阅读教学计划
时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！可是到底什么样的计划才是适合自己的呢？下面是小编为大家整理的阅读教学计划，欢迎大家分享。
阅读教学计划1
“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。所谓“阅读识字”的方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。
第一阶段（开学第1周至第3周）听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字。
这一阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开始。在听熟听懂的基础上，让学生根据记忆（或跟着录音〕反复指读课文，一般指读3-5遍，目的在于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”，这就为以后的识字打下基础。
第二阶段（第4周至第12周）利用有意记忆，分批强化识字。
通过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟悉不少的汉字。由于多次见面。学生对这些汉字已经基本熟悉，而且已经度过了最高遗忘期，所以教师唤起学生的有意记忆，并以适当的`方法进行强化，学生就能比较轻松地记住这些汉字。用于复习巩固的时间短，巩固率很高。这一阶段课文教学过程大致如下：
1．听故事说故事。上课仍旧让孩子听故事，一般每个故事听3、4遍，在听熟听懂的基础上。跟着录音学说故事。
2．读故事。这—阶段已开始学习汉语拼音，一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。因此，这一阶段的指读较之第一阶段容易些。为了强化记忆，要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号，使学生在指读时引起注意。
3．认汉字。阅读之后，教师出示课文中要求认读的汉字，让学生通过指读句子中的生字，并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。
第三阶段（12周以后）先识后写，逐步达到“四会”。
1．每周安排2.5节（分成20分钟5小节）写字课、要求学生分批书写已经认识的汉字，达到“四会”。在写字过程中，再一次复习认识的汉字。
2．课文教学继续进行。教课文时听的次数可适当减少，因为学生学会了汉语拼音，有了一定的识字量（120个左右），所以阅读时可以不完全依赖记忆。
3．开设扩展阅览课。把学生带进阅览室，大量阅读课外读物。与此同时，学生自主识字能力也大大提高。阅读识字法遵循儿童的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”，待遗忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进行识字，充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。
阅读教学计划2
四年级阅读指导教学计划
一、教学目标
1.帮助学生建立正确的阅读观念，培养阅读兴趣。
2.提升学生的阅读能力，训练学生的阅读技能。
3.拓展学生的阅读视野，让学生了解不同的文化和价值观。
二、教学内容
1.阅读技巧训练：根据课本内容，采用多种方法进行阅读，如速读、精读、扫读、略读等。
2.综合性阅读：引导学生以不同的阅读方式阅读不同类型的文本，包括故事、童话、科普、历史等。
3.阅读批判：鼓励学生自主思考、分析、评价文本。
三、教学方法
1.教师导读+学生阅读。
2.小组合作学习。
3.讲解阅读策略。
4.课程回顾和反思。
四、教学步骤
第一步：课前导学
教师通过导读和多媒体等方式，激发学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
第二步：教师示范讲解
教师制定一个详细的阅读计划，通过讲解不同的阅读技能和策略，鼓励学生对文本进行多角度阅读，并提供阅读指导。
第三步：学生独立阅读
学生按照计划进行独立阅读，先是快速浏览比较长的故事，然后对短篇故事逐一分析，比较出不同之处。
第四步：小组合作学习
学生在小组中分享自己的阅读观察和体验，交流不同的阅读理解与分析，共同探讨有效的阅读策略。
第五步：查找信息和评价
学生需利用所学知识，对所阅读的文献进行深度探究和发掘，进而得出自己的评价。也可以通过口语、写作等表达方式来展现自己新获得的见解。
第六步：课程总结
教师对整个教学过程进行回顾，总结学生的表现，注意一些学生的缺点和优点，并思考如何进一步完善这个计划。
五、教学策略
1.确定故事和文章的类型，让学生全面了解不同文体的特点，进而发现阅读规律。
2.常规性的阅读反思会话，不仅可以加深学生的阅读印象，还可以检查并改进学生的阅读策略。
3.通过多种方法设立学生之间的竞争机制，提高学生的学习动机和成效。
4.根据学生的不同阅读能力和知识背景制定不同的'阅读计划，满足学生的学习需求。
以上是我为四年级学生制定的阅读指导教学计划，旨在帮助学生建立正确的阅读观念，提升阅读能力，拓展阅读视野。希望可以为同步的老师起到一定的借鉴作用，让更多的学生在阅读中享受到学习的快乐。
阅读教学计划3
一、 指导思想
为进一步全面实施素质教育，提高教育教学质量，使学生综合素质得以提高，在日趋激烈的竞争中寻找新的教育教学质量增长点，我市开展提高学生素质，加强阅读教学工作的活动，为适应教育教学发展的需要，把阅读教学工作做好，特制定阅读教学计划和实施方案。
二、 阅读教学工作思路
1、 学习理论，提高认识，形成氛围
学习诱思探究、调节教学等有关教育理论，形成多读书，读好书，读经典的读书和学习习惯，形成读书氛围。转变思想，认清竞争、发展和谐的形势，创新发展，与时俱进，提高教育教学质量。突破点可选择为提高阅读教学质量，进而提高学生整体素质，推动素质教育实施。做到人人参与，积极学习，提高能力，促进发展。
2、 健全组织，有效引导
（1） 阅读教学领导小组
组 长：校长史宗周，负责检查督导
副组长：曹志奎负责落实计划方案措施
组 员：耿志伟、刘喜敏、史广义负责各年级段阅读教学指导； 孟玉荣、李建英指导本学科教研组阅读教学工作。
（2） 教研及时间安排
利用周二上、下午前两节集中教研及备课时间研究阅读教学工作，解决出现的疑难问题，采取各自出思路，提办法，讲体会，集体定方案，定
期交流的办法，完成阅读教学的研究工作。
利用每天晨读和读报时间，扩充阅读量，读好书，读名著，读经典，并且指导学生阅读方法，巩固课堂阅读教学效果，伸展阅读视角，提高阅读效率。
（3） 及时指导
领导小组利用周五学校领导工作的例会时间集中研究阅读教学每周工作情况，提出解决出现问题的意见，做出下周工作安排，在周日晚全体教职工会上评价指导。
3、 课内课外结合，提高时效
（1） 课内结合四步精读法课堂教学模式，教给学生阅读学习的方法，强化训练，提高能力，陶冶情操，达到不待老师教，自能读书。读有其法，思有其序，理解文章思想内涵，感悟文章写作特点，提高写作水平。
（2） 课外具体引导得当，阅读好书，好文章，读经典名著，扩展视野品味内涵，提高思想境界，指导学生对人生观、世界观，和谐生活的认识，提高和转变，诱思探究，养成好习惯，动眼看，动耳听，动口议，动手做，动情读，动笔写，动脑思。
（3） 读写品味定量，课内默读，朗读品味赏析，课外品读赏析，练笔，书写，定时定量，周查月评。
（4） 结合思想、安全、心理教育的各项活动，开展竞赛、纪念等活动，渗透教育，相互补充，相得益彰。
（5） 每周工作安排显示各级阅读量。
三、 健全评估机制，促进阅读教学工作健康的发展
1、 制定评价细则
（1） 各级段负责人落实阅读教学工作计划，落实督导发展，及时反馈信息，学校月查评对各级段评定等级。
（2） 各学科教研组长负责阅读教学学科的.教研，备课活动的组织工作，三个级段比较，结合市局、中心校各级举行活动情况，评定组长当月能力积分。
（3） 各阅读教学科任教师按领导听评课记录和各项次活动结果评定当月能力项目积分，成效突出的在能力方面奖励积分，上不封顶。
（4） 阅读教学中，学生学习成绩提高快，阅读分析能力强，在各项活动中表现突出，受表彰和奖励的在当期综合素质评定中定A级。并给所任课教师和班主任奖记当月考评每人次1分。
（5） 课任教师在各项教学活动中成绩突出的在当月学期监测考评中能力项目记最高分。
（6） 阅读指导和批阅阅读练写笔记纳入工作量项目积分。
2、 及时查评，总结经验
（1） 学校每周不定时对课任教师开展多形式听评课活动，对阅读课教学有效及时指导，促其提高。
（2） 学校每月定期查阅读教学教案，作业批改情况，查阅读教学反思，阶段反思和体验，按质量划等级记入常规管理检查评比记录，做为教师评价条件积分。校长在全教会上及时评析，提出指导意见。
（3） 鼓励中青年教师及时把各自的反思经验体会，做法，疑问发布到新郑教育网，利用网络资源共享，转变提高，增才扩智。
阅读教学计划4
一、指导思想
二年级的学生相对来说阅读教学还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的`熏陶。
二、阅读内容
延承一年级，继续绘本、童话为主要读物，辅以其他刊物，包括优秀儿童读物，历史知识，自然读物等。
三、达到目标
与一年级相近，由拼音、图画书阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。
四、阅读教学的方法及进行措施：
1.阅读指导课上给学生推荐好书，并由学生自己推荐好书。
2、每天抽出10-15分钟的阅读时间，以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。
2.鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。
3.课前抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。
4.组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性。
5.学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。
总之，以爱读书为主，可以不求甚解地大量读书，只要培养起阅读兴趣，掌握阅读方法，日积月累，肯定大有收获。
阅读教学计划5
一、指导思想
阅读的个性化和个性化的阅读都要求学习主体的情感投入，都要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活人物形象，生动的生活景象以及迷人的自然景观去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本作者实现视界的融合，心灵的碰撞，是阅读真正成为学生快乐的精神家园。
二、阅读方式
(1)设置情境，产生共鸣
一个良好的教学环境能创设一定的`教学氛围，起到教学语言无法代替的作用。
(2)走进文本，读中悟情 阅读是学生的个性化行为，学生只有走进文本深入理解才能受到感染，在教学中要注意引导学生通过抓住重点词句、段落，深入理解，再现文中的画面，设身处地感受此情此景，走进作者的心灵深处。让学生在读中反复推敲，来锻炼学生的语文理解能力和审美能力，获得充满激情的体验，为自己积累丰富的阅读经验。
(3)表演、朗读，释放真情 通过学生对文章的欣赏，学生对文章便充满了一吐为快的表现欲望。教师这时不失时机的组织学生进行多种形式的朗读来达到学生情感升华的目的。
三、采取措施
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，我们必须充分调动各类阅读资源，发挥多渠道阅读功能，激发学生课外主动找读物看的兴趣，使学生广泛的阅读。这样必能丰富知识，开拓思路，这无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
(1)变阅览室、图书室为提高阅读能力的练功房。
在这里，学生可以在放松状态中读出收获，可以在激情朗读中读出情趣，也可以在自由阅读中读出个性。在每周的下旬安排的交流课中大家相互展示，交流自己本周练功房里新学到的文章，每个人都来说一说、读一读、议一议。每个学生都有自己的生活体验、生命体验与精神世界，因此他们对文本便有自己独特的感受、体验和理解。我们要尊重、鼓励他们大胆发表自己独特的见解，不应把教师的思维强加给他们。久而久之学生在实践语言的过程中便体会到了语言的魅力所在，这将会成为他们热爱语言的原动力。
(2)阅读与语文活动课相结合
语文活动课是语文课的好助手，它可以给学生那燃烧未尽的满腔激情一个可以延伸、升华的空间，让他们有机会一展自己语文素养的风采。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我们在引导学生感悟后，学生便有一种摩拳擦掌、跃跃欲试，想演一演课本剧的欲望，那么我们完全可以把这一环节放在语文活动课中完成。让学生把自己独特的的体会付诸与实践，这便是实践语言的最有效的方法。
阅读教学计划6
一、教学目标：
本次教学目标主要是针对四年级学生的阅读能力进行指导，帮助学生建立正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、教学内容：
1.了解阅读的目的和重要性；
2.帮助学生提高阅读速度；
3.培养学生善于理解、分析阅读材料的能力；
4.引导学生在阅读中体验真善美的世界，培养学生审美能力；
5.提高学生知识储备，扩大学生的阅读面。
三、教学步骤：
1.阅读目的和重要性的认识
（1）帮助学生认识到阅读的目的和重要性，让学生了解阅读可以带来的.更多好处，并引导学生重视阅读，正确处理阅读与学业的关系。
（2）让学生通过实际运用，在真实情境中感受、体验阅读的乐趣，提高学生对阅读的热爱和信心。
2.提高阅读速度
（1）引导学生运用不同的阅读技巧，准确快速地阅读文章，提高阅读速度。
（2）引导学生减小目视距离，提高眼睛转移速度，使学生能快速看清楚单词和整个句子。
3.培养学生理解、分析阅读材料能力
（1）引导学生通过阅读文本联系现实生活，提高学生遣字生活和情感表达的能力。
（2）引导学生通过列出关键词语、关键句、关键段落的方法，从文章中获取更多的有用信息，增强学生整体阅读的理解和分析能力。
4.培养学生审美能力
（1）引导学生独立思考，深入了解文章中的人物、事物等，从而体验其中蕴含的真善美之美。
（2）引导学生学会欣赏美，通过阅读文字来感受美，提高学生的审美能力。
5.扩大学生的阅读面
（1）通过带领学生阅读各类材料，拓宽学生的阅读面，增强学生的思维能力和知识面。
（2）根据学生的实际情况，推荐适合学生阅读的历史人物传记、科普类书籍、文化背景等，让学生能够或闻人异事、或与众不同，提高学生的阅读兴趣。
四、教学总结：
通过本次教学，让学生明确阅读的目的与重要性，学会正确处理学业和阅读的关系，掌握各种阅读技巧，提高阅读速度，培养学生整体阅读的能力和审美能力，同时扩大学生的阅读面，提升学生的知识储备，帮助学生全面发展。这些都是提高学生综合素质的重要措施，本次教学在一定程度上能够对学生的阅读能力进行有效提高，加强学生对于阅读的认识，提高学生的阅读兴趣，启发学生创新思维能力，是教育教学科学化的重要措施之一。
阅读教学计划7
根据我班学生和实际情况，制订了开展课外阅读活动的计划。培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，要注意学生的兴趣培养。
（一）激发兴趣"我"要"读"
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变 "要我读"为"我要读"。
（二）创造条件促进"读"
课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭，积极创设条件让学生广泛地"读"，大量地"读"，经常性地"读"。
1、保证读物。"巧妇难做无米之炊。"要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的'登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。
2、保证时间。"君子不可一日无书。" 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定：凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热情会空前高涨。
3、推荐读物
由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。
（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。
（2）、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》，推荐优秀古诗文和名家名著。
（3）、在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。
（4）、每逢暑期岁末，利用家长会等介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。
阅读教学计划8
阅读能力是学生综合素质的重要组成部分，也是学生整体素质的一种体现方式。学生良好的阅读习惯和阅读能力是培养学生语文素养的基础，良好的语文素养对学生一生均有裨益。阅读教学是学校教育中培养学生阅读能力的一种重要方法，通过教师的指导使小学生的阅读能力得到逐步提高，为以后的学习奠定基础。
一、小学阅读教学的意义
阅读的重要性在一定程度上决定小学语文阅读教学开展的必要性。阅读教学与阅读存在一定联系又有所区别。阅读教学开展过程中有教师和其他学生的参与，另外阅读教学需借助学生的阅读经验，关注学生阅读需求，使阅读成为学生精神生活的一部分。阅读教学是语文教学的基本环节，是培养学生阅读能力的一系列语文训练活动。通过阅读教学培养起学生良好的'阅读能力可以为学生的终身发展打下良好基础[1]。小学语文阅读教学的开展具有多重意义，首先通过阅读教育可使小学生语言文字水平得到有效提升，在阅读过程中学生可以真正掌握汉字的音、形、义，学生识字量的提高又可以进一步促进学生扩大阅读量，学生语文素养得到有效提高。另外，通过阅读教学学生的知识储备量可得到提高。阅读教学所选作品多为文质兼美的作品，趣味性与知识性相结合，教学过程中通过教师的讲解，学生可从中获得知识，启发思维进一步发展。此外，通过阅读教学，学生思想品德可得到提高。阅读教学篇目可以引导学生向善，使学生分辨出真善美和假恶丑，审美趣味也可得到提高。
二、小学语文阅读教学的对策
1、教师深入研究文本
教师对文本的理解程度在很大程度上影响阅读教学的开展效果，开展阅读教学前教师需对文本进行深入分析，使自身产生一定的阅读理解和阅读感受。教师在课前应制定出详细的教学计划，将阅读教学的每个环节细化，确保阅读教学开展的有效性。教师需做好文本的筛选工作，阅读教学的文本直接影响教学质量，教师需选择贴近学生生活，具有知识性和趣味性的文章，可选择童话、儿歌、寓言、童谣等，让学生产生学习兴趣，使学生阅读能力得到更好锻炼。
2、选择合适的教学方法
教学方法及教学组织形式是影响阅读教学的重要内容。阅读教学可选择故事法、小组讨论法等。阅读教学所用文本一般都具有一定的趣味性，小学生在对文本本身有一定了解的基础上方可开展教学。通过故事法和小组讨论法可使学生对文本有总体的认识，在此基础上教师对学生进行引导[2]。比如小学教材中的课文《鲸》，开展阅读教学时可使学生先进行自主阅读，使学生对鲸的特点、习性有总体了解，教师再详细介绍课文的说明方法、鲸的特点等，使学生掌握说明文的基本特点和阅读方法。
3、扩大学生阅读量
学生的阅读能力与阅读量具有相辅相成的关系，阅读能力的提高可使阅读量进一步增加，阅读量的增加则可促进阅读能力的提高。阅读教学旨在培养学生的阅读能力，因此，为使阅读教学质量得到提高有必要扩大学生的阅读量。学生具有了一定的阅读能力后，教师可给学生推荐与其阅读能力相当的读物，扩大学生识字量，提高阅读能力。对于学生在课外阅读中遇到的问题，教师首先应指导学生自行解决，学生通过自身力量问题仍不能解决时，教师应为学生解惑。阅读量的扩大学生的知识储量和阅读能力可得到稳步提高。
4、加强写作锻炼
写作与阅读密不可分，阅读能力和写作能力相互促进，相互提高。阅读教学结束后教师可为学生布置一定的写作作业，比如写读后感、记日记等。在写作的过程中学生需要组织语言，需要调动词汇，同时也需要思维的参与。这对小学生阅读能力的提高均有帮助。教师需认真对待学生的作业，可以适当加鼓励性的评论，如“写得真棒，继续加油”等，提高学生的信心和兴趣，以此形成良性循环，实现小学生写作能力和阅读能力的全面提高。
5、运用先进的教学手段
现在多媒体在学校中得到广泛运用，这也为教学提供了极大便利。传统的通过教师板书开展阅读教学，学生容易感觉枯燥、乏味，学生的积极性难以被调动。针对小学生的心理状态和教学的实际需求，阅读教学中采用多媒体等方式可使教学效果得到显著提高。教师可以通过多媒体为学生播放图片、视频、音频等进行辅助教学，使学生更好了解教学内容，提高教学效果。
阅读教学计划9
让学生想读书、爱读书、会读书，在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
一、阅读要求
学会阅读：快乐阅读吧《十万个为什么》《灰尘的旅行》《看看我们的`地球》《人类起源的演化过程》
海量阅读：推荐书目和自己购买
二、阅读时间
1.每天晚上自主阅读30分钟，周末阅读1小时。
2.每周阅读课进行阅读交流，分享阅读故事。
三、阅读措施
1.每天进行阅读记录，做好阅读监督。
2.每月办一张阅读小报。
3.本学期进行一次推荐书目交流活动。
四、写字
1.每天20分钟练字。
2.语文课上渗透写字方法。
阅读教学计划10
一、情况分析
一年级学生刚进入小学学学习，虽然已经学过拼音，但识字能力有限，但识字还很少，还不能够自己阅读课外读物，需要指导及陪伴。在本学期，教师和家长要多为他们读故事，激发他们的阅读兴趣，下学期继续激发他们的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
二、总体目标：
加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
三、具体目标 ：
1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；
2、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习的.最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、具体措施：
对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。
本学期：以激发阅读兴趣为主要目的，采取有效的方法，激发学生的阅读激情，喜欢上阅读，还要初步教会学生简单的阅读方法
1、利用每星期四、五的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲故事给他们听；
2、借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读；
3、开展拼读小比赛，在学习拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识；
下学期：
1、在上学期的基础上，继续激发学生的阅读兴趣；
2、开展小交流会，让学生说说阅读感受；
3、开展小故事会，评比“故事大王”；
4、开始写配图日记；
5、期末进行小结，评比读书之星；
五、阅读进度安排：
上学期：《西游记》（拼音版）
《故事大王》（拼音版）
《寓言故事》（拼音版）
下学期：《谜语故事》（拼音版）
《格林童话》（拼音版）
《安徒生童话》（拼音版）
阅读教学计划11
一、指导目的：
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍及小说《爱的教育》，激发阅读的欲望。
三、指导难点：使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
四、课前准备：
1、小说《爱的教育》，并打印几份目录。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、指导课时：一课时
六、指导过程：
1、导入，激起学习欲望。
同学们，我们都知道，读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚也说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。从这些名人名言中，我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该和大家分享分享!对吗?今天，我们就来分享好书——好书大家看(板书课题、读)
2、班内互相交流好书活动。
1)师述，激发兴趣。
我知道同学们都很爱看书，最近，你们又看了什么好书呢?(提问)
这么多的好书，我们一起来分享一下。在介绍好书时，可以从以下一、两方面来介绍。(出示)
2)小组交流。
3)班内交流，激发求知欲望。现在请一些同学来向你们推荐一些好书，好不好?(指名说)
3、小结及老师推荐：
刚才大家介绍得真好。我也想向你们介绍一本好书。这本书的名字叫《爱的教育》。作者是意大利作家亚米契斯。它是一部日记体小说，记述了一个四年级小学生安利柯在一个学年中所记的日记。(请看目录)它记录了安利柯从十月开学到明年七月的一个学年中所发生的故事。在这个学期，我们也学过一篇课文是出示《爱的教育》的，还记得吗?(争吵)
亚米契斯说：“每一个读过这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。你们手上的故事都融入了种种人世间最伟大的.爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。为了满足一下大家的阅读欲望!我先给大家推荐一篇故事《义侠的行为》。
在读书之前，我们先来回顾一下自己常用的读书方法有哪些?(板书回答内容)现在，请同学们利用自己喜欢的读书方法进行读书。
4)看了短文后，你有什么想说的?
4、总结：
这节课我很高兴，因为同学们都很喜爱读书。在这里，我为大家送上一首诗歌《读书，成为你终生的承诺》，(师范读)希望同学们与书为友，让读书成为你终生的承诺。
阅读教学计划12
上次我们讲到了怎样培养孩子的阅读兴趣。 当我们的孩子已经对阅读感兴趣时，家长们就要讲究一些阅读的方法了。
一、事先准备：
开始阅读前，一定要为我们的阅读找一个安静的环境，让孩子做好读书的心理准备。可以是书房，也可以是温暖的被窝。总之周围要非常的安静、舒适，营造一个温馨的阅读气氛。
有条件的家庭可以给孩子单独准备一个书架，把他的书籍分门别类地放在上面，并列出一个阅读计划。这个计划不用太长远，可以是一天的计划，也可以是一周的计划。当孩子开始阅读的时候，可以让他把每天阅读的页数记下来，跟自己的计划比较一下。这样，当孩子实际阅读的内容比计划少时，这个记录可以督促他们阅读；当实际阅读的内容比计划多时，就可以使孩子有些小小的成就感，有利于促进他们的阅读欲望。
好了，找到适合我们阅读的地方后，我们就可以拿起一本书来阅读了。这时，我们也要和孩子一起做一些准备的工作，指导他们养成一些好的阅读习惯。
1、看着书的封面、署名，试着想象作家与内容。一般我们给低年级孩子选的图书都是有好看的封面的.，所以拿起一本书时，家长可以先指导孩子观察封面的图画，让孩子看看图画上都有谁，看看封面所画的背景，结合着这本书的书名，猜测一下故事的大概情节是什么。再看看书的作者，让孩子猜一下写这本书的作者会是一个什么样的人。这样不仅锻炼了孩子的看图写话能力，还可以培养孩子的想象能力。经过几次这样的训练后，你会发现孩子的观察能力和对事物之间的迁移能力都会有所增强。
2、看着目录，与自己想象的内容做比较。要想迅速知道一本书的大概内容，最简单的方法就是看看这本书的目录，因为目录是对这本书每章内容最简练的概括。在孩子阅读的初期，家长一定要培养孩子看书先看目录的习惯，这对孩子们以后阅读“大部头”时，迅速掌握书的大概内容，找到阅读重点是有帮助的。可以一边看目录，一边和孩子讨论故事的情节，与刚才通过看封面和书名时猜测的内容做一个比较。这样对书的内容，可以有一个更加全面的了解，也可以激发孩子的阅读兴趣。
3、快速翻阅书籍，透过看到的插图想象内容。故事书中一般都会有一些生动的插图，它们大都画着书中的主人公，或反映故事情节，或反映故事背景。阅读文字前可以先看看这些插图，对书中主人公的外形有一个初步的印象，还可以进一步了解故事内容。家长还可以通过这些插图，和孩子们一起讨论人物的形象，判断人物在故事中的角色、关系和作用。这样的训练，有助于培养孩子们抓住人物特点的能力，潜移默化中给了他们一些写作的知识。
4、先了解作家的序或者作家的生涯。读一本书一定要对这个作者有所了解，这样我们才能更好的理解故事情节。家长可以事先做准备，给孩子讲一些作家生活的时代背景，作家的成长经历，帮助孩子尽量站在那个时代去理解故事情节，这样还有助于孩子对作家产生崇拜，更加广泛地阅读。不过此时要注意的是，不去看内容摘要的字句或是批评的字句。看过摘要，会对书失去兴趣，看过批评字句会因为先入为主的观念，反而对阅读产生抗拒，进而妨碍正确的阅读。
二、念出声音：
接下来我们就要开始正式阅读了。在低年级阶段，我建议让孩子们念出声音，也就是朗读。朗读有许多好处：第一是可以提升正确的辨读文字的阅读能力，这种能力在孩子的阅读初期是很重要的；第二点是可以协助孩子们，迅速进入书籍的世界；第三点是可以培养孩子的语感，语感的培养对于一种语言的学习来说是非常重要的。我们都知道英语的学习需要语感，其实汉语也是一样的。进入到中年级以后，很多家长都会发现孩子不会用标点符号，还经常出现病句的现象，这都是与孩子缺少语感有关，而语感的培养就是要靠大声的朗读。这个时期，正是培养孩子语感的关键期，所以一定要让孩子多朗读。
可以给家长们一些小建议，帮助孩子乐意朗读，以多种方式促进孩子朗读能力的提高。
当孩子在念一篇文章的时候，可以把声音录下来，之后再放给孩子听。一般我们在朗读的时候，听不出自己发音上的问题。如果让孩子听一遍自己的录音，就可以注意到自己的发声状况，声音的强弱，声音是否适合等，当然家长也得帮助孩子改正。如果您认为孩子的朗读水平已经不错的时候，还可以把这些录音送给别人听，或者寄给电台的少儿栏目。这些方法都可以促进孩子的学习热情。
我们还可以鼓励孩子念图画书给自己的弟弟或妹妹听，并赞美他，如此一来，孩子便会经常念给弟弟妹妹听。还可以带他到社区老人们聚集的场所，并让他在老人的面前，以流畅的声音念给爷爷奶奶们听。在孩子做这些事情的时候，一定要多鼓励他，让他们认识到，阅读可以给别人带来乐趣。这些小方法都可以训练孩子的朗读能力，家长们不妨试一试，并在生活中找出更多培养孩子阅读能力的方法。
三、默读
经历过出声阅读阶段，小孩子会自然地舍弃念出声音法，用眼睛来阅读。如果念出声音法是以单字为单位来念，那用眼睛的读法，则是以文章为单位。孩子到三年级以后，基本上应该以默读为主了。读书的速度会开始加快，书也越读越多，认识的字也是越来越多。
默读的方法也有许多，由于是属于中年级阶段所要训练的，在这里就不多说了。
阅读教学计划13
一、工作目标
本阶段的工作目标如下：
（1）“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；
（2）深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；
（3）积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”；
（4）核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标；
（5）认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；
（6）严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点
（一）加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习，并要求实验教师全员参与，实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。
（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。
1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。
2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。
3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。
（三）继续认真开展20xx年秋未完成的工作研究。
1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。
（1）有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。
（2）教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400——600字）并逐步提高有效阅读速度。
（3）一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的`诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。
（3）严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。
（4）认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。
（5））定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。
（6））积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。
2、继续开展“自主推荐课”的研究。
（1）将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。
（2）积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：
A、文本主导式
以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”），教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。
B、学案主导式
以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。
在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。
三、活动安排
2月：
1、制定学校实验工作计划，上传计划。
2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。
3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》
4、小组合作学习培训（2—5周）
3月：
1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式20xx年春工作部署会暨小组合作培训会。
2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。
3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。
4、集体培训：学习《文本细读与小学语文教学》
5、第一轮五环节研讨课（6年级）。
4月：
1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。
2、第二轮五环节研讨课（5年级）。
3、实验班级“十注”批注评比。
4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》
5月：
1、第三轮五环节研讨课（4年级）。
2、实验班级“十注”批注评比。
3、集体培训：于永正谈“文本细读”
6月：
1、评选校级优秀学习小组。
2、实验教师过程考核评价。
3、课题组工作总结会。
阅读教学计划14
一、课程目标
本次初中阅读与写作课程旨在帮助学生提高阅读及写作技能，培养其写作能力和阅读理解能力。通过此课程的学习，学生将能够：
1、了解不同类型的文章及其写作风格；
2、学会细致阅读、理解和分析文章，并全面掌握文章的主旨、结构和语言特点；
3、锻炼自己的写作能力，包括写作思路、语言组织及表达技巧；
4、提高自己的阅读理解能力，增强自己的阅读能力和文学素养；
5、通过课程的学习，还能增加自信，培养自主学习习惯和独立思考能力。
二、教学计划
（一）课程内容
第一单元：阅读技巧与方法
1、 阅读方法及技巧讲解
2、 阅读理解技巧及实例分析
3、 阅读策略及应用
第二单元：文章阅读与分析
1、 不同类型的文章及其结构
2、 文章阅读与分析训练
3、 文章写作与编辑技巧
第三单元：写作技巧训练
1、 写作思路及表达技巧讲解
2、 语言组织训练
3、 写作实践及修改
第四单元：文学素养与阅读
1、 文学作品阅读及分析
2、 传统文化与现代阅读
3、 培养文学素养与独立思考能力
（二）教学方法
1、课堂讲授法
2、互动式教学法
3、小组讨论法
4、模拟演练法
5、反思性学习法
（三）教学评估
1、平时评估：包括课堂表现、项目作业、参加讨论、答辩等。
2、期中评估：针对全班学生进行阅读与写作综合测试。
3、期末评估：个人综合评估，包括平时表现、项目作业、期中考试、期末考试等。
三、课程范文
1、 海龟先生寓言故事
曾几何时，岸上的一只乌鸦问海里的一只大海龟：“你在水底下怎么呼吸的啊？”海龟听了，不屑地回答：“你这白痴，我在水里怎么能不呼吸？是通过我的屁股呼吸的。”
这只乌鸦听了，非常奇怪，就呆呆地注视着大海龟。不一会儿，这只大海龟便游向深处，消失在水面下。片刻之后，那只乌鸦便升上了空中，葱翠的树叶掩住了它的身影。
这只乌鸦对着自己的妻子说：“啊，你知道吗？水里居然有一些怪鸟，它们从屁股里呼吸的！”
这个虚伪的海龟，让那只愚蠢的乌鸦信以为真！
海龟先生的故事告诉我们，要保持学识渊博和谨慎，不可轻信他人给出的结论。
2、 洛基电故事
洛基，创始人和CEO及首席设计师Josh Morenstein在芝加哥设立了一家名为更多的工作室的公司。这是一个除了设计师、工程师、营销人员，还有一些对于电子和硬件有深入理解的人参与设计任务的公司。他们帮助一些大的.和小的公司来极大的提高他们的产品的市场价值，具有一个让人鼓舞的工作文化。
而这次，他们制作了一个专为外科医生开发的施工指导的3D立体工作。这样，医生们在手术过程中可以更直观的看到自己的工作，避免任何的失误。这个设计凭借其先进的技术与独特的形态，被列为了20xx年最佳设计荣誉。小编对于这个设计，有太多的赞美之词，比如用更科技的方式为医疗行业服务，保障了病患的安全，每个设计中都充满了小编自己的幻想和想象，难以言表的赞夸的话短时间内无法给出，让我们一起期待着未来更多的医疗行业改变，带来更多意想不到的幸福美好吧。
洛基电的故事告诉我们，设计可以改变生活，也让我们看到了技术与人文的美好结合。
3、 斜对角线排序算法
斜对角线排序凭借其特殊的排序方式在计算机算法领域中也拥有着一席之地。这种排序方式主要应用在方阵中，或称为矩形中。这种排序方式的核心思想就是当然容易让矩阵平衡起来，这样可以减少错误输入，读取，以及删除数据时的复杂度。
斜对角线排序算法的核心思想是在矩形坐标系中如何去定位元素，然后根据这个位置设定排序策略。这样可以让计算机更加清楚，更容易理解矩阵的结构和布局，无论是在角度上，还是它的位置上。当然，这种排序算法也有许多可以优化的地方，比如在矩阵中如何处理排序小问题，如何扩展维度，如何在更高效的时间内计算数据。这些问题都需要从好的模型来看，在理论上，也或许会发现其他更好的排序算法。
斜对角线排序算法告诉我们，计算机算法并没有绝对最好的算法，这个问题始终是一个优化问题。我们不能仅凭我们所知道的算法来解决问题，还需要创新和不断尝试。
阅读教学计划15
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于10万字”。根据低年级儿童的年龄特征，我制定了以下课外阅读计划：
具体方法：
一、做好家长的思想工作，争取他们的支持。
我们本学期的共度书目是曹文轩的《金茅草》。这本书是注音版的，比较适合低年级学生阅读。根据学生年龄特点，我们每天让学生读三页，并划出好词好句。在每周的阅读课中进行回顾总结。另外在家长会上讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的'讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助。
二、充发挥班级图书角的作用。
1、建立、更新班级图书角。新学期伊始，充实图书角内的书籍。二一班的文学书类有102本，绘本类有76本，充分保证孩子的阅读量。
2、规范借阅制度。选出两名图书管理员，负责图书的借阅和维护。每人发借书卡一张，作为借阅凭据。由老师起草一份图书借阅制度，贴在图书角旁边，人人遵守，文明借阅。
3、规定借阅时间。
三、加强学生之间的图书借阅。
同学之间可以建立起图书借阅传换的关系，一周之内，同学之间的书可以相互转借，这样可以使图书的利用率得到更大的发挥，也是开阔眼界、节约金钱的一个好办法。
四、定期评比读书明星。
及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外阅读要及时地指导，更要及时地鼓励。我要每天抽查各小组的阅读记录，每周评选出读书小明星，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格。在每周一的早读时间进行读书活动交流，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，这样形成了喜读乐读的班级舆论，这对于我们顺利开展课外阅读是十分关键的。
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