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《小学数学毕业复习》研讨会听后感
今天下午，我参加了区小学数学毕业复习研讨会，虽然参加对象是执教六年级的老师和名师班的学员，我只是个只教过低段的数学老师。
高段从未接触，更何况是毕业班。
但是，一个下午2节展示课、名师班的团队亮相和教研员的讲话，还是让我收获颇丰的。
两节展示课，两位老师各有风采，虽然对于这些教学内容、复习重难点并不是非常熟悉，但是这种错例展示课还是很少见的，而且完全可以借鉴，可以用在平时我们每单元的整理复习课中。
上课之前给学生做前测，再分析归因，两位老师的错例都来源于学生，这很好的体现了生本课堂的理念!
特别是第一节课《“运算定律性质”的整理和复习》，张老师先通过练习激活学生的认知，然后再系统整理所学的运算定律和性质，形成知识网络，然后再出示之前的错例，让学生自诊自治，最后进行剖析。
我觉得这样一堂课是非常成功的，而且也给了我一些启发，以前整理和复习课怎么上一直是我最头痛的，现在终于有了一个借鉴的榜样!
讲座的最后，谢作长主任概况了复习课要怎么上，他说，复习课最好要“两份作业，两节课”。
第一份作业，是关于本单元知识点的前测，要求不多不少，难度低，面要广。
而第一节课，则是根据这份作业出现的错题而备课，分析归类，找出错误原因，上课的时候，整理知识点，形成知识网络，然后归因错例再对症下药。
第二份作业，则可以针对第一份作业的错例设计，不顾面要顾典型，难度要有所提高。
第二节课，要有所提升，一开始就直奔错题，进行归因，对症下药，最好对学生还要有一些温馨提示，第二步再深化练习，现场反馈。
最理想的状态是这节课后将没有作业!
谢主任还说，我们现在听课更多的要关注课堂的观测技术，要学习一些量表，注意关注课堂上学生的有效活动，这样子才更有帮助。
最后还提出了备课要求，不再是教案，而是学案，最好是表格式的，要有学习目标，教师活动，更重要的是要有学生活动，考虑到学生可能出现的各种情况，还要有备注栏，只有这样备好一堂课，才能真正做到学生为主体。
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