【精选】语文说课稿范文汇编7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文说课稿 篇1
一．教材分析
1．教材的位置及课文的特点
本单元编选了《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇展现人类探险活动的。这些都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。
2．目标、重点、难点的确立
知识目标：①了解这次登峰的概况和意义
能力目标： ②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难
③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神
④刘连满这一人物的分析（没有登上却重点写）
情感、态度、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神
这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定③是重点，④是难点。
3．说学情
初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的，马上抓住主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。
二．说教法
根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：
1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。
2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。
三．学法指导
当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。
本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：
1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握主要情节
2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突破
四：说教学过程
我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。
（一）导入（2分钟左右）
好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）
（二）说课文学习
（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。
1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）
（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。
（内容）①珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结）
②攀登珠峰的历史背景介绍
2．关于的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。
（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。
（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用
“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：
突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的`严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。
在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。
他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。
而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。
（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）
②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？
（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）
③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）
3．关于的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）
（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。
（过渡）（图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）
（内容）
①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？
（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）
②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？
这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……
——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。
他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……
——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。
……
……
4．关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块
（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？
（三）说练习
1．查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流
2．小作文
学习了《登山地球之巅》你心中一定有许多的感慨，请以《人生的价值》等为题进行口头作文
（五）教学效果评估
本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。
语文说课稿 篇2
一、说学生
计划授课的班级是高一(1)班，该班学生积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到10人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。
根据班级的情况，我首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。
二、说教材
《宝玉挨打》是粤教版高中一年级的教学内容，具体编排在第四册第三单元(小说)的第一篇，属于文学作品鉴赏的内容。
《宝玉挨打》(节选)选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌、不肖种种大承笞挞”。“宝玉挨打”这一情节是《红楼梦》中著名事件之一，有人认为是全书的第一个高潮，突出表现了封建卫道者贾政与封建叛逆者宝玉父子两代的封建思想和反封建思想不可调和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑恶。然而，通过对《红楼梦》全书的了解和对节选内容的研究，我认为没有把《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中宝玉挨打后宝钗黛玉来探望的情节节选进来是最大的遗憾，因为这一精彩的情节不仅能体现人物的性格和思想情感，而且充分地表明宝黛的爱情已经开始超出“一见倾心”“男欢女爱”的古典的范畴，而接近具有新的理想的近代的范畴。这是教材的不足，对此，我将引导学生课后阅读文本，赏析小说。
课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代优秀作品，体会中华文化的博大精深、源远流长。为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的心得，展示自己的读书成果。”。单元导读对该单元的建议是：“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。
根据课标、单元导读及对课文的深入研究，我首先分析出本文的如下6点教学价值：
1、情节安排，特点是层层递进，环环相扣，情节的发展具有明显的'层次性，高潮的出现非常自然。
2、人物形象：贾府的主要统治者贾母、贾政、王夫人以及中心人物宝玉纷纷登场，他们的形象具有很强的代表性。
3、思想主旨：封建正统思想与反封建思想之间激烈的斗争，揭露正统思想的虚伪和没落。
4、艺术手段:学习本文用神态、动作、语言描写人物、塑造形象的方法。
5、语言：符合人物性格、身份，很有特色。语言具有丰富的内涵。
6、情感态度与价值观：站在现代教育观的立场上看这件事，提高学生认识。
由于时间有限，上述教学价值难以在一堂课实现，为了切实落实教学目标，有效地完成教学任务，使学生学有所获，我将人物形象的分析、表现形象的艺术手段以及宝玉挨打一文所体现的思想文化意义定为本堂课教学的重点，其中挖掘思想文化意义是本课的难点。
三、说教法
在教学过程中，我以一个“打”字为核心，紧扣题目“挨打”两字，以“挨打”为发散点囊括整篇内容，设计了“宝玉为什么挨打”和“宝玉该不该挨打”，两大问题，通过“了解情节”、“分析人物”和“挖掘意义”这三个环节按照由浅入深、由表如里的层次进行引导学生学会分析和鉴赏文学作品。让学生从文本出发，经过对文本的分析探讨，从而把握人物形象，最终发掘出隐藏在文本情节背后的思想意义，即封建文化的腐朽与丑恶。
在教学过程中，主要采用的教学方法是筛选法，激思法，问题导读法，探究学习法。教师通过有意义的问题设置，引导学生分析文本，进行小组探究性讨论。
四、说过程
上述基本设想在具体操作时，主要使用了以下几个步骤：
导入，由于学生已经阅读了部分《红楼梦》的资料，所以导入以介绍《红楼梦》的思想和艺术价值为主，同时也简要复述前后文，引发学生兴趣。
环节一：了解情节(感性了解)
这一环节主要围绕两大问题展开，目的是让学生疏通情节，理清情节脉络，此处可以涉及到情节设置的特点，但点到为止，不展开分析。时间应短。
环节二：深入文本，分析人物
这一环节围绕第二个问题“宝玉该不该打”，贾政、贾母、王夫人分别对“宝玉挨打”抱什么态度，分析他们的不同心理，体会其性格特点。“宝玉挨打”贾政的态度和心理表现在他的神态和语言上。贾政本来是无气，但看到贾宝玉垂头耷耳，神色惶悚，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了几分气”这是一气;忠顺王府来要人，被关系不好的人跑到门上找戏子，贾政变得“又惊又气”，“目瞪口歪”这是二气;贾环造谣中伤，贾政神色变得“面如金纸”，“眼都红了”，这是三气。在打宝玉时，贾政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日酿到他弑君杀父”之罪孽。挨打的三个方面的原因，归结为一点，就是贾宝玉不愿意走仕途经济的老路。对于王夫人，主要通过动作和语言来表现。王夫人抱着宝玉，要求连自己也一同勒死，她说“今日越发要他死，岂不是有意绝我”，王夫人对宝玉的爱更多是为了维护自己的利益，宝玉是王夫人的命根子。王夫人失去宝玉也就在贾府失去了地位——母凭子贵。贾母不分青红皂白，坚决不允许贾政打儿子。她以长者的身份和在贾府的至高无上的地位先发制人，以颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了!”，面对贾政的辩解她神态是“冷笑”。他们三人行为的共同基础仍然是维护封建的正统思想，只不过方式略有不同罢了。宝玉在贾政的淫威之下，始终未求饶，也没有“悔改”的表示，正表现了他不屈服于封建势力的一面;然而他没有做出正面反抗，甚至不敢轻动一步，也显示了他软弱的一面。此处要引导学生学习文章中塑造人物形象的不同艺术手段，分析不同类型的人物不同的性格特点。
教师总结“贾政爱的无情，王夫人爱的无力，贾母爱的发昏”。
环节三：挖掘思想意义
这一环节围绕文章的中心“挨打”展开，其中父子的矛盾是核心。“挨打”本身是一种冲突，这种冲突表面看来是父子矛盾，是父亲用他认为正确的方式教导儿子。但是这又不是一般的冲突，请学生结合《红楼梦》的前后文、结合贾政对宝玉以一贯之的教育理念，来讨论这种冲突的本质，那就是思想观念的冲突，是贾政与儿子不同的人生理想、政治观念矛盾激化到一定程度的产物。结合当时的社会背景，这种思想的冲突也不仅仅是这一对父子之间的冲突，贾政和宝玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗争，是正统文化与非正统文化的斗争，贾政举起棍棒，本身就预示着这一文化的没落，何况他最后棍棒教训的失败?
拓展思考：请学生站在现代教育观的角度看宝玉是否该挨打，这里一方面将封建文化与现代文化作一对比，使学生对封建文化及其腐朽没落有更深理解，另一方面，可以引导学生对教育问题进行思考，提高他们的认识。
五说巩固
小结：本文情节跌宕起伏，矛盾纷繁复杂，运用多种艺术手法刻画了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾。
语文说课稿 篇3
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的'想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
语文说课稿 篇4
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《我的信念》（板书：课题及作者 玛丽?居里），它是人民教育出版社七年级上册，第二单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
一、说教材：
《我的信念》主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。
《我的信念》作者是玛丽?居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。
本文内容简单。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽?居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。
二、说目标：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。
3、积累语言，学习语言特点并加以运用。
新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。
下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。
这篇课文设计两课时
第一课时
（一）导入新课：
由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。
出示第一课时目标：
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
（二）检查预习：
问题是：（出示投影）
1、给加点的字注音：
结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅力 获益匪浅
2、交流居里夫人的有关资料。
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽;居里的.材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。来
三）整体感知：
1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）
2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）
（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？
（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个 的人。
课程标准强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。
（四）问题探究：
新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。
在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）
1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？
这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
2、小组讨论：假如你是玛丽?居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！
新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）
问题是：
随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？
这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。
（六）作业：（多媒体出示）
找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。
作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。
第二课时
（一）导入新课：
由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。
（二）多媒体出示目标：
积累语言，学习语言特点并加以运用。
三）问题研讨：
问题是：
1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。
2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。
《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。
（四）语言实践活动：
问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。
3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。
4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。
设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。
（五）作业：
1、课外阅读居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。
2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。
这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。
五、说板书设 《我的信念》
宗旨：真理
精神：奉献
环境：简陋、宁静
我的说课内容结束，谢谢大家。
语文说课稿 篇5
各位专家老师，你们好！今天，我要说课的题目是《我的第一本书》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：
（一）说教材
教材简析：
《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。
教学目标：
1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点和难点：
1. 品评重点语句，渗透理解作品的.人文内涵；
2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
（二）说教法
教学方法：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。
教学手段：
多媒体课件辅助教学
（三）说学法
学习方法：
学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。
（四）说教学程序
新课导入：
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
新知学习：
1.检查预习，检查有关基础知识的掌握情况。
2.整体感知，先让学生自读课文，然后指名复述课文大致内容，希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。。
3.问题探究，让学生将难以理解的语句找出来，合作探讨，解决问题。
4．畅所欲言，设计问题：读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。
5．布置作业
课文小结
回顾本节课的要点，并检查教学目标是否达标
布置作业
语文说课稿 篇6
各位评委：下午好！
今天我说课的篇目是《三峡》。我制作的《三峡》课件发表在《中国多媒体教学学报》20xx年第1期上，我执教的《三峡》荣获市电教优质课一等奖。
一、 教材分析：
1、教材所处的地位和作用
《三峡》是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价：“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的词章”。
2、教学目标
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助课件，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
二、教学过程
1、导入课文，激发兴趣。
一个外国朋友曾经问过余秋雨说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨先生回答说：“三峡”。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
首先，我让学生在“长江之歌”的音乐中去欣赏“三峡风光”。同时，在课件首页的下方有长江三峡的简单介绍。
对作家作品的了解，学生可以点击“作家作品”页面自己去学习。
2、配乐朗诵，整体感知作品内容。
打开“《三峡》”的页面，伴随着“高山流水”的音乐，我首先给学生范读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求，让学生结合本页下方的“朗读时注意句间停顿”和“生字注音”页面进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；然后指名朗读，教师指导。
3、质疑问难，研读课文。
全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。
让学生打开“词语释义”页面，用鼠标点击加点的字，查看字意。然后，小组合作翻译句子。
第二步 精读课文，合作交流；质疑问难，理解内容。
首先，理清思路，划分层次
其次，分析景物特点，讨论:
①文中描写的三峡两岸的山势有哪些特点？
②夏天三峡江水有什么特点？文中是怎样描写的?
③文章写了春冬之时三峡哪些景物?分别有什么特征?
④文章是如何描写秋景的?
然后，通过“实践探究”讨论：
（1）文章主要描写三峡中的哪一个峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？
（2）写四时风光的.顺序是什么。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
第三步 品读课文，体会意境；初步鉴赏，熟读成诵。
结合“影视资料”，体会“两岸连山、重岩叠嶂”、“清荣峻茂”、“虽乘奔御风，不以疾也”。
通过对课文的品读和鉴赏，体味字里行间饱含着作者的思想感情，体会景物描写的特点。
第四步 课文小结，情感熏陶。
本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实美不胜收。同学们一定能感受到作者热爱我们祖国河山的情感，并由此激发我们热爱家乡，热爱祖国的感情。
第五步 拓展知识，布置作业。
1、历代文人对三峡有过很多赞美，让学生结合“相关诗词”，去再一次领略三峡的美。
2、“三峡”是美丽的，我们山亭也有很多美丽的风景，比如抱犊崮、熊耳山、莲青山等。让我们学习郦道元写景的手法，来描绘我们美丽的山亭吧！
语文说课稿 篇7
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生自能读书的习惯。）
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
（1）首先从检查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景
介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的.诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）
时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼，明诗意。
（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。
（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培养学生边读边思考，用笔圈点批注的自能读书的习惯。）
这里针对学生的质疑重点明确两个问题：
A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）
（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）
B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。
（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）
（3）理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）
3、想意境，悟诗情
这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题）
4、诵诗句，品诗味
“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。
5、扩展延伸。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的《绝句》，《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫的名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习的积累，拓展学习的范围。
6、板书设计
闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感
7、随想：
我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过的，所以语文的学习不应该是为了学语文而学习。语文知识的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。
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