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地理教学学习总结
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能够给人努力工作的动力，因此好好准备一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编收集整理的地理教学学习总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
地理教学学习总结1
来到xx学校见习即将接近尾声，在这一断时间里，在学校的培养和自己的努力下，自己的教学能力以及各方面能力有了很大的提高，感觉自己在这短短的几十天里收获了好多，我将从以下几个方面对自己在这次新教师见习培训中的教学总结。
一、备课方面
刚开始作为一名地理老师的时候，备课往往要花很多时间，备课时生怕哪个知识点被遗漏，还有就是重点、难点如何把握，所以一堂课备下来往往要花很多时间，但是正是由于能够充分备好课，才能在上课时游刃有余。在以前还没有成为老师之前，看过初中的教材，感觉教材也很简单，但是学生学习起来就不一定简单了，那么这就要求我们老师要充分把握好教材的重、难点，把重、难点讲细讲透。还有就是学生可能会感觉到教材看似很简单，但是你即使把教材背下来还是可能做不出题目的。因为地理也还是有注重理解的，其实教材上什么内容都讲到了，而课外的练习也是脱离不了教材的，所以还是应该以教材为主，不要认为教材很简单，应该深挖教材的一些潜在的知识点，这样你才会觉得教材其实并没这么简单。还有就是必须让学生多看地图册，地图是学习地理的基础，没有地图的地理学习是不行的.。在这一年中，自己备课的能力有了很大的提高，能够很好的把握教材的重、难点，能够找到一些好的方法去突破重难点，把看似简单的教材讲的丰富多彩。
二、上课方面
经过几十天的地理见习教学，自己在上课时对知识点的讲解能力还是语言表达能力，还是对重、难点的突破都有了比较大的提高。记得刚开始的时候，有时很难把握一节课的节奏，总怕自己会把握不好时间，该讲透彻的没有讲透彻。其实这可能是新教师的一个通病吧，经过这几十天的地理见习教学里，自己能够很好的把握一节课的时间，把握好重难点，把重、难点讲细讲透。在上课的过程中，我认真把握教学“六环节”，很注重培养学生的自主探究能力。每一个环节都精心设计，让学生快乐学习、快乐成长。在学习过程中，较师只是起个引导作用，学生在这个过程中碰到了问题可以自己先去解决，如果解决不了再来找老师。这样学生在实验探究过程中就起主导作用了，那么学习的效果跟老师只是一味的讲、一味的演示相比就截然不同了，同时这样也充分体现了新课程的教育理念以学生为主。学生用语言概括出结论，然后教师提问，这样学生的语言表达能力得到了提高。总之，让学生自主探究实验，能使他们手、口、脑的能力得到提高，有利于创新能力和团结合作能力的培养。
三、作业方面
在见习中，鉴于地理学科的特点，学生的作业比较少，主要的就是对前测的检查和对测标的检查、讲解，再次就是对地理知识点的听写。但是对于作业也不能放松，只有这样才能在作业中了解学生对知识点的掌握情况，而认真的批改一个班的作业能够很好的把握学生整体的情况，从中发现问题，这样能够很好的反馈教学，学生存在的问题能够做到心中有数，对于某些问题学生还没掌握时还能够利用课堂时间再巩固。由于每个学生学习能力、掌握知识能力的层次不同，所以情况不一，有针对性的对后进生进行补差。
以上就是我对这次地理见习培训教学的反思，虽然在教学中也有了可喜的进步，但在教学过程中也存在的许多不足之处必须改进。学习是无止境的，我将继续努力，争取在以后的教学中取得更大的进步，为教育事业贡献自己微薄的一份力量。
地理教学学习总结2
4月11日，12左右乘车来到沂南二小，就开始了为期两天的临沂市地理教学复习研讨会的学习。
本次会议共分两个阶段，11号下午是听评课阶段，12号中午是集中学习作典型发言阶段。听评课阶段，先是由临沂21中学陈永莲讲授了《俄罗斯》，沂南卧龙学校刘希玲讲授了《中国的河流》，以及蒙阴三中王义蒙老师讲授了《中国的人口、资源、环境与发展》三节课，最后对这三位老师进行分组作出了评课。典型发言阶段先由河东区教研室葛祥山，兰陵教研室郇丽娟，临沂十六中郭守梅，分别做了典型发言作，最后临沂市教研室主任卞学昌作出了今年命题情况的`说明以及出题的意向做出了很好的指导。
本次学习让我感到受益匪浅，开阔了视野，收获颇多。尤其是三位老师的新授课，让我受益匪浅，他们的课对我来说就是一个范本，是我追求的目标，是我前进的方向，简直对我而言是史无前例的感受到的最好的一节课。就像评课老师说的那样，她的课达到了“精”、“美”二字，精字表现在材料选取精心，处理问题精细，处理对话精彩，环节设计精致。美字表现在她人美，语言美，课堂追求真善美。在我看来本节课的确达到了一种至高境界。都是注重了基础知识的复习，然后巩固练习，在感悟中考，在我看来，有些生搬硬套，没有什么花样，注重了实效。
最后，典型发言，让我感到了教学的压力和不足，同时给我今后的复习给了我很好的启发和指导作用，今后我会更加努力工作，向他们学习，争取在今后的工作中取得更大的成功！
地理教学学习总结3
在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。
(1)．在研究教材过程中酌定研究课题。
教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再发现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。
(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。
研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的'污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。
在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，因此在现有的条件下，结合新课程标准下的新教材活动课内容相对较多的特点，可以适当在七年级地理教学中少而精地绍嫫一些研究课题，逐步培养学生的研究方法和习惯，以便学生能逐步适应这一过程，到八年级可以适当增加一定的课时，但是一般七年级一个学期安排一到两个课题为宜，八年级以一个学期不超过四个课题为宜。
地理教学学习总结4
听了孔老师的课《秋天的雨》，感触颇深，这次远程培训对老师们的帮助确实很大，切实提高了老师的教学水平。孔老师的这堂课上的比较成功，完成了教学目标，学生在阅读教学中完成了识字，并做到正确流利地的朗读课文，让学生对美的情感得到升华，并能欣赏美，领悟美。教学重难点突出。听完这六节课，感触颇深，这次远程研修对我的帮助确实很大，对提高我的教学水平很有帮助。
本次的远程研修听课学习，感觉受益匪浅。几位老师的课堂，原汁原味，非常实在，不论是从教材的挖掘及整合、教学目标具体问题的.设计，还是教学流程的环节及结构，都充分体现了较好的示范作用。课堂真可谓是精彩纷呈，科学实践新课标学习理念和要求。尤其邓丽老师执教的《美国》让我印象深刻。
本课内容属于人教版八年级下册《美国》第一课时的内容。整节课教学设计思路清晰，课堂时间把握准确，课本知识把握到位，教师在对于学生的课堂习惯培养上较好，学生有良好的学习习惯。教师40分钟内提问30多个问题，主要以点名和全班齐答的方式回答。本节课既有自主学习，为教学内容做好铺垫；又有合作探究，要求学生以小组为单位合作并展示。下面就几个观察点对这节课进行具体分析。
1、提问认知层次搭配合理，问题指向明确，语言表达清晰。由于区域地理学习的方法在前面已经学习了，本节课只是应用、迁移到具体学习一个国家，对学生而言难度不大.
2、提问时有意识地培养学生的读图能力，大部分都是指图提问。且基本上都提供了地图或材料。
3、对学生回答问题的等候时间充分。除去全班回答外，教师在进行讨论的环节给予学生足够的等候时间。在学生答错或不完整的情况下，教师进行耐心引导。这样利于学生思维的充分展开，也利于学生更深层的讨论。
4、提问注意面向全体学生。学生答题方式以点名和全班齐答为主，整节课大部分问题是学生举手回答。而且教师点名的学生遍布全班。这样的答题方式利于面向全体学生和不同层次的学生。
5、教师反馈及时。学生的回答教师能给予“很好”，“不错”等简单的鼓励。学生的错误或不完整的回答，教师善于追问或加以点拨，暴露学生的思维过程和误区，更有利于学生思维能力的培养，也会增强课堂的生成性。而教师无反馈或缺少追问，将挫伤学生思考、回答问题的积极性。
观评课反思
通过观察邓老师执教的《美国》这一节课，我发现了自己平时在提问时也存在很多需要改进的地方。平常上课，我基本上也是以点名或全班齐答的方式，候答时间很短，基本不给学生考虑的时间等等，也许正是这些原因才导致课堂上学生思维比较呆滞，课堂基本上都是按照我的思路进行，缺乏生成性的知识。总之，这样的听评课，使我的教学水平有一定的提升，看到自己平时看不到的东西，方便在以后的课堂上改进不足，进一步提升自己的教学素养。并将其运用到自己以后的课堂中去，使自己一步步向优秀教师迈进！
在听评课后的教学研讨会上更是让初来咋到的我学到了很多前所未有的东西，每个老师都提出自己对这堂课不同的看法以及一些建议，你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下就会有两种思想。
地理教学学习总结5
一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的`直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
地理教学学习总结6
培训过程中专家讲解和精彩的教师作课，让我觉得，这是一次真正为我们一线教师服务的培训。通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过7—8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要出发点，一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。
对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培养创新人才是我们教育的出发点，初中生活泼好动，具有丰富的.情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生是有着丰富个性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，尊重差异、善待差异。地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的，教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。教师的作用主要是领导与调控，教师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入的开展，对教学内容的掌握更深刻，为开拓思路，提高能力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。
我必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。
各位专家强调：所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。从而提高学生的地理水平。增强学生的兴趣。
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