培养，而且有利于学生对课文的学习。
４、学贵有疑：
因为这是一篇科学说明文，学生肯定有很多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。
总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础知识和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分发展，同时培养学生对自然科学的热爱。当然，在教学过程中，也有很多不足，我一定会积极反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。
《太阳》教学反思2
这节课我让学生从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的影子，探究得出影子变化的规律。太阳的.运动和影子的变化，对学生来说，应该是太平常的一件事了。但正是这日复一日的重复变化，却往往被学生忽视。当我把学生带到操场观察时，我蒙了，我发现五年级学生还对方向非常模糊，只知道东南西北，但却不知道怎么具体确认，因此在观察影子与太阳方向之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的，没必要弄清具体是哪个方向。然后让学生踩影子，画物体的影子，学生通过丰富多彩的探究活动，真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。
我想科学课以后有机会就挪到室外来上，也许科学课会更精彩些吧。
《太阳》教学反思3
本节内容位于开普勒行星运动定律之后，万有引力之前，是想通过牛顿运动定律和开普勒第三定律进行演绎推理先得出太阳与行星间的引力，再沿着前人的足迹一步一步揭开万有引力的神秘面纱。这不仅符合新课标的要求，而且在教学过程中注重提高全体学生的科学素养，是很好的科学探究的教育素材，这也是我选这节课的初衷。
无论在备课还是在试讲中，老师们指出我问题所在，并给了我很好的建议，所以收获很大。简述与大家共勉：
1） 为了说明行星的`运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹力，最后只选用重力来说明问题，弹力留给学生自行分析，并非越多越好。
2） 在证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我本来准备从数学和物理两个角度来分析，但想着数学是作为物理学的一个辅助学科，不要简单问题复杂化，所以只采用物理证明，数学证明留给数学爱好者自行探索。
3） 借助多媒体，向学生展示行星绕太阳运动的动画模拟。创设问题情境，让学生在动手、动口、动脑中把新知识和思想纳入原有的认知结构中。
4） 学生课堂中的一些问题：1.个别学生课上不积极思考，一味跟着老师走；2.理解能力差，体现在对概念的理解肤浅，答题跟着感觉答；3.数学符号与物理专用符号的区别不明确等。
以上是我在本节教学中的一点反思，还有更多的地方值得我去学习和思考。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中，包括课前备教材、备学生中的一些感触、思考、困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为，促使自己更快的成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
《太阳》教学反思4
课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—我与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。
在教学这篇课文时，我抓住文章的主人公——明明展开。先让学生在文中找出描写明明的语言、动作、神态等的词语和句子，让学生说一说明明是个怎么样的孩子?同学们纷纷回答：他的外貌说明他是一个漂亮的孩子，“阿姨，你是用双拐走路的吗?”说明明明是一个聪明的孩子……同学们一一在黑板上板书明明的.人物特点：漂亮、聪明、爱笑、善良、有同情心……
在此基础上，让学生找一找作者“我”的心情变化是：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，从而总结作者心情的变化是明明给“我”的。
最后，结合课题“番茄太阳”，找出文中有三处用到“番茄太阳”但每次意思都是不一样的。第一次指明明眼中的太阳，第二次是明明的笑脸像“番茄太阳”，第三次是指明明真诚的爱心——美好的心灵!这样层层深入，使得学生对于文本的把握还是较好的!
《太阳》教学反思5
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的`时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，学会提问，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、合理利用多媒体
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
《太阳》教学反思6
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
金爽老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：
1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
3、李老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。
4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的.太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。
1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。
2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞百花齐放万紫千红五颜六色五彩缤纷，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画，让学生打开生活的记忆，这样既可以提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。
《太阳》教学反思7
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的'有目的，有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点：
一是要边默读边记忆故事的主要情节，
二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化，从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最后全班交流。通过向别人讲述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，注意左右两部分之间的比例。
《太阳》教学反思8
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。通过这篇课文的学习，让学生感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的.心灵。这节课我把重点放在了识字教学环节中，通过多种形式的读，让学生识记生字，让孩子自愿当小老师，提醒大家注意读音，最后还设计了“摘果子”的游戏来巩固识字。学生的积极性得到了极大的提高。另外，在整个课堂上我注意倾听学生发言，并及时地给与鼓励。
《太阳》教学反思9
5月8日在海盐实验小学低段教研组长，县语文学科带头人卢老师的带领下，实验小学的沈老师给我们送来了一堂三年级语文课《太阳是大家的》。课后卢老师作了精彩的点评，还与我校的老师进行交流，
下面我就谈谈自己肤浅的想法。
一、聪明孩子是夸出来的。
今天的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考！”，“自信的小手举起来了！”“你的声音真好听，如果再响亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。课堂上，教师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现，会捕捉，会夸奖，而且没有重复，真是不简单，看着平时不怎样的孩子说的头头是道，真是想不到。我想：作为教师，就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。
二、注重朗读教学，读中感悟，读中理解，读中提升。
这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。
三，精心设计，突破重难点
教师课前精心备课，不仅制作了精美课件，激发了学生的学习欲望。在重点段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“红彤彤”由读音—字形—叠词的扩展，还有就是“朵朵白云”的讲解，从词义的理解—白云的数量—叠词的扩展等方式来细细深入理解太阳的无私。在利用品词、诵读重点段，调动学生的情感体验后，沈教师善于抓住时机，及时填补课文的.留白处：一天中太阳还做了哪些好事，她，她，……
让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。
四、教学内容与作业巧妙地结合。
学生一般手里都有课堂作业本和同步练，究竟怎么有效地用，什么时间用，我们许多教师心里没有数，随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系，而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今天这一课里的第3、5题）所以，必须另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上，讲解与训练巧妙结合，在这方面为我们提供了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的安排与选择，使课堂更实在更有效。
非常感谢实验小学，感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课，犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师很多值得学习的地方。
《太阳》教学反思10
听课有感
今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么，我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：
一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：
首先要读正确。低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文，教师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小朋友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（教师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的'学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。
然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应该这样引导学生：课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文。
最后要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。
二、要落实字词的教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。识字量很大，如果不采取一些方法的话，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。那么，我们到底该如何落实识字教学呢？这位老师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。
三、要进行拓展练习。
小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议。这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
《太阳》教学反思11
《我给太阳打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣，充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。
我将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个太阳，孩子们在怀着好奇心听故事的同时就将本课内容提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。孩子们对于将PPT上“可恶的太阳”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就可以引出主题了，设问：十个太阳的热度太强烈了，你对太阳公公有什么建议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是孩子们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出孩子们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简单了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时，师用夸张一点的`示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最后，孩子们将这一课自由设计律动，大胆表现。
课后我发现了自己很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的时间拖得太长了，少了学生单独表演唱的环节，评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应该诚恳的指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还可以浓缩一下，对于二年级的学生可以用更巧妙的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“孩子们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节可以让学生更放松一些，准备一些表演的道具，例如：让孩子们起立创编，自由一点。
《太阳》教学反思12
《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》”在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。“和”注重情感体验，形成良好语感“的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面：
一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收
秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了”秋日果园硕果累累，落叶飘飘“的景象，接着出式句式”秋天，果园里（）熟了。“和”秋天，果园里（）的（）熟了。“让学生说话。学生马上如数家珍：”果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“”果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍珠一样的葡萄熟了……“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，”小朋友们，快来尝尝水果吧！“”小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！“……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“；”哦，黄黄的梨也熟了“；”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架“……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓
在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，使语文的工具性与人文性密切的`结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过”画太阳“，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件）
师：你觉得春天是一个怎样的季节？你能用以前学过的词来赞美春天吗？
生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放……
师：用上一个好词把这句话说给同桌听。
师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？
生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽了。
生：我想给太阳涂上五颜六色，因为花儿竟相开放。
生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。
师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！学生朗读。
以上片段，当学生感悟到了”春天的色彩“后，鼓励学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色彩，学生联系生活感知展开合理想像。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
三、在充分想象中，自然升华文本境界
阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境，能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。本课教学中教师在课中即开启想像之源──”画太阳“的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──”说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：”我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。“有的说：”我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：”我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。“……这，是教师放飞了学生们的想像！
阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。姚老师让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，给孩子很多人生的启迪，余味无穷！
《太阳》教学反思13
《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；教学难点则是了解用列数字、作比较、打比方等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。本课的教学设想最初是设定两个课时，第一课时是初读课文，学习太阳的几个特点和所运用的说明方法，但在实际上课时，我遭遇了如下的困境：
一、读得不够。
由于我在课前已经布置学生预习课文，并在上早读课时指导学生朗读本课，在上课时，我只在小组学习时两次让学生自读课文，而缺少了对学生进行形式多样的朗读指导，没有留充分的读书时间给学生，因此，也直接造成了学生对课文内容不是非常熟悉，在课堂练习时，学生对课文中说明太阳的特点时所列的`庞大且繁多的数字无法记清，课堂上出现了冷场。朗读是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，上课时，应该以读为本，要充分地信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
二、讲得不透，赶鸭子上架。
了解几种说明说法是本课的教学难点，在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让低小学生比较清楚地区分这些相对抽象的说明方法是一个难点，要和有经验的老师进一步探讨。此外，由于我预设的教学内容过多，在实际教学时，为了呈现一个完整的教学对程，在学生对“作比较”这个种说明方法还没完全弄懂的时候又赶着过渡到另一个教学内容，直接造成了学生对两种说明方法的混淆。
一个好的教师需要有娴熟的驾驭课堂的能力，这体现在课堂机智上，我想自己在这些方面还差的很远，如当发现学生对要学习的内容一知半解的时候并没有马上改变教学策略，而是一根筋地顺着原来的教学设计上下去，这是我要努力的方向。
《太阳》教学反思14
《太阳》教学札记
20xx年XX月16日，我听了一位老师上《太阳》（北京师范大学版新教材小学语文第一册）一课。这节课让我想起了爱因斯坦的话“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要”。下面撷取其中的几个学习活动，分享孩子们想象的无穷魅力。
一、在想象中激发求知的热情
上课伊始，老师出了个谜语：一位老公公，面孔红彤彤;每天早早起，按时来上工。孩子们边听边想，很快就猜出是“太阳”。老师把预先画好的哈哈大笑的“太阳”贴在黑板上。然后让同学们猜一猜太阳为什么笑得这么开心。同学们七嘴八舌的说开了，求知的热情在想象中自然而然地高涨起来。
二、在想象中擦燃想象的火花
老师在引导有感情朗读课文时，其中的一句“草原上，太阳是从草里冒出来的”，一些孩子试了几次都读不好，难以把握“冒出来”该怎么读。南方的孩子没有见过草原，更无法想象草原上太阳升起的情景，要读好这句话确实不容易。
对此，老师从启迪学生想象思维入手，点击电脑，屏幕上呈现出“一望无际的大草原，碧绿的草原上一轮红日冉冉升起”的画面。老师首先引导看画：画面上有什么？学生说出了蓝蓝的天、红红的朝霞、绿绿的草原……这是画面上看得见的。接着，老师顺着孩子们的思路，启发想象思维：除了这些，再推测一下，还会有什么？有的说应该有小树，有的说肯定有许多野花，还有的说有牛、羊、马和牧民……老师的点拨，擦燃了孩子们想象的火花，他们通过看画、想象，“再造”了一个美的世界：草原的辽阔之美，草丛的茂盛之美以及草原上牛肥马壮的`生命之美。这时，老师不失时机地引导学生去想象茫茫草原与蓝天相接的地方，太阳从茂密的草丛中慢慢升起的绮丽的画面……
孩子们闭上眼睛，细细地品味着，小嘴巴轻轻地朗诵着：“草原上，太阳是从草里冒出来的”。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在读书，而是在吟唱，在表白内心的感受……孩子们进入了朗读的至高境界。
三、在想象中升华学生的情感
学习了课文，老师设计一个金话筒讲坛：说一说你们喜欢太阳吗，为什么？“一石激起千层浪”，孩子们打开了话匣子：有的同学喜欢太阳能发热，有了太阳冬天就不怕冷了；有的同学喜欢太阳光，有了阳光白天就不用电灯了，可以节约电费……孩子们展开了想象的翅膀，在想象的自由空间里翱翔。尽管孩子们的想象都是一些浅显的感性认识，但其间却闪烁着童真与童趣的光辉，充满了人间的真、善、美。
记得其中有一个同学说他不喜欢太阳，因为早上太阳常常打破他的美梦，太阳出来他就要起床了……类似这样的“理由”，我们不能单从“认知水平”去加以理性的修正完善，我们更应该关注的是孩子是否说了真话，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的脑袋去想，说出心里所想的东西，而不是人云亦云的大话和空话。我之所以赞赏这一点，是因为我觉得，没有情感体验的教学是空洞和缺乏生机活力的，缺乏真情的语言是苍白无力的。
金话筒讲坛在《晒太阳》的优美旋律中，在老师动情的朗诵中，把孩子们再次带进了想象的境地：“我喜欢太阳，她给小草擦去昨夜的泪珠，给苹果抹上美丽的胭脂，给小猫送去美妙的梦境……”
改善学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育以及新一轮课程改革的重要目标。心理学认为，小学生的创新意识是从想象开始的。这一节课，教师努力解放孩子的大脑，鼓励他们学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。
《太阳》教学反思15
《太阳》是一篇科普说明文，对于学生来说是比较枯燥的，所以我就反复思索怎样让学生愿学，易学。利用《后羿射日》的神话故事导入有趣，但缺乏新意，况且这是课本上用来开头的。这个故事可以用，但得“新用”。本文一个教学重点是了解太阳的特点，所以我设计了一个问题：“《后羿射日》的故事是真的吗？”以此引领同学去探究太阳的特点。
写作讲究时代性，讲课也一样，如果从生活或者时代热点切入不是更引人入胜吗？我就想到了今年春节看的一部电影《流浪地球》，许多学生都看过，至少知道，这部电影正好讲的.是太阳即将毁灭的时候人们的自救行动。利用这部电影正好可以引导学生去学习本课的另一个重点——太阳与人类的密切关系。所以这部电影被用在了教学中，事实证明，效果确实不错。
云、雨、雪、风的形成与太阳的关系是本节学习中的难点，我通过课件演示形成过程，学生在较短的时间内便弄明白了这些问题。
本课的情感目标是培养学生学习科学的兴趣，我想拓展延伸部分也应用点心思，仍然从这部电影出：“太阳真的会毁灭吗？”这个问题果然引起了学生浓厚的兴趣，课下问老师，查资料，学习热情丝毫未减。
由于本单元是写作单元，学习写说明文。所以在讲说明方法的时候我就设计了一个小练习，用不同的说明方法说明树高的特点，既巩固了对说明方法的认识，又练习了说明方法的运用。课后作业的布置也为写说明文做准备，让学生搜集关于月亮的传说和资料，模仿课文介绍一下月亮。
我觉得这节课整体效果还是比较满意的，教学目标圆满完成，学生学习兴趣浓厚。
希望能得到各位同行老师给出意见，指出不足，也希望专家老师给予指导。
【《太阳》教学反思】相关文章：
《太阳》教学反思05-15
《太阳》教学反思10-07
《太阳》教学反思02-10
《太阳是大家的》教学反思12-01
（精）《太阳》教学反思12-15
《太阳》教学反思【精】04-04
《太阳》教学反思[优秀]08-27
《太阳》教学反思优秀05-20
《太阳是大家的》教学反思优秀06-09
《太阳》教学反思14篇10-16