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《蒙台梭利的教育》读后感
细细品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候抽出时间写写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是小编收集整理的《蒙台梭利的教育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蒙台梭利的教育》读后感 篇1
粗略的阅读了《蒙台梭利的教育》，内心很受震撼，原来我们成人总是那么的自以为是的正确，粗暴的打断儿童的成长发展，美其名曰帮助其长大。本质只是为了让儿童毫无反抗的服从，不论成人的命令是否正确，在真理与父母面前，更爱父母，而抛弃真理，耽误儿童的发展。
虽然至今人类还没有一套完全符合所有人的早教模式和方法，但是基本认定，0-6岁(0-3，3-6岁)，6-12岁(6-9，9到12岁)，13-18岁(13-15，15-18岁)三个成长发展阶段。
蒙氏教育的核心理念是儿童中心理论。特别关注儿童0-6岁的成长，认为第一阶段的成长发展为6到12的第二阶段，13到18的第三阶段奠定基础。
蒙台梭利博士的一系列重大发现，包括儿童的精神胚胎、敏感期、吸收性心智、儿童成长的自然定律和自由与纪律等，揭开了儿童成长的秘密，为我们科学育儿指明了方向，震惊了整个世界。蒙台梭利教育法影响了整个世界的教育体系，为近代教育奠定了科学的基础。
蒙台梭利教育理念是以儿童为中心。儿童是宇宙万物之一，其身心的发展进程遵从自然规律，所以对儿童的'教育必须尊重并依据这一理念。蒙台梭利博士指出，每一个儿童都具有精神胚胎，或者说，儿童在出生前就具有一个心理发展模式，精神胚胎想要按照大自然规划的模式发展，就必须具备两个和谐统一的条件——环境与自由。在一个适宜的环境中，儿童依靠其内在的巨大潜能，亦即吸收性心智，向着自身的目标而发展，由此展现出来的现象就是儿童的敏感期。儿童逐步创建了其自身的心理结构，这是生命不断完善的一个“正常化”的过程，目的是让儿童达到正常化的状态。
蒙台梭利发现并提出了“儿童正常化”，它的重要性就像牛顿发现了万有引力定律、爱因斯坦发现相对论，哥伦布发现美洲大陆一样。正常化是大自然对人类发展做出的一种限制，它能为儿童一生福利的最大化提供保障，最终目的是确保社会的和谐发展。这就是儿童成长的秘密，也是大自然的神奇之作。其实，我们中国道家文化的精髓与此相通，宇宙万物依自然规律而演化，只是蒙台梭利博士把它应用于儿童的成长之上。
蒙台梭利博士明确告诉我们，所有人都是大自然的孩子，是大自然赋予儿童“创造自我，创造和谐”的双重使命。儿童作为大自然的“孩子”来到这个世界，大自然作为智慧的“父母”也一定有养子的初心，其初心就是让儿童“一生福利最大化”。为此，大自然精心规划，并赋予儿童本领，为他们指明了方向。儿童出生后所做的一切都是为了实现这一目标，而且他们的这种意愿表现得非常坚定。正如蒙台梭利博士所言，儿童为了实现自我构建，其工作遵循“最大化努力”法则。
大自然的初心包含目标与规则。蒙台梭利发现，大自然为儿童制定的规则就是：做任何事情都应“不伤害自己、不打扰他人、不破坏环境”。这是大自然给人类划定的界限，不得违反，这是所有人都必须遵守的唯一规则。否则，必遭回报，更无从谈起实现目标了。正所谓“不忘初心，方得始终”。
蒙台梭利教育方法是基于正确的教育理念，并以儿童为中心而发展出来的科学的方法，它拥有一套系统而完整的教育体系，是儿童教育的客观规律和原则的具体体现，是实现其教育思想的唯一途径。蒙台梭利教育的目标就是要培养具有健全人格的儿童，让儿童实现正常化的发展。因为只有这样的儿童才能始终做到“不忘初心，牢记使命”，让自己一生实现福利最大化。
蒙台梭利把她的教育体系分成三大主要的部分：儿童、成人和环境。在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利博士指出，“儿童身边所需要的就是一个适宜的环境、一位谦卑的教师和一些满足儿童需求的教具材料。”儿童是从环境中吸取知识，获得大自然的经验，来塑造自己的个性，从而实现自我构建的。因此，实施蒙台梭利教育法的所有论述都是围绕这3个部分展开的。
虽然蒙台梭利教育已经经过百余年的成功实践，但是对于每一位蒙台梭利教育工作者而言，想要正确地实施蒙台梭利教育，并实现儿童教育的目标，是一件“知易行难”的事情。这其中最大的挑战就是，如何为儿童设计一套科学而可行的课程，并营造一个适宜儿童身心自然发展的环境，以满足0~6岁儿童认知发展的内在需求，协助儿童实现自主教育的最大化，使儿童“一生福利最大化”变成可能。
阅读最大的感受就是父母要尽力为孩子创造成长的环境，搭建发展的舞台，孩子能够自我完成的任务放手让孩子完成，不能独立完成的寻找合适的介入方式，引导方法，指导孩子掌握技能，发展潜力，完成成长。特别是0到3岁这一阶段，父母就是孩子成长最有力最关键的家庭教育因素，3到6岁比较选择专业过硬的幼儿园，家校联合育人，为6到12岁孩子的发展奠基，然后小学阶段继续努力，坚持不懈，意志坚定培养孩子到13到18岁的初中，高中阶段，会同孩子一起成长，接受社会，环境，人群等教育，促进孩子形成自我发展能力，为孩子的终身学习负责，让孩子按照自我成长发展模式层层递进，逐步提升!当然，父母家庭教育占60%,学校教育占30%，社会教育占10%。
孩子进入社会工作后，就是100%的社会教育了，只有打好基础，才能迎接社会的吊打，促进孩子成长，成才，成人，培养孩子成为独立自主，自力更生的现代意义上的人。“人”这个字是需要写一辈子的，其中细节，做人原则，做事方式，思维总领，核心确立，细分任务，认真落实，达成目标等等，智商，情商，财商等等，成功属于认定目标并意志坚定的人。
《蒙台梭利的教育》读后感 篇2
在这里首先感谢蒙台梭利的这一套书，从《童年的秘密》开始，我生日的那一天姐姐送我六本相关的书，她帮我想明白了诸多的问题。
我也如获珍宝般，反复去读，啰啰嗦嗦记了很多笔记，写在小笔记本上随身携带。她的理念倾向于对孩子心灵的呵护，为孩子提供适宜的学习环境，创建友好合作文明的氛围，让孩子自己愿意主动的去学习探索，同时明确指出教育孩子不是为了考试做准备，而是为孩子将来的生活做准备。
非常荣幸成为了一名践行者，当然也不是信心满满的能引导好每个孩子，大部分还是有信心，只是相信孩子心灵的力量，尽我所能以一个相对平等的姿态提供帮助。
我和她的缘分说来话长，从小喜欢传统文化，深受儒家思想的熏陶，家庭也相对传统，做事讲究个责任对错奖罚分明，但是成长环境略微压抑，却导致我不寻常的叛逆。看不惯的东西很多，尤其是学校的社会的体制，写了很多废话去批判，立志去用自己的方式实现自身价值，同时对看不惯的事物尽自己的努力去改变，我知道暂时是天荒夜谭，但仍然需要有人做出努力。这就是我成长的部分，与其去骂不如努力去创造美好。受教育的风风雨雨十六载，我受尽了心灵的摧残，可能我的存在也摧残了别人，在学校我知道自己不擅长什么，从不知道自己擅长什么，表扬不可能有，有时还会有特殊“照顾”，能奋起反抗的都反抗了，但是整个受教育过程都是受挫过程，感受不到任何学习知识的快乐。用乐嘉的性格色彩分析我是典型的红色性格，不快乐死也不乐意去做，对于那些背书做大量的题，实在是没兴趣，可能也是天生的记忆能力有限，反正我吃了太多有关记忆的苦头。高三最后一年实在无聊，同时为了证明自己不是孬子，努力了一把，完全按照自己的复习节奏，拼命刷数理化，结果平时看得闲书起了作用，凭借语文和英语的良好输出走进了大学。开始了混吃等死的大学生活，不到一年就过够了，下定决心出去做做小生意哪怕到街头卖煎饼也要离开学校，话到嘴边没有说出口。大一的随波逐流，大二起始，我仿若重生，追逐我最初的梦想，开始大量的去读些圣贤书，去投入心理学的学习。看得多了就去写，有关情感的家庭教育的都在写，运营自己的微信公众号，在今日头条号签约写文章，苦口婆心长篇大论并不被待见，最多的阅读量不过几万，简短的问答多的不过几百万，几乎没有任何影响力，自娱自乐罢了。
也就是从那刻起，我开始寻找自己擅长什么，写作是不太靠谱，每天都是几千字的练习文章的质量依旧一般。那几个月的练习，虽然没取得什么成绩，但是在搭建属于我的一个成熟的知识体系很有帮助，主要我乐在其中。由于我对心理学的喜爱，倾向收集这方面的理论和故事，刚开始定义是情感“专家”，在现实生活中去处理感情问题，在网上开“解忧杂货店”，受东野圭吾的那本书启发。事实证明我具备这方面的能力，不能说很强但从实践得到的真知，还有重要的一点是对无病呻吟没任何办法。我深知感情受挫的痛苦，最终明确了一点，别人只能是辅助，最关键的还是要看当事人，是否很快走出阴霾。
我放弃了这件事，一方面原因实在是大三太忙，几乎所有的时间都用来阅读和写作同时健身。
忘了具体哪本书，聊到原生态家庭问题，回首自己的过往，还有找我咨询烦恼的事例，好多不开心的事的发生都和童年经历有关。他们的童年有着共同点，没有幸福可言，缺少父母的有效陪伴，家庭情况一般比较复杂，尤其在偏远落后的农村，求学的过程也稀里糊涂。人不幸原来可以一辈子，这不叫输在起跑线，而是跑了几步停了下来。
聊到这里有个严肃的话题，为何如今寒门再难出贵子，我观察了幼儿小学教育，他们完全就是在扼杀学习兴趣，把学习变成死记硬背，做很多练习题的苦恼过程，他们可谓优秀的考试机器，但毫无创造力，也少有创造价值的潜力，他们讨厌学习更不会自主学习，这样的教育使孩子的成长提前停滞，使孩子的无限可能的未来只有一种可能，刻苦学习有个好文凭找份挣钱的工作。
教育是国之重器，一个国家发展的根本动力，包括现在的名校若都为找份高薪工作为人生目标，这难道不是中华民族的悲剧，难道只有国难当头才有人喊出中华崛起而读书。说这个有点危言耸听，但我看到了太多成天抱着电视，玩着手机游戏的没童年的孩子，不禁有些担忧。
我希望更多的`人真正结合孔儒传统教育和蒙台梭利教育思想去实践，培养出自主快乐学习的孩子，一个清楚了解自己又文明礼貌团结合作有远大理想抱负的社会人才。政府大力去扶贫，心不富有起来，怎么也不会富起来，也很难幸福，一个幸福的人一定知道自己要追求什么并为之付出努力。身为农村人，以一个读书人的名义，我对今天农村的教育深表担忧，欠缺师德的老师不在少数，在孩子的成长过程少有影响孩子一生的师者和家长，大都是孩子学习退步两分就紧张要死的家长，根本不利于孩子长期的发展。
我开始了真正的学习和实践，去呵护幼小心灵的成长，期望更多的人加入这个教育改革的阵营，骂了将近十年也该为它做些努力。感谢这本书助我找到更好的自己，和一件我认为很值得去做的事，不再把因材施教当玩笑。我不敢高估自己的智慧，都是借鉴前人之路，结合实际情况去实践，请那些早就放弃学习的人也别早早就否定，虽然我生于你后，并不代表你就代表着智慧和权威，我能保证的是不断的去学习，更好的去实践对于偏远城市还是全新的教育理念。
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