【实用】说课稿范文汇总9篇
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一． 说教材
本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。
从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。所以对指示剂的认识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。
二． 说教学目标
1. 课标要求
了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。
如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质
2．具体知识目标
A 认识两种指示剂(酚酞和紫色石蕊试液).
B .掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律.
C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性
D .了解指示剂的发现. 了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。
E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义
3．教学目标
（1）知识与能力目标
在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律 培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容
如何用指示剂来检验物质的酸碱性 运用实验培养学生的实验操作技能
自制指示剂的探究过程 培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系
（2）过程与方法目标
在探究指示剂与酸碱变化规律过程中 运用研究物质的基本程序 观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）
如何区分食醋和氢氧化钙两种物质 从简单的物理方法 ——到化学方法 多种方法的探究 让学生懂的区分物质的一般原理
从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式
在自制指示剂的探究问题上。通过观看感性的内容材料。培养学生如何获取有用的信息能力
（3）情感。态度与价值目标
让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，自行探究另一种指示剂。培养学生的模仿能力。能应用相同的实验原理。达到学一种具体的物质研究方法应用于其他类似物质的研究。
在自制指示剂的探究实验上，列举的都是生活中学生见过的物质。居然有如此的功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的知识内容。让学生懂得学习化学的同时，要着眼于平时对身边事物的细心观察 如何让化学知识你生活实际相联系。
三． 说教法
1.实验探究和验证 化学是以实验为基础的学科 所以必须通过实验方法对物质的性质进行探究 本节课运用探究实验和验证实验相结合，通过实验现象进行分析，总结出物质变化的规律。然后进行多种的物质再次进行实验对总结的规律进行验证。
2.归类比较 指示剂你酸碱变化规律
3.类推 实验仅有几种物质的验证 其他的酸碱和指示剂的变化也是如此
4.问题引导 通过提出问题，使学生逐步深入了解教学内容
5.指导学生阅读 指导学生阅读材料，获取有用的信息内容
以引导学生为主要充分发挥学生的能动性
四． 说学法
复习旧知识—— 总结研究物质的基本程序和方法—— 再利用这种方法来研究新事物
探究实验 ——观察现象—— 分析现象——总结规律
认识规律——运用规律
假设——实验验证
五．说教学过程
教学过程：
[提问]紫色的石蕊试液中通入CO2气体，有什么现象？
[学生回答]
[追问]为什么会变红？
[学生解释]
[提问]1、除碳酸外，我们还知道哪些酸？
2、这些酸中滴加到紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液会有什么变化？
[设问]紫色石蕊在这里起了什么作用呢？指示的溶液的酸碱性。我们这节课探究的主题是酸碱指示剂。
[板书]酸碱指示剂
[提问]酸碱指示剂通过什么方式来指示溶液的酸碱性呢？
[过渡]有一位很有名的化学家，名叫波义耳，在一次很偶然的机会里，发现了酸碱指示剂。
[放影]紫罗兰花遇酸变红（玻义耳的发现）
玻义耳头像，录音，滚动字幕。
酸碱指示剂是由英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特·波义耳(Robert Boyle，1627～1691)发现的。他在一次实验中，不小心将盐酸溅到一束紫罗兰花瓣上，过了一会儿，他惊奇地发现紫罗兰花瓣变成了红色。科学家们往往具有敏锐的观察能力，看到这一现象，玻义耳陷入了沉思……
[板书]一、酸碱指示剂的发现
同学们，我们追寻科学家的足迹，也来思考一下，这会让我们产生哪些联想呢？
[学生自由发表自己的想法3~4人]
[问]有了这些想法后，我们还想做哪些实验？
[学生回答]
[引导]1、其它的酸能否使紫罗兰变红？
2、其它的花遇酸能否发生颜色变化？
3、这些花遇到碱性溶液会有什么变化？
[讲解]同学们很棒！波义耳当时也是这么想的，验证这一想法的基本手段是实验，他通过反复实验，终于发现了酸碱指示剂。
[过渡]生活中很多植物的花、叶、果皮都可以作为酸碱指示剂，同学们想试一试吗？
怎样提取植物的汁液做指示剂呢？请同学看一段录像。
[播放录像]
[板书]二、自制酸碱指示剂
[介绍]课桌上摆放的仪器、药品，明确操作内容。
[学生活动]下面请每组选一名同学具体操作，其它同学协助，自选一种花或叶制作酸碱指示剂。
[投影]友情提示：请同学们注意：1、操作要规范，植物的花或叶捣几下后，倒入酒精研磨。
2、过滤时纱布要打开，铺在烧杯口上。
3、自制的指示剂只滴在试管架左边的三只试管中。
4、振荡时要注意安全。
[投影]思考与讨论：你们组选择的花或叶能作为酸碱指示剂吗？为什么？
闪烁（从变色情况、颜色的区分度、试剂的稳定性等方面分析）
[组织讨论]每组自已均等选一名代表作发言准备。
[表达与交流]3~5组 安排一组效果好的、一组效果不理想的，一组与别的组选择同一种花的。
[评价]同学们都做得很好！
[过渡]科学家们通过反复实验，综合考虑各方面的因素，最后选择了两、三种指示：如石蕊、酚酞等。
[再次激趣]小魔术：白纸变红字“奇妙化学，源于生活，用于生活”
[问]同学们谁能揭开魔术的秘密？
[实验]向小烧杯的氢氧化钠溶液中滴加2~3滴酸酞试液，变红色。
[问]猜想一下，酚酞遇到别的碱性溶液会有什么变化？
[引导]请你作一个大胆的推理，酚酞遇碱性溶液会有什么变化规律？
[归纳板书]三、酸碱指示剂的显色规律：
酚酞遇碱变红色
[过渡]酚酞遇酸会有什么变化呢？
[学生实验]向盛有稀盐酸的试管中滴加2~3滴酚酞试液，振荡，观察颜色变化。
[投影]友情提示：请注意滴管的持拿方法，别把药品滴在了手上！
[指名回答]请你向同学们汇报一下实验结果：
[归纳板书]酚酞遇酸不变色
[投影]酚酞遇酸、碱的变色规律
[自主探究]石蕊遇到酸、碱溶液会有什么颜色变化呢？
[指导]取2~3滴紫色的石蕊试液分别滴加到右边的两只试管中。
[学生活动]自主探究，动手实验，观察现象，得出结论。
[指名回答]出示学生自己的实验结果，不同的小组对照结果是否相同。
[学生板书]归纳变色规律：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝
[问]从实验现象分析是指示剂改变了颜色？还是溶液中的酸、碱改变了颜色？
[学生讨论]回答
[分析讨论]结合前面所学的知识，很多植物的花叶都可以作酸碱指示剂，科学家们为什么只选择了石蕊和酚酞少数的几种作为酸碱指示剂呢？
[组织讨论]表达与交流
[过渡]酸碱指示剂在化学实验中有何呢？下面我们完成一道练习：
[投影]家庭里通常有两种洗洁精：厨房洗洁精、厕所洗洁精，一种呈酸性，另一种呈碱性。现有两瓶这两种洗洁精的溶液，请你通过实验鉴别它们。
[学生回答]不同方法的操作、现象、结论。
[教师评价]
[反思]这节课我们有哪些收获？
[板书设计]
课题：酸碱指示剂
一、 酸碱指示剂的发现
二、 自制酸碱指示剂
三、 酸碱指示剂的变色规律
说课稿 篇2
一、关于教材
我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继
北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
二、关于教学方法
结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：
一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；
二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：
教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。
教学难点：关键词句的疏通。
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。
具体教学措施如下：
第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。
第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。
第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。
三、关于学法指导
1、 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。
2、 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。
3、 学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。
4、课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。
四、关于课堂教学程序
第一课时
1、导入
要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。
2、感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。
第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。
第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语感。
第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。
第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。
第二课时
第一步，鉴赏课文。
通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。
1、品味诗歌的艺术手法。
值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）
2、分析诗中屈原形象。
3、欣赏诗人内在的深厚的思想感情。
课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
第二步，进一步指导背诵前6节。
引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。
第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——
1、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；
2、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;
3、亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。
附:第二课时板书设计
血统高贵，器宇不凡
身披香草，美丽华彩
勤勉修行，自强不息 忧国忧民，至死不渝的人格魅力
赤胆忠心，胸怀炽烈
嫉恶如仇，鄙视群小
实现理想，不惧危难
说课稿 篇3
摘要：本节课的内容是《空间向量及其加减运算》，选自普通高中课程标准实验教科书人教A版选修2-1第三章。本文就从教学内容和学生情况分析，教学目标设定，重难点设置，教学方式，教学过程以及教学反思等方面对这节课进行说明。
关键词：空间向量；加减运算；学生
一、教学内容和学生情况分析
本节内容是第三章《空间向量与立体几何》的第一节，由于是起始节，所以这节课中也包含了章引言的内容。章引言中提到了本章的主要内容和研究方法，即类比平面向量来研究空间向量的概念和运算。向量是既有大小又有方向的量，它能像数一样进行运算，本身又是一个“图形”，所以它可以作为沟通代数和几何的桥梁，在很多数学问题的解决中有着重要的应用。本章要学习的空间向量，将为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供一个十分有效的工具。本小节的主要内容可分为两部分：一是空间向量的相关概念；二是空间向量的线性运算。新课标对这节内容的要求是：经历向量及其运算由平面向空间推广的过程，了解空间向量的概念，掌握空间向量的线性运算。这节课的授课班级是高二的一个理科实验班，学生在高一时就学习了平面向量，能利用平面向量解决平面几何的问题。在平面向量的教学中，我始终注重与实数的类比、数形结合等数学思想方法的渗透，不仅让学生清楚学什幺，更主要的是帮助学生理解为什幺学，怎幺学。基于此，设定了这节课的教学目标。
二、教学目标
1.理解空间向量的概念，会用图形说明空间向量的线性运算及其运算律，初步应用空间向量的线性运算解决简单的立体几何问题。
2.学生通过类比平面向量的学习过程了解空间向量的研究内容和方法，经历向量及其运算由平面向空间的推广，体验数学概念的形成过程。
3.培养学生的空间观念和系统学习概念的意识。
三、教学重点与教学难点
这节课的教学重点是空间向量的概念及线性运算。在由平面向量向空间向量的推广过程中，学生对于其相同点与不同点的理解有一定的困难，所以我将这节课的教学难点设置为体会类比的数学方法的应用。
四、教学方式
采用的教学方式是通过连续的五个探究问题，启发引导学生自主完成概念的探究过程，加减运算及运算律：交换律和结合律，紧紧围绕教学重点展开教学，并从教学过程的每个环节入手，努力突破教学难点。
五、教学过程
本节课分为5个环节：引入概念，概念形成，概念深化，应用概念，归纳小结。其中重点是概念的形成和概念的深化，实际教学时间25分钟。
1.引入概念。在引入概念环节中，由一系列图片，吸引学生眼球，使学生对空间向量有个初步认识，明确空间向量无处不在，应用广泛。激发学生学习空间向量的兴趣，通过追问激发学生学习新概念的兴趣，并给出本节课具体的研究方向。这节课作为《空间向量与立体几何》一章的第一节课，希望让它也起到章节“导游图”的作用。
2.概念形成。教师引导：主要是通过类比平面向量的方法，由学生自主探究空间向量的概念，由学生从定义、表示、方向刻画、大小刻画、特殊向量、向量间的特殊关系等方面探究空间向量的概念。师生小结：我通过问题串帮助学生将概念梳理清楚，让他们体会到空间向量与平面向量的概念完全相同，只是所处的环境不同而已。以前研究的向量都位于平面内，现在他们可以在空间中任意平移了。在这个过程中让学生明确空间向量的研究方法，体会数学的严谨性。接着利用两组动画，第一个是平面内和位移的例子，第二个是教师爬教学楼的楼梯，展示空间中和位移，使学生对空间向量的加法有个初步感知。然后通过提问让学生类比平面向量去定义空间向量的加法，减法运算，让学生进一步体会空间向量与平面向量之间的关系，突出教学重点。
3.概念深化。简化运算就需要研究空间向量线性运算的运算律。问题：平面向量中学习过哪些线性运算的运算律？这些运算律是不是也可以推广到空间中去呢？咱们先来看看哪些可以直接由平面结论得到（PPT给出）。学生通过探究发现由于加法交换律和分配律都只涉及到一个或两个向量，可以看作同一平面上的问题，可由平面结论直接得出；而空间中任意三个向量可能不共面，所以加法结合律还需要重新证明。接着由学生自主完成对加法结合律的证明。这是本节探究的难点之一。教师小结：通过结合律的证明能培养学生的空间观念，他们还能进一步体会空间向量中的某些问题与平面向量中相应问题的不同之处。
4.应用概念。在应用概念环节中，我设置了4道例题（PPT给出）。例1的设计意图，说明首尾相接的若干个向量的和向量是由起始向量的起点到终止向量终点的向量。如果回到起点，和为零向量。例2的设计意图是让学生初步应用空间向量的概念及其运算解决一些问题，平行六面体是空间向量加法运算的一个重要几何模型，需要加深对平行六面体的理解。同时通过例2让学生进一步猜想空间中任意一个向量是不是都能用这三个向量来表示，是不是空间中任意三个向量都能去表示别的向量，对这三个向量有什幺要求。这样为下一节的内容做铺垫。例3、例4的设计意图是帮助学生熟悉多边形法则，进一步巩固空间向量的线性运算。
5.归纳小结。在归纳小结环节中为了培养学生归纳总结的意识和能力，我首先提问让学生自己总结，接着我根据学生的回答补充完善小结，总结空间向量的概念内容和研究过程，尤其强调在整个研究过程中都使用到的类比的推理方法，进一步突破这节课的教学难点。
六、教学反思
通过这节课的备课与教学我自己主要有以下几方面的收获。
1.在概念课教学中教师作用的体现。这节课的知识本身是很容易的，对于学习程度好的学生自学应该也没有问题，那幺教师在这节课中的作用是什幺？我想作为教师，需要帮助学生从整体上把握知识脉络，关注这部分内容在整个数学知识体系中的地位和作用。这不仅能够让学生更加深刻地理解概念更加自如地运用概念，还能在这个过程中对学生进行数学思想方法的渗透。帮助学生站在一个更高的角度，站在数学发展的角度看问题，对学生的长远发展是有好处的。本节课设计的一个特点就是从整体上进行了设计，关注学生已有的认知结构，并在此基础上由知识浅层挖掘出其背后所蕴含的数学概念体系，强调类比的方法，这也是形成新的数学概念的重要方法之一。
不足之处：①这节课的知识基础是平面向量的相关知识，而平面向量是学生在高一时学习的内容，时隔半年多之后学生对这部分知识遗忘非常严重，我们又没有时间再对平面向量作细致的复习，所以学生反应不是很快，重难点突破的有点吃力；②从自身专业素质来说，语言比较随意，不够专业，数学是严谨的学科，语言专业性急需提高。
2.新课标对学生掌握知识螺旋上升要求的实现。在教学过程中，每一个空间向量问题的引入都以平面框架为基础，这是在学习新知识时对相关旧知识的一个复习、巩固与提高的过程。
说课稿 篇4
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是第十单元第二十五章第一节“传染病及其预防”。下面我将从课程标准、教材体系、教材教法三大方面分析本节课的教学。
一、课程标准
1、课程性质
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
2、课程理念
面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养，倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
3、所任学段的具体要求
生物课程标准对本节课的要求是：1、说明传染病的病因、传染途径和预防措施；2、列举常见的寄生虫传染病、细菌、病毒。
二、教材体系
教材由单元、章、节构成，每单元有前言、图片；每章内容的安排也非常清晰有前言、图片，回顾与总结，课外阅读；每节内容有：引言、正文、思考与练习包括分析与讨论、观察与思考、探究活动，应用与实践包括模拟活动、辩论活动、调查活动、设计活动以及相关链接和网站与书库。
内容结构安排同前三册教科书一样，本册的编写同样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生命的延续和发展”和第八单元“健康的生活”。
通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。第八单元“健康的生活”，包括课程标准中传染病和免疫，威胁健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课程标准中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。
三、教材教法
1、教材分析
传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点：一，为学生提供具体的事例和生活中的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。
2、重难点
由于传染病与学生的生活和学习紧密相关，因此，我确立本节课的教学重点和难点为如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病。
3、教学法
那么根据以上的分析，我确立了以下教学法
这堂课我会通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，例如运用讨论法，问答法，以及模拟法等。在教学过程中，我会尽可能紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。
而对于初二的学生，由于他们正处于思维活跃时期，对新鲜的事物富有探索精神。因此，我会尽量地让每个学生自主参与课堂的活动，自主思考问题，自主探索合作交流。这样做可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，从而提高学生思考分析的能力，进而能让学生更好地掌握知识。
4、教学程序
那么在具体的教学过程中应该怎样实现以上教学目标，使重点突出，难点突破呢！我是这样安排我的教学过程的。
第一个阶段：新课导入
以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子导入新课，运用问题的方式进行切入：流感时期我们都采取了那些措施保护自己呢？为什么要这样做？传染病有哪些呢？引导学生思考并完成教材 68 页的表格，从而导入本节课。
第二阶段：新课讲授
在黑板上列出教材上已有的传染病和学生自己想到的传染病，提出问题：引起这些传染病的病因是什么呢？接着展示结核杆菌、HIV 病毒、蛔虫等几种生物的图片。让学生们观察图片思考：这些生物能引起什么疾病呢？进而总结出传染病的概念及病原体的概念和传染病的三种类型。
接着进入本节课的重难点突破环节：
会运用一个和学生日常生活联系得非常紧密的例子，小张的爸爸感冒了，由于小张和他住在同一屋檐下，小张也被传染了。这一实际的例子实现从生活走进课堂，极大的引起了学生的兴趣。紧接着让学生分析 69 页的资料并思考 70 页的三个讨论题。在黑板画图示例引导学生分析得出传染病传染的三个基本环节，利用黑板图示这个直观的方法，使学生跟着我的思路一边走一边思考，这样可以让学生更为形象地接受知识点。那么为了巩固该知识点，我会以艾滋病为例，让学生说出其传染源，传播途径及易感人群。
接着，我继续利用小张的例子，通过假设和问答的方法，假如小张的爸爸在感冒的时候，小张刚好去旅游了，那小张还会被传染吗？进而引导学生使学生明白传染病是可以预防的。这时候呢，我会通过书本上有关预防传染病的插图和日常生活中例子，以及结合学生的课前预习，让学生逐个说出它们分别是运用了怎样的预防措施，进而我会和学生一同总结得出预防传染病的三个措施，最后，再以甲型流感流行时，人们戴口罩，患者被隔离等问题让学生逐个分析并讨论属于哪项措施，这样即突破了重难点。如此反复练习，从而可以更好的引导学生从身边的事来理解传染病，让他们知道怎么在学习生活中保护自己及家人。
第三个阶段：总结巩固练习
学生互相讨论后自己总结出本节课的知识点，让学生对本节课的知识有更深刻的理解。
最后，布置作业让学生能及时复习和巩固本节课的学习内容。
5、教学反思
我在整个的教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本堂课重点难点。而其中我又运用了多个日常生活中的例子，实现生活走进课堂，从而使学生能在轻松愉快的氛围中进行学习。
说课稿 篇5
说教材
我说课的内容是六年制小学语文第三册24课《月亮姐姐的新伙伴》。这是一篇科学童话，它用生动形象的语言介绍了人造卫星的作用，从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。通篇运用拟人手法可谓本文一大特色，如“月亮姐姐、地球妈妈、新伙伴”这些极富亲和力的词汇，化遥远的星空、无生命的物质为可见可闻可触摸的事物，读来亲切动人。而文中月亮姐姐和人造卫星那一番富有童趣的对话，深受儿童的喜爱，是训练孩子们有感情朗读的好材料。
说重、难点
本课的教学重点是：
1.学会本课10个生字，掌握多音字“转”；理解“伙伴、转播、新闻”等词语的意思。
2.能用“会……会……会……会……”说话。
3.学会有感情地朗读课文，能读出对话的情味；懂得人造卫星的作用，了解有关人造卫星的其它知识，培养孩子们对科学的兴趣。
为什么把教学重点确定为以上几个内容呢？
我想：识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的，二年级是识字量最大的一个年级。把能用“会……会……”的说话练习作为重点，是由文章写法上的特点决定的，课文第三段出现了一个“会……会……会……会……”的句式，教学中要让学生掌握这个句式，为提高学生的写作能力积累建筑的材料。而把有感情朗读课文作为教学重点，则是由课文内容决定的。课文用极富童趣的语言介绍了人造卫星对人类的贡献，学生只有通过有感情地朗读才能感悟、理解、积累语言文字和它所负载的思想内涵，激发儿童爱科学、学科学的兴趣。
本课的教学难点我确定为；了解人造卫星能为人类做哪些事情？这是根据低段学生的认知特点和阅读能力而确定的。
说设计
本课我打算用二教时完成。我在这二教时中是如何突出重点、突破难点的呢？
识字教学的任务我是这样完成的：
我认为：二年级学生经过一年的学习，已经有了初步的识字能力。因此，二年级的识字教学教师不应平均使用力量，主要抓住那些音难、形难字、易错字，有针对性地进行指导。本课10个生字中，教师要着重指导好“察、播、停”三个形难字，如“察”的中间部分就要借助演示、观察，重点书空。而多音字“转”字，不光两个读音同时在文中出现，还带有新笔划“竖折撇”，是本文生字教学的重点。“转”字的落实我作了以下设计：首先多媒体出示句子；月亮姐姐跟着地球妈妈，日日夜夜不停地转。要求学生正确朗读这句话，借助语境掌握“转”字的读音。接着多媒体动画演示：月亮绕着地球不停地旋转。借助形象让学生感知：当定义为某个物体绕着一个点转圈子时，它就读“zhuàn”。然后，我又用媒体出示“转播”一词，引导学生读准第三声，并组词，如“转身、转弯、转折”等。使学生明白：当表示改变方向这个意义时，就要用“zhuǎn”。这样使学生正确把握“转”这个多音字。最后让学生借助多媒体辅助书写，完成了“竖折撇”这个新笔划的教学。以上设计，步步深入，循序渐进，充分展示了知识的梳理过程，使学生学得轻松、学得有效。
那么，如何让学生学会有感情地朗读，理解人造卫星的作用呢？
（一）借助填空，促进朗读。文中有一条主线，那就是月亮姐姐的两次说话：“你是谁？为什么飞上天？”“欢迎你，地球上来的新伙伴！”这两句话依次表现了月亮姐姐从“奇怪”到“高兴”的心理变化。怎样读出疑问和感叹的语气？光凭教师讲解技巧，肯定难以奏效。针对低段孩子“喜怒皆形于色”的年龄特点，我设计以练代讲，让学生在“问”和“说”之前添加提示语，比如“高兴、惊奇、热情”等。借助这种方式，引导学生揣摩人物的情感世界和个性特征，更准确地把握对话的情感内蕴和当时特定的交际气氛，朗读起来入情入境，饶有童趣。
（二）借助朗读，促进理解。课文第三段是阅读和理解的重点段，也是认知的难点。为落实这一重难点，我设计了五个层面地读：
（1）初读，读通课文。“初读”务须充分，要使学生的读做到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。这样才能为感情朗读打好基础，为理解语言作好铺垫。
（2）再读，汇报交流。在学生充分感受言语材料的基础上，教师引导学生再次自读自悟，并汇报交流“你发现了什么？”借此触发学生对课文内容和表达方式一个整体的、笼统的语感。
（3）精读，深入理解。这一环节是教学的重难点，我作以下设计：首先，多媒体出示本段第一句：“我是一颗人造卫星，人们把我送上天。”“什么是人造卫星？人们为什么把我送上天？”这是学生认知上的空白，我借助一组人造卫星的图片和卫星发射过程的动画演示，给学生建立鲜活的表象，在此基础上引导学生有感情地朗读。然后，提问：“人们为什么要把人造卫星送上天呢？”引导学生理解朗读好第二句，并能用自己的`语言进行复述。为了达到这一目的，我设计了这样的梯度训练：第一步：理解作用。学生自行朗读第二句，并用“人造卫星会——”来说话，从而使学生了解人造卫星有哪些作用。在学生兴趣盎然的谈话中，教师应注意引导学生说得准确、规范。第二步：进行复述。让学生用“人造卫星的本领真大，会——会——会——会——”的句式，结合课文内容进行说话训练，达到复述课文内容的目的。第三步：辅助理解。至此，学生对语言文字所负载的信息的认知还只局限于浅层次，怎样扩充信息的深度？我给学生提供了一份精心设计的资料。资料采用自述式的言语介绍通信卫星、侦察卫星、气象卫星、资源勘探卫星的作用，不光贴近课文语言的特色，富有童趣；更负载了课文中言之不详的相关资料，帮助学生加深理解、积累语言。如资料中的开场白：“嗨！大家好，我们是人造卫星，是人类的好朋友。你们想了解我吗？”又如自我介绍：“我是一颗通信卫星，我能接收地面上的信息，再把这些信息转送到其他地方。如果你要收看精彩的电视节目，那就得请我帮忙了。”如此活泼的语言，必定激发学生朗读的兴趣。学生熟读材料后，选择最喜欢的一种卫星，借助表演进行表述。这样的拓展，融朗读、理解、运用、说话为一体，使学生插上想象的翅膀，感受科学的魅力，拓宽知识的内涵，强化语感的品位，可谓一举多得。第四步：回归整体。以上设计，体现了“不会--会—更会”的学习过程，学生对人造卫星的作用必然了然于心，此时，教师相机引导，“现在，谁能来做做人造卫星，讲讲你的作用？”如此，大大激发学生读的兴趣，自然读得形象、读得自豪、读得动情。
（4）诵读，习得语感。诵读是把语言材料内化的有效途径。教师应鼓励学生用多种形式进行诵读，比如分角色表演，又如复述故事……最终使学生轻松自如地跟着语感和作者走到一起，达到使其言皆若出于我之言，使其意皆若出于我之心的程度。
（5）泛读，延伸拓展。“言有尽而意无穷”，当学生感于言而动于情，激起浓厚的探索的欲望时，我因势利导，向学生推荐了关于我国人造卫星研制和发射的相关儿童科普读物，并建议有余力的学生阅读有关天文知识的儿童科普读物，同时邀请常识老师做嘉宾，举行一次“宇宙的奥秘”语文活动课，从而激发和培养了学生爱科学、学科学的情感，加深了学科间的融合，提高了学生课外阅读的兴趣。
以上设计，仅仅是我对本课教学的理想蓝图，实际教学中能否收到设想中的成效，应该跟着学生实际不断修改、不断探索。
说课稿 篇6
《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。
叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。在这其中，教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境。教学的难点是，诗文结合，理清文包诗的特点
第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”生态课堂也指出：应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。因此，在教学中，我尽量做到自然、真切，让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读，从而达到教师是为学生学习服务的目的，教师是引导，而不是指导。
语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。
第一部分：了解王维，激发探究的兴趣。
我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读。随即指明这首诗的作者，是大诗人王维。请学生根据事先收集的资料讲述王维的生平。并提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？学生肯定会回答：思念，从“倍思亲”看出来的，这样整堂课的主题一下就凸显出来了。那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发了学生探究的兴趣。
第二部分：自读课文，感悟文包诗的特点。
这一部分，我打算通过两个问题展开教学：一、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？二、他思念亲人时，想到了什么？对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是‘异客’。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。学生充分交流后，我小结：“是呀，这真是‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’啊！”从而提出文包诗的特点：诗文结合，这就是文包诗的特点，因此以后遇到此类文章时，即使老师不讲解，你也能通过自己对课文的研读，理解古诗的意思。第二个问题的答案显而易见，学生在理解了文包诗的特点后，很容易就能理解古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？【许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备****获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。因此，我们在教学中教给学生学习的方法尤为重要。】
第三部分：拓展延伸
请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，给在外地的亲人打电话。【我们伟大的领袖毛泽东曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”那么在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。】
第四部分：总结
在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，‘每逢佳节倍思亲’表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。”
柏拉图说过：“强迫记忆的知识是不会留在心里的。”因此，我们在教学中，只要充分了解学生的特点，采用适合他们兴趣的方法和手段，并给予他们充分的时间和空间，那么学生必定乐学、原学，成为课堂真正的主人。
板书设计
23、每逢佳节倍思亲
独自在外 心绪不宁
倍思亲
触景生情 提笔写诗
说课稿 篇7
今天，我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材第11课《小蜗牛慢慢爬》一课，下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《小蜗牛慢慢爬》 一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、教学对象
分析 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力。
三、教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。过程与方法：尝试运用不同的表现形式 设计和制作。情感态度与价值观：感受帮助他人的快乐，学会在学习生活中互帮互助。
四、教学重难点：重点：
了解小蜗牛的身体构造。难点：用卡纸制作出漂亮的蜗牛。 解决难点的方法：通过小组讨论制作方法，教师示范，以及亲自动手制作解决。
五、 教法学法：
欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作法、示范法等。 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
六、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 故事导入。因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始，讲了关于小蜗牛的故事，把学生带入相应的情境中，激发学生学习的欲望，为后面设计做好铺垫。
（二）引导启发 了解蜗牛。由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解蜗牛”一环节。先观察书上的图片，表述蜗牛的外形构造，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制蜗牛 接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探究能力、合作意识，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）教师示范 大胆创作 学生表述了制作步骤后，肯定有一部分学生还不太明白，所以我跟学生同时制作，起到了一个示范作用，让能力稍弱的学生也能学会制作方法，这样就照顾到了每个学生。在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我会鼓励他们积极向老师提问，解决各自的难题。
（五）展示欣赏 评价 我接着设计了“展示欣赏—评价”的环节，这样就进行了优劣对比，让稍弱的学生学习好的作品，从而真正发挥学生学习的主体作用，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸，我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，以故事的结局为契机，引导学生站在被帮助者的角度思考问题，学会感恩，并教育学生不能嘲笑、挖苦别人，因为每个人都有值得自己学习的地方，从而起到教育作用。这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
说课稿 篇8
一、说教材：
《风中的菊花》是九年义务教育小学语文四年级的一篇讲读课文，课文通过一篇催人泪下的感人故事——一个蓬头垢面的男孩在车站乞讨买花送给已死去的母亲，表达了小男孩对母亲深深地思念与爱，同时也向我们展示了人间最可贵的母子深情。
二、说教学目标：
课文感人至深，其中耐人寻味的语句也较多，为此我制定如下的教学目标：
认知: 理解词语：端详、瞥见
能力：1、理解文中含义深刻的句子
2、在理解的基础上有感情地朗读。
情感：通过学习课文内容感受小男孩对母亲的深切怀念和爱，认同多尔先生内心的强烈感受。
三、说教法、学法：
课文的内容不是很难理解，但若要学生真正能够体会、感受到乞丐存钱给母亲买生日礼物的艰辛、对母亲深深的爱与思念就不是那么的容易了。在教学过程中，我以阅读为抓手，以情感为线索、以自学为手段，注重对学生的语言、情感和学力的培养。
1、以阅读为抓手，重视语言的学习。
语文教学的一个重要的目标就是让学生学习和运用语言文字。但是，目前的语文课存在着教学时间少和教学内容多之间的矛盾。如何解决这对矛盾，在这堂课上，我始终让学生通过抓住文中关键词句去研读课文，吸收文中富有表现力的语言文字，提高学生的语言素养。
2、以情感为线索，重视感悟和体验。
语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习，让学生去发现生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，从而增加文化积淀，提高人文素养。
课堂上，让学生通过各种形式的阅读，加上画面的视觉认识，能真正地感悟到小乞丐生活的艰辛和对母亲的无限挚爱，使学生在获得知识的同时，达到情感的升华。
3、以自学为手段，重视学力的培养。
“以学生发展为本”是二期课改所提出的人的培养目标，所以整堂课我始终以学生为主体，把学习时间还给学生，把思维空间留给学生，让学生静心地倾听，仔细地研读，认真地思考、大胆地交流。整个教学过程中，教师始终是学习过程中的一员，融入到学生的学习活动中去，力求形成教学互动的局面。
四、说教学过程：
（一）启发谈话，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
（三）抓住重点，以读悟情。
（四）理解重点，以情激写。
说课稿 篇9
各位老师：
下午好！
我今天上的是苏教版数学第八册内容：小数的性质。小数的性质这节课包括两方面内容：一是例1例2小数性质的揭示，二是例3例4小数性质的应用。
这部分内容是学生学习小数的开始。由整数学习进入小数学习，对于学生来讲，是数的概念的一次扩展。小数的性质这一部分内容的教学十分重要，一方面可以使学生通过在小数末尾添0去0而不改变其大小，来加深对小数意义的理解，同时他还是小数四则运算的基础。本课的教学目的：1.通过推理比较使学生发现小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
基于对教材的理解，作了以下教学设计：
一、以疑引思
在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小会发生很大的变化，那么在小数中是不是也一样呢？课堂的一开始向学生提出这样的疑问，引发学生的思考。从而展开对0.1米0.10米0.100米这三个数量的探讨。
二、初步感知
例1是三个以米作单位的小数的长度，进行大小比较，小数的大小比较的方法学生并不清楚。那到底怎样比较这三个数量的大小呢？一方面通过转化，将小数转化成用整数表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引导学生观察这三个数量表示的实际长度。从而发现0.1米=0.10米=0.100米然后进一步观察这道等式，使学生初步知道小数末尾添上去掉0后小数大小不变。
三、深入研究
在小数末尾添上0去掉0大小不变，对于0.1米0.10米0.100米这三个数量是这样，那么对于其他更多的小数是不是也适用呢？这个性质是不是具有普遍性？这个问题的提出，引发了学生更深层次的思考与研究。同时也在潜移默化中教给了学生科学的研究方法和态度。学生通过给两个正方形图阴影知道了0.40=0.4 以及和同座位合作发现0.30=0.3 0.6=0.60等一系列等式。当发现这一系列小数相等的时候，小数性质的可靠性得到了证实。
四、发现性质
回顾整个研究的过程，第一次对0.1米0.10米0.100米三个数量的初步感知以及第2次全面深入的研究，学生很容易地就发现：在小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变这一性质。不同的学生对小数性质的理解程度是不相同的，通过“关于小数的性质，你想提醒大家注意什么”这样的交流，使学生对小数的性质有了更深入的理解。
五、实际应用
小数的性质是小数学习中非常重要的一个结论，那么它到底有什么用呢？首先带领学生到生活中去寻找。超市里商品的价格通常都是用元做单位，改写成两位小数表示的，这就是一个很好的实例。学习和生活有了共鸣，学生再自学例3例4，从而掌握化简小数和改写小数的方法，解决一些实际的问题。
在小数性质这节课的教学中
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用问题教学法，创设一个个有价值的问题，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生学有所疑学有所思，力求把数学课上得有趣、有益、有效。
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