八年级历史教学反思(推荐)
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级历史教学反思1
总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、自主学习
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的`是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
二、 在教学中存在的不足
1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
八年级历史教学反思2
教学反思是以教学水平的提高为其归宿的，让教师自觉承担起学习和潜力提高的职责，具有学习的主动性和自主权。在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。透过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性。
1、回顾经历，积累经验：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。他们的脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的.讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场我百思不得其解，不得不请教几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一齐，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
透过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。用心参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。
八年级历史教学反思3
八年级历史是中国近代史，作为历史教师，在向学生传授基础历史知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我是这样做的，但在具体教学过程中，我又感到有些费劲。
一,我们使用的是人教版教材，该教材最大的缺点就是内容少，一课要学习的内容不充实，并且文字苦涩难懂。学生学习起来非常吃力，尤其是我们临沂推广的自主互助学习型课堂，使用这个版本的教材，给人一种先进泥潭拔不出脚的感觉，学生在一堂课上光看看一遍教材不行，如果再自学、讨论，老师精讲点播的'话,一节课根本完不成教学任务。
二、学生自主学习的习惯还没有真正养成，所谓的互助和探究，也就是那么几个人在发表自己的见解，其余的学生大多数是看客，少数在那里无所事事。造成这种现象出现的原因：一是老师的水平参差不齐，理解这种新型教学模式很难，更何况是具体推广；
三，学校对老师的评价只看结果，不看过程。无论老师实施新模式的态度如何，最关键是要看学生的考试分数。学生的考试分数决定老师的一切，而无论何种模式，它都要考试，都要落实到学生的考试卷上。
四、期中期末统一考试的试卷要有所改进。要多出能力题目，最好是占到70%以上；少出死记硬背题目，最好是占到30%以下。此外，平日的考试最好是开卷考试。这样，考试考老师抓学生背问题的压力减轻了，老师自然就注意学生的能力培养了。无论何种教学模式，只要是对学生的终生学习有利，老师也都愿意接受了。
五、自主互助学习型课堂还需要全体老师的共同努力，学校在这方面的工作应该是树立榜样班级和榜样教师，让老师们感到有个样板可以模仿，而不是摸着石头过河，各人忙各人的，学生最终无所适从。学习知识的同时，我认为更多的应该向学生传授爱国主义思想和与时俱进的观念，牢记落后就要挨打的道理。我是这样做的，但在具体教学过程中，我又感到有些费劲.
八年级历史教学反思4
我们学校自从课改以来，老师们为了打造高效课堂，一直在不断实践着，也就是课堂上解放学生，让学生充分的张扬其个性。其间，有些老师也提到学生的积极性比以前提高了，可是总感觉整体上还是不够，尤其在最近听课与自己的'上课中感触更深。
课上绝大多数学生的积极性调动起来了，学生在自主学习、合作探究与展示的过程中能积极的参与进来，并且能提出问题，也能对其他同学的展示进行点评。但是有些同学还是积极性不高，我们认真审视一下有些学生为什么缺乏兴趣，往往会从我们教师身上找到原因。教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣等，所以，我们在备课时不仅要备教材，而且要充分的备学生。
有人说过：“一个人如果失去了金钱，他只是失去了一点点；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了兴趣，那么他就失去了未来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必须要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效。
八年级历史教学反思5
在日常的工作中，我们经常谈到学生学习习惯、行为习惯的养成，让学生养成良好的习惯，或许影响其一生，终身受益。可往往忽视了老师的'某些行为习惯。
就如上节课（视导听的）中，面对学生精彩的展示，我的鼓励性语言太贫乏了，只是用了几句“你太棒了”，我自己都感觉太俗，但当时不知什么原因随口就这么几句，其实，面对较难的题目极个别同学到讲台展示时我应该多变换鼓励性语言，如：“你真有胆量，不简单！并且你思维真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平时上课没有养成习惯，才会出现这种状况，所以老师课堂上良好的行为习惯是至关重要的。真可谓：“教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格”。
八年级历史教学反思6
这几天上课，一直以对同步、做题为主，通过做题一方面来提升学生的分析问题、解决问题的能力，另一方面来及时发现复习中存在的知识缺陷，进行补救。但是今天的课堂让我感到非常的气氛，但是事后，仔细想想，还是自己对学生的知识水平估计的不足啊。
首先在八年级一班，学生在练习中，出现了一些问题，我进行了讲解；然而到了二班，仍然出现了类似的问题，接着，三班、四班也出现了相同的疑问，这种连续性的问题，让我火冒三丈，终于在四班爆发了。但是，现在想来，学生可能在这个问题上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不过因为我接连上了四节课，所以才会觉得接受不了啊。
而且，在复习中也暴露出了问题：有些问题接二连三的`讲了好几遍，学生还是该怎么出错就怎么出错。今天在课堂上，我对有些问题，比如光合作用公式、提高产量分析等，没有再一出现问题就我讲，而是让学生去写、去讲，结果就暴露出了问题：有一部分学生根本就没有认真听课，连自己要做什么都不知道。虽然写出来，觉得自己做的很不好，但是转念一想：学生在课堂教学中，通过听觉获得信心的效率是最低的，远远低于学生通过活动、自己动手写、讨论等获得信息的效率高。这也反映出了我在复习课中采取的教学措施不得法。
现在将一天的感受写下来，不仅仅是一个教学反思，更是对自己教学的警醒。学生出现的问题，很大程度上反映出了我在复习中存在的问题，期末考试虽然时间紧难准备，但是也更应该注重学生的活动，注意学生积极性的调动，否则，简单的教学是无法完成紧张的复习任务的！
八年级历史教学反思7
在历史教学中，往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比如，在课堂的最后，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的.，那就要考虑以后如何改进，等等。
但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。
八年级历史教学反思8
本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯彻，从九一八事变和现实的日本做法结合到西安事变情景剧的扮演，将学生从现实拉回到历史中去。充分利用教学，发挥德育渗透作用。让教学教育是为现实服务。历史教育对学生发展的作用，以学生的认知发展为中介，即学生能力的提高的前提是原认知能力的.提高。因而在本课的课外思考题的布置上，充分地注重教育的现实性。体现读史明智的思想，具有现实的教育意义。
但是，结束本节课还有一点疑惑，如何很好分配学生的自主独立学习和合作探究的时间，根据本节课的内容，应把学生自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识，落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从而深化对本节课内容的深化认识。所以教师应该根据课型和授课内容，灵活把握自主独立学习和合作探究学习调控。这一思维应该贯彻到今后的教学中。
布置课外作业，让学生收集有关抗日战争时期的历史故事，在班上交流。
八年级历史教学反思9
历史老师要有扎实的基本功，应具备扎实的专业基础知识和完善的知识结构。要经常对自己的教学进行反思，总结每节课的得失，不断创新教学方式，让学生在形式多样的教学中轻松愉快的学习。在本课学习中，我尝试了识图记忆法。识图记忆法即通过看图、填图、用图来记忆历史知识。这就要求学生学会应用所学知识对图表所反映的历史现象进行系统的'分析。如下图：
可以感受中国承办亚太经合组织会议的意义，以及加入WTO等外交成果，这一重大活动的开展直接推动了我国现代化建设和统一大业的进展，同时也有利于维护世界和平。
实践证明，《外交事业的发展》这一课组织的还不错，教学效果很好。
八年级历史教学反思10
教后记由于本课直接从第五次反围剿失利讲起，而对红军前四次反围剿的情况一点未作交代。所以教师必须进行补充，让学生更好地理解前四次胜利，第五次失败的原因。本课的重点是红军长征的经过和遵义会议，难点是深刻理解遵义会议的意义和长征的意义。所以要讲清红军长征的路线图，理清课文内容；理解红军为什么要进行长征的原因；还要讲清遵义会议的背景，理解其重要意义，所有这些，都需要教师通过灵活的教学方法引导学生理解。通过本次课的课堂教学，经过反思，总结如下：
1．通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于红军长征的原因、经过和历史影响有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。
2．给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。
3．教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。围绕教学目标，使用恰当的文字、图片、音频和视频资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。
4．关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的'尝试，通过思考什么是长征精神，学生充分认识到了长征精神的实质，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。
5．运用互联网搜索技术，通过穿插音频、视频、图片等多种手段，较好地再现了历史情境，活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性，实现了互联网搜索技术与历史教学的结合，师生共同重走长征路，课堂效果良好。
八年级历史教学反思11
在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的`乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
八年级历史教学反思12
回顾一学期以来的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙。每天的脚步都是来去匆匆，每天的身影都是忙忙碌碌。虽匆匆，但无悔，虽忙碌，但实在。从这学期开始，我校全部实施教学改革，有了新的课程理念和精神以及评价方式。作为老教师，我很荣幸地赶上了新课程改革这一班车。在现实的教学工作中，“如何在内容、形式上体现新课改的理念和精神”是我平时思考最多的问题。为此，我首先从新的教学方法入手进行了改进。
回忆起我在高中学习时期的'历史课堂，那是一个在旧课程下老师的“一言堂”，学生记记笔记，背背要点1、2、3条。我的脑海里，学生没有思考问题的过程，只有在老师讲解完整的知识结构下，按照细致的板书识记历史知识的过程。我当时的认识是：历史=死记硬背。并且，背得还不好，就是记不住。今天想来，似乎没留下多大的印象，就像我们开的玩笑说法“一点不留的还给了老师”。相比之下，新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。这样学生就有更多的机会动手、动脑、动口。尽管，一开始，有些费时、费力，但是，坚持下来学生的自主学习能力提高了，无论从语言表达，问题归纳，思考，与人交流、合作都有了提高，这不就是我们常常提及的“授人以鱼不如授人以渔”吗？
八年级历史教学反思13
首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争
然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生自主学习的能力，又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的.观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。这样不仅解放了自己，更解放了学生，同时也提高了学生学习历史的能力。
由于《内战峰火》这节课涉及到很多的地理位置和抽象难懂的战略部署，所以我用课件作为辅助手段，课件设计的原则是简洁、实用。把它作为教材的辅助工具，目标是把原来晦涩、抽象的知识变得形象、生动。比如刘邓大军挺进大别山既是教学难点也是教学重点。让学生观察地图，在地图中找出大别山的位置。学生从图上可以很直观地看到大别山是三省交界处，而这里恰恰是国民党统治既敏感又薄弱的地区。在大别山开辟根据地，东可威胁到国民党统治中心南京，西可威胁到湖北重镇武汉，并且刘邓大军挺进大别山可以把将战争由解放区引向国统区。这样就很容易的解决了“为什么刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略进攻的开始？”一问题。在学生分析完的基础上，我又用一个动态的示意图把毛泽东的这一战略部署形象的显示出来，并作相关的补充，使学生对这个问题有了更透彻的认识和理解。使得刘邓大军挺进大别山一重难点问题得以突破和解决。
当然这节课还存在很多不足的地方，有教学设计与教学理念上的不足，对教材挖掘的深度不够。比如国民党发动的内战是一场非正义性的战争，而战争的性质则决定了国民党注定失败的的结局。对于这一问题，如果能引导学生分析出来，那么课堂内容就会更加的饱满、有深度。还有对用于课堂的掌控和驾驭能力都有待提高，比如在学生最后谈完本节课的收获之后，对学生作爱党爱国的情感教育时，可以针对学生的学习感受，适时地找到恰如其分的切入点来升华最后的情感教育，这样就避免显得呆板、老套。对于以上的问题及不足，自己还要在以后的教学工作中进行改进、完善。
八年级历史教学反思14
今天，我在组内出了一堂公开课《八年级历史第三单元复习课》，以下是主要教学过程：
一、试题评析部分
（一）、选择题部分：
1、学生阅读试卷进行自我分析。
2、提出较难题的题号，以便师生共同分析讨论。
（二）、组合列举部分：由班级后三分之一学生完成。（为避免错字，学生到前面板书）
（三）、材料解析题部分：
1、小组讨论
（学生四人小组继续活动，完成材料解析题的讨论，讨论内容主要为近代化到现代化探索感悟等）教师巡视。
2、小组汇报：四人小组中一人汇报，其余同学可作必要补充。
教师指导答题方法。（题号15、17）
（四）、综合探究题部分：师生共同完成。
二、分析归总部分
学生归纳全卷知识点并与教材相结合。
三、布置作业
学生个人整理卷中错题，并改在错题本上（如有疑问可继续与教师、同学交流）。
课后教研组教师提出了宝贵意见尤其是孟主任，以下是我的'教学反思：
1.选择题部分，学生查找错误原因，进行自我分析并探讨共性问题，效果较好。组合列举部分：为避免错字，学生到前面板书，并由班级后三分之一学生完成，关注了学困生。
2采取小组合作方式，学生主体参与意识强，体现了合作意识。
学生基础知识把握较好。
3初三毕业班小组互助时间分配上把控问题，还需多思，四十五分钟，时间有限。如何提高复习效率？进行怎样的复习学生能力才能提高？面对开卷考试，学生的记忆知识还要不要？这一切都需要去摸索、去分析、去尝试。
4、在教学手段上，要注重学生参与。因为是复习，所以学生应该能将学过的知识回忆出来，老师只要呈现、引导。充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用。
5、在教学步骤上，分析材料是本堂课的难点，教师不仅让学生知道答案是什么，而且还要知道为什么这样答？答题思路和技巧是什么？如何让学生从多个角度去尝试运用所学知识，这些都是教学中攻克的主要目标。
根据以上分析，我将本单元的复习流程调整如下：
1、课前考查知识点。采取方式：竞赛、口答等。
2、出示学习目标，老师指出本单元的重要性，激发学生的学习热情。
3、基础训练：通过学生独立完成练习，再进行小组合作答疑，巩固考点知识。通过老师点拨，自己解决疑问，并用考点知识完成相关练习题目。
4、学法指导和激发信心。
5、提高训练：针对中考，做一些难度稍大的练习，加深对考点的理解。
八年级历史教学反思15
教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学进行了认真的反思，总结有以下几点。
一、课前作了充分的准备，顺利完成了教学目标
二、对教学过程的反思：注重教学过程的逻辑性。
为好的实现教学目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。整课设计衔接紧凑，环环相扣。比如：对“在希望的田野上——农村改革”这部分内容的处理，授课时一共设计了五个问题：
（1）改革之前农村什么状况？
（2）怎么走出困境？
（3）那么，中国大地上哪个地区的农村最先用行动开始了农村这种改革的'突破呢？
（4）那么实行这种包产到户的生产组织形式后，农村生产关系有没有什么变化呢？
（5）农村实行改革后农民生活有没有变化和改善？
三、对教学媒体应用的反思：
注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，运用了视频《安徽凤阳小岗村》）、（歌曲《春天的故事》）等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。
四、教学中的遗憾：
课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的认识有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的情况下，大胆地取舍，去粗存精、准确地选择出最举代表性、最具说服力的例证。
总之，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要进一步领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。
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