实用的说课稿范文汇编八篇
作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册的第一单元加与减(一)的第六节《美丽的田园》，本节课我主要从以下四大板块来进行我的说课内容：
一、说教材
《美丽的田园》是小学数学(北师大版)一年级下册第一单元加减法(一)的内容。本课以实际生活为例，要学生们解决数学问题。《课程标准》中讲到，数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，为此，我设计的教学目标是：
1.知识与过程
应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运用20以内加减法解决相关的问题。
2.技能与方法
在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题的各种方法。
3.情感态度价值观
让学生体验学数学，用数学的乐趣。培养学生综合应用知识解决问题的意识与能力。培养学生们的合作意识和合作精神。
教学重点：学生能够正确运用20以内加减法解决相关的数学问题。
教学难点：以教材上的重点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。(想加算减，破十法，减法是加法的逆运算)
二、说教学法
(一)、说教法
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，故事讲演，循环问答法，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。
(二)、说学法
在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据(如：树上有5只小鸟，天上有12只小鸟)。再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。如
①树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟?
②树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?
③树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?
有能力的学生还可以根据第一个问题提出
④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?
⑤一共有17只小鸟,树上有5只小鸟,天上有几只小鸟?
让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。做到以点带面,举一反三。
三、教学准备
多媒体课件，纸卡，主题图
四、说教学过程
一年级的孩子课堂上最容易产生无意注意，为此作为教师，课程的设计既要体现知识结构，又要新颖具有趣味性。《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学，要抓紧联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本节综合应用课我设计了如下几个教学环节：
(一)创设情境导入新课
以往的创设情境，大多是教师引导学生进入新课，本节课前我带领学生做了充分的准备，每组一个相同的主题图，以故事的形式编排出来。事先选出三组讲的比较好的为创设情境做准备，学生们非常感兴趣，并且都能积极的配合。某月某日，老师带我们到美丽的田园去郊游，经过了一个美丽的公园一角，大家看看田园里有这么多可爱的小动物，你瞧，书上有五只小鸟，水里有8只鹅……
【设计意图】这一环节的设计，能调动孩子们的积极性，二年级的孩子仍然对图画讲故事比较感兴趣，所以我以这种形式来引起孩子们的注意。
(二)发现问题，解决问题
1.观察美丽的田园
此环节，我将选择一个小组为单位，让他们通过讲故事的形式发现问题——提出问题——解决问题，这一系列环节，来完成一种小动物潜在的数学问题。比如说：同学们看这幅美丽的图画，我看到了树上有5只小鸟，空中有11只小鸟，树上的小鸟比空中的少几只?(你是通过什么方法来计算的呢?)
学生列式：(11-5=6)
【设计意图】二年级的孩子都喜欢展示自己，此环节，我以小组为单位，让组长分配好孩子们在课堂上扮演的角色，有讲故事导入的，有提出问题的，有列式解答的，最重要的是说一说通过什么方式来解决这个算式，最后总结。这一系列的问答，学生充分了彰显了自己的特长，把课堂真正还给学生。
2.再次观察美丽的田园
这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考其他同学，他们非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。那么同学们想一想，能提出什么问题?让学生在独立思考的基础上，同桌交流，再全班交流，汇报并列式计算。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或是比较的方法，提出不同的数学问题，教师还课题指导学生流出如下算式
11-5=6
11-6=5
5+6=11
总结加法是减法的逆运算，想加算减(此环节之后，我会以小组的形式对书上的重点习题进行讲解分析，首先讲故事导入，然后提出问题，解决问题，对算式进行分析，其他同学进行补充。
【设计意图】这一环节，我通过循环问答法，让学生考学生，来增强课堂的趣味性，拜托传统的师生一问一答式，让课堂达到事半功倍的效果。
(三)加强联系，巩固应用
联系生活实际，引发学生在生活中发现问题，同学解答，列出算式，总结计算方法。
【设计意图】此环节，为了让学生们熟记解决问题的方法，以练习为主，灵活的应用。做到举一反三。
(四)教师总结，布置作业
观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。
完成书上最后一题
总结计算的方法，以生活中实际习题为例.
今天这节课你有什么收获?
你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
【设计意图】这一环节的设计，使学生们在课程即将结束的时候，清晰的掌握本节课的知识点，对于自己的其他同学做以平价，扬长补短，争取更大的进步。
五、板书设计
树上的小鸟比空中的少几只?
11-5=6(只)
11-5=6
加法是减法的逆运算
11-6=5
5+6=11想加算减法
答：树上的小鸟比空中的少6只。
【设计意图】这样的板书设计，简洁明了，利于学生掌握知识点，更突出了本节的重难点，起到画龙点睛的作用。
说课稿 篇2
现代教学论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点;根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面加以说明：
一、指导
以“学生发展为本”、以培养与激发学生对体育活动的兴趣和参与体育活动的积极性、主动性为指导
二、教材分析
教材分析上好一堂课的关键，我来说一下我对教材的认识，竹竿舞具有浓郁的少数民族舞蹈风格，舞步简单大方，舞蹈形式能够有效的增加学生艺术美感及身体协调性，竹竿舞音乐动感十足，充满激情，能够吸引学生的持久兴趣。
三、学情分析
教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：初中学生，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，同学之间团结合作，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动。组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，本课采用了讲解、示范、游戏、等教学方法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标
根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：
学生能够说出竹竿舞的节奏特点，能够完成一段简单的竹竿舞。
通过多种跳跃性练习掌握蹲踞式跳远，发展弹跳能力和身体的协调性、灵敏性。
在自主学练和思考中体验获得知识和技能的快乐，培养良好的与人交往的能力和团结协作的
五、教学重难点
为了课堂教学能够达到最优化，我将教学的重难点确定为：
六、教学方法
为了解决重点，突破难点，我的教法为：纠正错误法、观察
七、教学过程
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：
(一)开始部分
首先我会进行课堂常规，内容如下：体委整队，报告人数，师生问好，检查服装，安排见习生，简要介绍教学内容，在导入部分我会采用视频导入来激发学生的兴趣，如：同学们，今天我们所学习的项目具有浓郁的民族特色，而且还需要我们大家互相合作才能做好，大家想不想知道?我马上揭晓谜底，我们大家一起看一段视频，答案就在视频之中，视频播放完了，相信大家都有知道了对吧，我们今天所要学习的项目就是—竹竿舞。
(二)准备部分
为了降低肌肉粘滞性，防止运动中损伤，我将带领学生进行以下热身活动：
1、游戏“螃蟹赛跑”
方法：两人一组背对夹球，通过20米的赛道，先到达终点的为获胜者，途中不允许用手扶球，掉球者必须在原地将球捡起继续比赛。
2、配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、
3、专项准备活动
方法：练习前确定起点和终点，四列横队依次进行跑跳步练习，老师统一指挥，强调在练习中注意动作的协调用力。
(三)基本部分;
基本部分是一堂课的关键环节，接下来我说说这部分的设计：
1、节奏感的培养。
(1)按照教师的要求进行原地击掌;听音乐、口令进行击掌或比划打竿动作;听音乐并伴有跺脚和跳跃动作，从而为掌握打竿和跳竿节奏打下基础。
(2)打竿练习：打竿者一般为8人，分两排蹲着或坐着，按要求打相应的节奏，其他学生站在一旁跟着节奏击掌或跳跃。
节奏训练是竹竿舞的基础，一定有具有一定的节奏感才能完成竹竿舞的练习，利用简单的击掌和听节奏感较强的音乐可以有效的培养学生的节奏感，从而为接下来的教学打下基础。
2、下肢动作练习。
(1)在地面上画若干相距50厘米的平行线，或者将每根竹竿相距50厘米平行摆在地上，根据口令、击掌声和节奏明快的音乐节奏等在平行线或平行竹竿之间进行各种跳跃，如：弹踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、单双腿交换跳、单脚连跳等。
(2)将每根竹竿相距50厘米平行分开，在规定节奏下打原地不开合的竹竿，学生在不开合的竹竿中有节奏的进行以上各种跳跃练习，提高竿间感觉。
(3)教师示范并讲解跳开合竿的时机把握：在闭合的两竹竿即将分开的一刹那，脚跳进，并在其间跳相应的节拍，以下按同样的方法继续跳跃。切不可把脚跳进已分开的并即将闭合的两竿间，否则脚将被两竿“咬”住而终止。
(4)跳一组(两根)慢节奏开合的竹竿，待熟练后，再逐渐加快节奏和竹竿组数(一般最多为四组8根)。教师可带领学生一起跳，从而提高学生自信心和练习的积极性。
脚步动作时竹竿舞的重要组成部分，也是竹竿舞的核心技术环节，所以在本次课中我花费较长的时间来完成对下肢动作的练习，同时用语言来引导学生积极思考，并且提倡大家积极的讨论，尽快掌握动作技术动作。
3、增加上肢动作。
等跳跃娴熟后，再结合上肢动作进行练习。
在完成了基础动作后，逐渐的增加上肢动作，同时在这个环节要区别对待，分层教学，让每一位学生都获得成功的体验，并积极鼓励大家创新，打造出属于自己风格。
4、练习
教师带领基础比较好的学生开始尝试完整练习，并鼓励大家积极的参与。
教师的参与可以有效的拉近师生之间的关系，同时起到引领的作用，学生的参与热情会得到一定的提高，运动兴趣也会相应的增加。
5、学生实践
学生自由结组，尝试完成一段竹竿舞的练习，其他的学生为他们打节奏，每组依次完成练习。
在欢快的音乐中，学生尽情享受运动带
6、优生展示。
检验本次课的教学效果，也是大家相互交流的相互学习的一个过程。
(四)结束部分
本堂课的最后部分是结束部分，包含的内容有：
1、放松活动：随音乐的拉伸练习
2、教师
3、回收
4、宣布下课
5、师生再见
这样的安排的目的是通过放松环节帮助学生恢复疲劳，为下节课做好身心准备。教师对学练情况进行针对性
八、预计负荷
本课的练习密度：35%～45%;平均心率：120～140次/分;学生表现良好，积极主动参与，达成我的教学目标。
九、场地器材
本课所采用的场地是：田径场，器材有：录音机1台、磁带1盒
说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材的特点及在本单元的地位。
《我愿意是急流》是人教版高中语文教材第一册第四课《外国诗三首》中的第三首诗歌。这是一首向自己所爱的人表白爱情的诗歌，诗人使用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充满苍凉感的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。
（二）教学目标和确立的依据
1、知识目标
（1）、了解裴多菲的人生经历及其创作情况；
（2）、感悟本诗的每组意象，并把握其各自的特点。
2、能力目标
（1）、掌握诗歌鉴赏的方法；
（2）欣赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。
3、情感目标
学习诗人对爱情甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的真诚无私的奉献精神，帮助学生树立正确的爱情观。
（三）教学重点和难点
教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。
教学难点：通过与舒婷的《致橡树》进行比较阅读，让学生感知裴多菲的爱情观与舒婷的爱情观不同之处，进而帮助学生树立正确的爱情观。
（四）、学情分析
鉴于本课是诗歌单元的最后一首诗歌，此前，学生已经阅读了一定量的诗歌作品，也已经初步掌握一定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。此前，我们已经学过舒婷的《致橡树》。在教学时可以让学生把本诗和舒婷的《致橡树》进行比较阅读，在对比阅读中感悟和理解裴多菲和舒婷的爱情观的不同之处。进而帮助学生树立正确的爱情观。
二、说教法
1、情景教学法（囿于本校教学条件的限制，我在课堂上将用MP3和小音箱组合起来，为学生播放名家配乐朗诵，让学生听出诗歌所蕴涵的诗人的感情来，通过听配乐朗诵可以达到以听代教的目的）
2、诵读品味法（诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品味诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情）
3、点拨法（由于学生的水平参差不齐，再加上学生的能力有限，学生不可能把诗歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出来，因此有必要对学生进行点拨引导）
4、比较阅读法（我们刚刚学过舒婷的《致橡树》，该诗表达了一种独立平等的爱情观，舒婷的爱情观与裴多菲的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，分析其不同之处
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，紧紧围绕教学目标，
古语曰“授人以鱼不如授人以渔”教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，因此，在本节课中，我设计以下几个学法：
一是朗读感悟。通过听配乐朗诵和反复诵读，让学生感悟诗歌的意象、意境和思想感情，进而培养学生诗歌鉴赏的技能。
二是对比阅读法，让学生在对比阅读中感受诗歌抒发的感情与其他同类诗歌不同之处。
三是模仿学习，通过让学生模仿本诗进行仿写训练，进而锻炼学生的语言表达能力。
四、说教学过程
（一）、教学思路
《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可趁机通过与舒婷的《致橡树》进行对比，进而对学生进行正确的人生观、婚恋观教育，由于本诗内容上比较浅显易懂，学生通过听配乐朗诵和反复诵读就可以理解诗歌的思想感情，因此，讲课时不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。
（二）导语设计
课前在黑板上板书殷夫译的裴多菲名作《自由与爱情》，由《自由与爱情》引入新课。
“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”，生命、爱情和自由无疑都是值得我们珍惜的。然而，当三者不可兼得的时候，孰轻孰重，你该如何抉择呢？对此，诗人给了我们明确的答案。短短的一首诗曾经激励着多少热血青年去追求自由，即使面临死亡也义无反顾。今天就让我们一起来学习他的《我愿意是急流》，倾听他对爱人的真挚表白，以全面认识诗人的爱情观。
（三）教学过程
1、讲解作者及写作背景
给学生两分钟的准备时间，让点名一学生结合手中资料讲解作者及写作背景，然后由教师进行补充纠正。
裴多菲（1823—1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的。最后在与沙俄哥萨克兵的搏斗中为国牺牲，年仅26岁。他曾说过：“我用我的诗作战，我的每一首诗都是一个能征惯战的战士。”他一生中写了大量的抒情诗，其中三分之一以上都是爱情诗，因此，他被称为“马扎尔抒情诗王”。代表作：《自由与爱情》《农村的大锤》、《雅诺什勇士》等。
写作背景：这首诗写于1847年8月，是裴多菲献给妻子尤丽亚的爱情诗。此外《给尤丽亚》、《小树颤抖着》和《假如我想起我亲爱的人儿》等都是裴多菲献给尤丽亚的爱情诗。
2、听读感知
（1）、播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》让学生把握本诗朗诵的节奏和停顿等朗诵技巧，并让学生掌握其中的生字词语。
（2）、再次播放名家配乐朗诵，让学生找出诗歌的意象，品味诗歌的意境。
（3）、第三次播放名家配乐朗诵，让学生品味诗歌的感情，要求学生一边听一边小声跟读。
（4）、让学生集体朗诵全诗，掌握诵读技巧，学生读后教师进行纠正诵读不到位的地方，然后由教师作示范诵读。
（5）、让男女生分别集体朗诵全诗，男生读后由女生作点评，女生读后由男生作点评，最后由教师作总结。
（6）、个别诵读，诵读时教师
为其配上背景音乐，这样更能提高学生的诵读积极性，提高语文学习的兴趣。
3、分析诗歌意象
（1）、请全体同学再次集体朗诵全诗，分别找出用来表述我和我的爱人的意象。
我：急流、荒林、废墟、草屋、云朵。
我的爱人：小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳。
（2）、思考这两组意象各具有什么特点。诗人是怎样将这两方面的意象联系在一起的？各用了什么修辞手法？
诗人用来自喻的意象比较粗旷，富有阳刚之气，给人以壮美之感。
比喻爱人的意象娇小、细腻，有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
修辞手法：博喻、对比
（3）、我为什么会为我的爱人心甘情愿地付出一切，甚至牺牲自己的生命？
通过学生思考，让学生说出本诗的主题：爱
（4）、本诗反映了诗人什么样的爱情观？
4、比较阅读
（1）、把本诗和舒婷的《致橡树》相比较，分析这两种爱情观不同之处，进而对学生帮助学生树立正确的爱情观，对高中生早恋问题起到疏导作用。
（2）、把本诗和裴多菲的《我愿意是树》进行比较阅读，分析这两首诗思想感情和写作方法上的异同点。
我愿意是树
我愿意是树，如果你是树上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是阳光……
这样我们就能结合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意变成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地狱，
为了在一起我愿意永坠地狱之中。
——裴多菲
5、结束语：爱情是美妙的，但春天不是收获的季节。中学生不乏“早恋”的现象，但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。如果你爱他（她），就应该让她过得幸福，如果你爱他（她），就应该为她的前途着想，如果你爱他（她），就不要影响她学习，给她一个安静的学习空间。同时，我们还应该认识到，除了爱情，生活中还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、生活、甚至未来的爱。
布置作业：
阅读《我愿意是急流》，模仿诗句的形式，再造两组诗段，内容是：
我愿意是……只要我的…是…
我愿意是……只要我的…是…
急流（崎岖）小鱼（鱼水之情，是你的生命之源）
荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）
废墟（荒凉）常春藤（是你的一生依靠）
草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）
云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）
说课稿 篇4
各位老师：
早上好！感谢305班的小朋友和在座的老师们，陪我度过了那么有意义的40分钟，感谢学校领导给了我这么一次学习的机会，感谢教研员凌老师和我品德团队，是你们不厌其烦地一次又一次帮助我走出迷茫。这一路过来，辛苦着忙碌着，此刻，我的心情很轻松，因为我确实收获了。下面我就把自己上好这一课的感受和我们团队的一些想法和大家分享。
一、我们对教材的理解
了解并介绍家乡的特产是认识、热爱家乡的一个重要内容，它将为学生打开一扇美不胜收，由眼睛通向心灵的窗子。我今天上课的内容是《家乡特产知多少》，是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元《生我养我的地方》中的第三课。教材分为三部分。第一部分：各地特产。教科书中汇集了我国东南西北特产的精粹。第二部分：特产相关因素。这部分引发学生2个思考，一个是特产的形成与自然环境的关系，一个是特产与经济发展的的关系，这是这一部分教材的难点。第三部分：介绍特产，以各种形式来介绍家乡的特产，表达孩子对家乡的热爱，同时也培养孩子的实践能力。
看完教材后，我们想：如何整合教材，体现课程资源的合理整合与利用呢？我们一起研读了《我们的嘉兴》乡土教材、《人 、自然、社会》相关章节，把相同的部分整合，再增加了嘉兴五芳斋粽子、桐乡杭白菊等特产内容，让孩子们感受到家乡特产的丰富，进而突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点。考虑到我们的学生大多数是嘉兴地区的，于是我们想可以以点带面，先来了解嘉兴地区的特产，再辐射到全国的特产。就这样进行了课时的分配，第一课时主要交流嘉兴特产，以五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开；第二课时主要交流全国的特产。今天上的是第一课时。
二、教学目标达成度
课上下来，自我感觉目标基本达成，孩子们在交流中了解了嘉兴有哪些特产，也知道了特产与自然环境、地域文化的关系。同时感受家乡特产的丰富，激发学生爱家乡的情感。因为课前要求学生进行了家乡特产的调查，培养了学生搜集和处理材料的能力。
三、本堂课的亮点
为了有效达成教学目标，突出重点，突破难点，本堂课我们的活动分两个阶段：即课前调查阶段和课中交流阶段。
先说课前调查阶段：学生只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，亲身去感受、体验、感悟，才能建构起真正属于他自己的知识，内化为自己的言行。要上好这堂课，学生的课前准备是不容忽视的，所以接下来我要说说学生的课前调查。课前，我给学生布置了2个调查任务：一是让学生调查自己家乡（包括嘉兴）有哪些特产，与家长一起聊家乡、聊家特产、夸特产。二是让学生对自己喜欢的特产从外形、种类、吃法、形成故事、发展规模、所获荣誉、等方面进行调查，通过看一看、闻一闻、尝一尝等各种方法亲自对感兴趣的特产从不同的方面进行深入地研究。学生在调查活动中获取了信息，培养了搜集和处理信息的能力，为课中交流作好准备。
关于课堂交流阶段，我们是这样处理的，首先引起我们关注的是怎么样激起学生的真实情感，达成课堂的情感目标？讨论之后我们决定从“教师资源”入手，利用我是海宁人，以“教师介绍家乡特产”的形式来引入课堂，这对学生很有吸引力。为了让孩子们充分感受到嘉兴特产的丰富，我把嘉兴五县二区的地图搬进了课堂，让学生直观地感受到这样一块地方，蕴藏着丰富的特产，嘉兴真不愧是“鱼米之乡”！在第三板块“介绍嘉兴特产”这一环节中，我们以嘉兴五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开，做到既有重点落实，又能顾及全面。其中五芳斋粽子这一环节我们花了较多的心思，从它的种类、口味、荣誉、发展规模进行深入地探讨，以大量的图片、数据引导学生去了解，去感受，比如所获荣誉这一块，是我走访了五芳斋专卖点调查所得，相信这些图片能够让学生直接感受到五芳斋在嘉兴的地位和实力；为了突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点，我们则截取了五芳斋宣传片中关于自然环境的一部分，让这个说不清楚的难点在学生心中豁然开朗。然后让学生以“看一看、闻一闻、品一品”的方法来了解杭白菊这一特产，多种感官一起参与，课堂当然不会寂寞了。最后以“我为特产写推荐卡”的形式，让学生发挥自己的聪明才智来推荐特产，表达自己热爱家乡的情感，让学生将推荐卡贴在黑板上，是为了补充板书，形成一个饱满的整体。这样简明概括，学生看后对本堂课的印象清晰，为提高教学效率起着举足轻重的作用。然后推荐网站，拓展小结，为下一节课做好准备。
四、上课的感受与不足
最后我想说，虽然我们对课堂有了一定的预设，但学生是鲜活的个体，在具体的课堂教学实施过程中，课堂会生成的各种各样的资源，教师要及时、合理地作出调整, 以提高课堂教学的针对性，真正做到“以学定教”。在这一点上，我可能做得不是很好，还缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的资源。希望老师们多多批评指正，谢谢大家！
说课稿 篇5
一、说教材
《将相和》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。它以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如勇敢机智、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的可贵品质和政治远见。
根据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：
认知目标：学会本课生字。正确读写词语，有感情朗读课文；
能力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；
情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
本课立足《新课程标准》中指出的“要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作为难点。
二、说教法
根据课文的特点和学生的年龄特点及认知水平，在本课的教学中，我采用了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。
三、说学法
依据语文学科的实际情况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采用“自主阅读、自主学习，自主探究的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高理解和感悟能力。
四、说学情
学生对历史性故事的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
五、说教学程序设计
（一）设疑导入，整体感知
通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的兴趣；另一方面培养学生学习的自主意识，训练学生质疑能力。
（二）初读课文，整体感知
是“和”就必有“不和”，我请学生浏览课文，看文中哪些地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，然后让学生再读课文，给三个小故事加上小标题。
（三）读议悟法，举一反三
这一环节分三步进行。
1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，指导学生用不同符号划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。让学生自读、自悟、自得，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法，为以下放手自学作好了铺垫。
2、半扶半放。按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。学习围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。指导学生加强朗读，并配以一定的表演烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。
3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
感受人物形象的栩栩如生，是本课的教学重点。教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受蔺相如、廉颇的人物形象。引导学生研读有关的句子、段落，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的高贵品质，在反复读中加深认识。以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，做阅读的主人。
（四）深究课题，突破重点。三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。
（五）总结评价，课外延伸。
以四人小组为单位排练课本剧。这一设计是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。”
六、说板书设计
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理,使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。
当然，在本课的教学过程中，还存在着诸多不足，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见！
说课稿 篇6
各位评委老师：
大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材，学情
（一）说教材特点
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。
（二）说学情
本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点
为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解
（一）教学目标：
知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点
1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。
2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。
三，说教法，学法
（一）说教法
都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的.独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。
1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
2、媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。
四，教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）
（二）学生自读，初步感知课文。
引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
2，播放课文中4——6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
（四）整体感知，理清脉络
1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：
本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。
2，分组讨论
我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。
（五）仔细品读语言，把握情感。
在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）
这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。
通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
五，作业布置
仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
六，板书设计
行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
说课稿 篇7
我说课的题目是《形状渐变题文字》第一课时，《形状渐变题文字》是西安交大版初中八年级第二单元第三节课的内容。
一、 教材及学情分析
《形状渐变动画》是八年级上册的内容。本单元和本册教材的内容都是围绕Flash
MX这个软件的使用及作品制作方法展开的，为日后学生在网站制作软件方面打下良好的基础。
Flash MX与学生之前学过的“Photoshop CS”程序软件有一些相同之处，学生在学习工具箱使用时很顺手，前一节课学的是“动作渐变动画”，因此，这节课学习时，关键帧和过渡帧不必做为重点去强调。
本节课的重点和难点都是形状渐变动画的制作方法。学生对这部分知识的兴趣深厚，所以，在课堂处理上会比想像中要顺利得多。
二、 三维教学目标
1．知识与技能：
掌握形状渐变动画的制作方法；
2．过程与方法：
欣赏、思考形状渐变动画和动作渐变动画的区别；
通过教师演示与学生合作学习掌握形状渐变动画的方法；
3．情感态度与价值观
在创作过程中通过生生互动、师生互动，给学生以方法、自信、鼓励、让学生享受成就感，树立自信心，体验合作学习带来的快乐和助人为乐的良好品质。
三、教学环境
要求在局域网微机室展开教学，使用极域多媒体网络教室，师生机都装
有Flash MX系统软件。
四、 教法阐述
学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，应着重考虑兴趣和能力的培养，
具体如下：
1． 情境设计------乐学、想学
让学生欣赏感兴趣的作品，激发求知欲望。把学习任务分解成一个个贴近学生生活、容易实现的小任务。初中学生在微机室注意力持续的时间不长，所以，教师要精说、少说，鼓励学生把课堂中能够独立解决的问题，留给自己来解决。不能解决的问题留给小组来协作解决。培养学生积极参与、主动交流、合作探究的能力，有效调动学习信息技术的兴趣。
2． 任务设计------分层
本节课的任务围绕“渐变动画原理——简单图形渐变动画——文字渐变动画—
—复杂渐变动画”这样一个由浅入深、循序渐进多个任务展开的。
在课堂中，注意引导学生自己发现问题并寻求解问题的能力，独立自主的
能力，给学生以方式、方法引导。
3． 对等的语言沟通（师生互动）
在课堂指导和总结交流时，放下老师的架子，面带微笑，以朋友的身份与学生
交流、沟通，拉近与学生间的距离，让学生觉得亲切，这样他就会觉得喜欢这个老师，愿意上你的课，上课时，就会提高学习效率。
4． 伙伴教学（生生互动）
每班或多或少都有后进生的存在，这就要求我们教师在学习中利用好学生中的
“小老师”，教师首先安排座位时就把后进生和优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的时候，通过小组内的“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的掌握。
五、 学法阐述
本节课学生学习、操作的过程是：激趣引课——探究实践（独学、对学、群学）
——展示——质疑补充——评价归纳。在这个过程中运用自主学习法、发现学习法、合作学习法等。让学生带着自主学习后的问题进入课堂其他环节，在生生互动、师生互动中，提升自我。
六、教学程序
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合我校的课程改革特点和八年级
学生的实际认知情感水平，设计教学过程如下：
（一）导课
（二）出示任务
（三）独学、对学、群学
（四）展示·评价
（五）拓展提升
具体阐述如下：
（一）导课
首先，老师提问学生喜欢《西游记》中哪一个人物。引导学生回忆，孙悟空与二郎神的搏斗时七十二变的例子，进一步引导学生思考“孙悟空形象发生了什么变化”。
欣赏“孙悟空变成小房子”动画。
最后，学生回答出是“外部形状发生了变化”，引出课题——形状渐变动画，并让学生分析其变化过程，总结其特点。
（二）出示任务
任务：1.圆形渐变矩形。
2.文字渐变“好—号”。
3.孙悟空渐变为小房子。
任务1和2要求学生必须会制作的，学有余力的学生可以在完成1和2作品后，挑战任务3，还可以自己创意性的制作一个类似的动画作品。目的是教学针对不同层次的学生展开，进行分层教学。倡导“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，让每个学生在小组合作中都得到发展。
（三）独学、对学、群学
1． 在导课欣赏后，通过“独学、对学、群学”各个环节，思考导学问题，探究学习任务，理解形状渐变动画的原理和实现的方法。
2． 学生们把自研自探中遇到的问题在2人小组“对学”中与自己的学习小对子相互讨论、纠正。对子间不能解决的问题再拿到3－4人小组“群学”环节讨论、交流。对于有难度的问题放在6－8人大组“群学”中共同解决。这样能很快就能攻克每个学生所学难点，有利于小组合作学习的整体推进。
3．这样做也有利于教师在给出学习任务后深入到小组合作学习中去，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的操作方法和容易出现的误操作及小组合作的情况，提醒组内帮差补差，让基础差点的学生能跟得上小组进度。及时提醒和督促偏离课堂主题的个别学生回到学习任务中来。能及时发现学生出现的各种问题，从而提高小组合作学习的效率。
（四）展示·评价
1、利用多媒体教学软件，让各小组展示。让各小组以抽签的方式决定所展示的内容。让小组成员经过思索、交流、合作、探究后可以完成相应的任务，先在小组内展示，整理思路，调整表达。最后采用组间竞争的形式，各个小组通过“广播教学软件”在班内展示。既有利于小组成员知识的巩固和能力提升（比如：语言表达能力、合作能力、操作能力等），也有利于小组间的竞争。同时，对能力欠缺的同学又是一次启发和巩固。
2、引导每个学生在分享别的小组探究成果的同时，积极地点评、质疑、补充。让他们在尊重、赞赏别人的过程恰当地评价别人，正确地认识自己，做到取长补短。可以提高学生思考问题，签别作品的能力。
3、在教学过程中, 通过教师注意引导学生积极参与小组学习，循序渐进地积累信息技术的知识和技能。让学生在与小组共荣辱中进步，在完成小组任务中尝到合作学习的甜头。
4、通过多元评价促进学生在课堂上各个环节(学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等方面）体会到进步，找到自己的立足点，找到自己的长处，使自己的潜能得到充分发挥。让学生在多元评价中热情地学习，积极地合作。让不同水平的学生在课堂活动中都能有所进步和创新。
5、引导学生回顾展示环节发现的问题和不足、思考解决的方法，或者及时补充自己独到的做法或看法（可以知识方面，也可以是感受方面的。通过教师鼓励、引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围勇跃发言，各抒己见。这样可以更好地对所学进行总结、归纳、提升。
七、拓展提升
布鲁纳也认为，教学的关键是激发学生发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性时所带来的自信感，这就会尽可能地唤起学生对所学东西的兴趣。对学有余力的学生，在基本技能和技巧掌握的基础上，鼓励自由发挥、个性创作。使学生在学习中产生横向和纵向的融会贯通，用已掌握的方法和知识，思路去解决一些新问题，从而让学生得到能力的提升。也有利调动学生学习信息技术的主动和热情。
说课稿 篇8
各位老师：
你们好！我是重庆市第四十二中学的音乐教师黄晓乐，今天我给大家说课的内容是一堂唱歌课综合课《采金秋》。
教材分析：
本 课我所用的教材是西南师范大学出版社出版的中学音乐教材七年级上册第三单元《金色的藤篮》中的第三课时《采金秋》。《采金秋》是一首欢快活泼、富有朝气的 乡村儿童歌曲，它的旋律给学生们勾画了一幅色彩斑斓的秋天景象。本课时就是以学习这首歌曲为主，让学生充分感受秋天的美景。
教学目标：
包括我对学生音乐技能技巧的训练，创编能力的培养以及思想品德的教育。通过对歌曲《采金秋》的学习，让学生能用轻快明朗的声音，富有表情地演唱歌曲。同时激发学生热爱秋天、热爱丰收的良好情感，从中领略音乐的无穷魅力，培养学生热爱劳动、热爱生活的美好情操。
教学重难点：
歌曲中的节奏练习以及大跳音程的学习。
教学方法：
在教学中我主要采用提问导入法、互动学习法、分组游戏法等等，同时运用现代信息
音乐课应以学生为主体，重视学生的音乐实践活动，所以在学习歌曲后，我让学生用各种打击乐器给歌曲配上自己创编的节奏，同时分组进行表演，引导学生用自己的方式来展现秋天的美，从而使学生对歌曲的学习产生比较浓厚的兴趣。
本课的教学过程由节奏训练、歌曲学习、创编表演三个环节组成。
首 先，我采用提问的方式导入新课：“同学们，我们刚刚度过了一个愉快的暑假，同时也度过了一个炎热的夏天，现在我们即将进入什么季节呢？”这个问题和学生的 生活联系很紧密，所以学生肯定会回答“秋季”；而后我接着提问：“那你们喜欢秋天吗？”这时大多数学生应该回答“喜欢”；紧接着，我引导学生说出一系列喜 欢秋天的原因，比如“景色迷人、气候凉爽”等等；与此同时，我借助学生的回答继续引导：“秋天是凉爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的声音更 美！不信，你们听：淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥！”这样，我就顺利引出了这节课的第一条节奏训练，同时大屏幕上也出示了这条节奏，然后我让学生跟我一起模仿秋雨 的声音来朗读节奏。接着，大屏幕上出现歌词，我让学生根据刚才的节奏有感情地朗读歌词：“今年又是大丰收喂！”并且要突出强弱，这样促使学生对歌词的旋律 产生兴趣；随即大屏幕出现旋律，学生随着琴声演唱这一乐句，在演唱中即时纠正学生在音准或节奏方面的错误，从而顺利解决了大跳音程这个难点，也让学生对歌 曲有了初步了解。接下来，我采用同样的方式，让学生进行第二条节奏训练以及乐句演唱，从而让学生进一步掌握了节奏难点，也让学生对整首歌曲的学习产生了一 定的兴趣。
节 奏训练结束后，本课进入了第二个环节：歌曲学习。由于前面已经进行了两条节奏训练以及乐句演唱，所以学生对整首歌曲的学习不会感到很陌生。大屏幕出现了 《采金秋》的完整歌谱，我首先采用童声的演唱方法给学生范唱了一遍歌曲，同时让学生想象这首歌曲描绘的情景；接着，又让学生听一遍教学磁带中学生演唱的这 首歌曲，让学生进一步熟悉歌曲，并顺势鼓励学生：“现在我们也来唱一唱这首歌曲，我相信我们班的同学们会比他们唱得更好！”接着，由我弹伴奏，并带着学生 演唱《采金秋》，在演唱的同时，纠正学生的错误，如此反复几遍，学生对这首歌曲逐渐熟悉，最后要求学生富有感情地演唱全曲。
最 后，进入本课的第三环节：创编节奏。学习完歌曲后，我拿出准备好的三角铁、双响筒、铃鼓等打击乐器，把学生分成五组，每组学生领取一部分打击乐器，要求学 生利用乐器为歌曲创编节奏，同时完整地进行歌唱表演。在这一环节中，学生的主体地位被充分体现，由于有了多种打击乐器的加入，学生的学习兴趣也得到提高， 学生在歌唱中感受到了秋天的美，从而更加热爱秋天，热爱大自然。
这就是我的整个课堂设计思路，不足之处敬请指教！谢谢大家！
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