历史教学反思

历史教学反思[必备]

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的历史教学反思，欢迎阅读与收藏。

历史教学反思1

　　目标知识与能力：了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。

　　过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

　　情感态度价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。重难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用

　　难点：人类是怎样由古猿进化而来

　　教学过程

　　一、导入新课，提示目标(2分钟)

　　1)、导入新课：复习旧课，

　　2)、出示学习目标：(教师解读)

　　1、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用，同时掌握氏族社会的特征。

　　2、引导学生讨论，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通过对人类起源的学习，对学生进行唯物主义教育，培养学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的认识。

　　二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

　　1)显示自学提纲：1、现代人类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成?

　　2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现?

　　3、世界上的'人类分为哪三大人种?人种的差异是什么原因影响的?

　　4、母系、父系社会各有什么特征?

　　2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识(15--20分钟)

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：

　　(一)人类的出现

　　1.“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

　　2.人种的差异现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?

　　(二)氏族社会

　　1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

　　2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产)

　　人类早期为什么要过群居生活?

　　为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?

　　那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?

　　私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

　　4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的发展。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用(13分钟)

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题(《基础训练》1课)。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第1课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第2课：

　　自主备课记录

　　自主备课记录

　　教研活动记录

　　教研活动记录

　　板书

　　设计

　　第1课人类的形成

　　一、人类的出现1.“完全形成的人” 2.人种的差异

　　二氏族社会1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

　　2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产)

　　教学反思

历史教学反思2

　　本学期是九年级最后冲刺时光。根据前几年的中考资料，中考题型，结合九年级两个班学生实际和复xx教学后有以下反思：

　　在教学中要注意把学生xx历史的积极性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，透过纵向xx及横向xx，来调动学生的xx积极性和主动性，收到显著的教学效果。

　　新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和xx的'自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生xx彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，xx已知知识，发挥学生xx的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。

　　抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

历史教学反思3

　　七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

　　(1)教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励;

　　(2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究;

　　(3)不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计;

　　(4)课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

　　作为教育者应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，

　　活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣，而让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，达到这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的.目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争论课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜欢上历史课，喜欢这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。

　　很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆开拓，没有认识要使学生能够具备终身学习的能力，关键就是要让他们有对学习的兴趣，如果在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是及时雨，把我的苦恼化解了。

历史教学反思4

　　听了马牧池中学张老师的一节课后，我发现我的小组合作还仅仅是初级阶段，还仅仅停留在表面。张老师的课堂气氛调动能力令我佩服。从张老师那里，我了解到小组的建立应以学生的学习成绩作为重要依据，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，让学生们实现自主管理，每个人都有应该负责帮助的同学，都有具体的任务分工，实现人力资源的最佳组合，这一点我体会最深。

　　今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：

　　1、老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。

　　2、小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

　　3、小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。

　　通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的'要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

　　怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的指导作用。例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。

　　我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。

　　在课堂教学中摆正自己的角色，对学生进行有效的引导。

历史教学反思5

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　通过学习，掌握先烈英雄业绩，体会志愿军被誉为“最可爱的人”，他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。

　　二、知识与能力

　　1.了解美国侵略朝鲜，美国对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，讨论分析“志愿军出兵朝鲜的原因”，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保家卫国，支援朝鲜，性质是反对侵略的正义战争。

　　2.掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动讲述，提高口头表达能力，体会认同他们的优秀品质。

　　三、过程与方法

　　1、通过多媒体辅助教学手段的运用，增强感性认识。

　　2、通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。

　　3、通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。

　　4、通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

　　教学对象分析

　　了解学生的年龄特点，学习态度，原有基础和存在问题，才可能进行针对性教学。本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，提供丰富详实的资料；教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。

　　教学媒体设计

　　1.电教媒体的选择

　　依据事实性教学原则，情景性教学原则，探究性教学原则，选择计算机教学媒体。用POWERPOINT自制幻灯片13张，选择文字，地图，影视片断等，形成完整课件。

　　2.电教媒体的应用

　　在《最可爱的人》课件中，充分调动视听等感官的感受，可以在课堂45分钟，提供给学生大容量的知识信息，还可有效激发学生学习兴趣。利于启迪思维，促使学生乐学，主动学。

　　教学过程设计

　　[导入新课]

　　［课件演示］魏巍的报告文学《谁是最可爱的人》节选，背景音乐。

　　［提问］作家魏巍以他的切身体会，告诉人们谁是“最可爱的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的`人”？

　　［课件演示］出示课题及背景音乐。

　　[学习新课]

　　［课件演示］资料片《百年中国──抗美援朝战争》

　　［讨论］中朝两国唇齿相依，接到金日成的请求，毛泽东闭门思索三天三夜。在这种情况下，你认为不出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？

　　［教师归纳小结］美国出兵侵略朝鲜，同为社会主义国家，唇齿相依，我们不能坐视弱小的邻国受强国的欺凌；美国侵略军直接严重威胁中国的安全；朝鲜政府请求中国出兵援助。

　　［课件演示］《中国人民志愿军1－3次战役示意图》

　　［活动］同桌两人一组，对照地图，指出鸭绿江，三八线，志愿军入朝路线，三次战役进攻方向，讲述抗美援朝经过。

　　［课件演示］《朝鲜停战协定签字》图、停战的相关文字资料

　　［讨论］

　　1、从材料中可以看出，美国人怎么看待这场战争的结果？

　　2、抗美援朝战争对中国有什么影响？

　　［课件演示］邱少云、黄继光的图片，电影《英雄儿女》片段

　　［活动］英雄赞歌

　　①说说最可爱的人，生动讲述你所了解的英雄故事。

　　②探讨志愿军身上有哪些高尚的品格？为什么会被誉为“最可爱的人”？

　　③同唱一首歌《英雄赞歌》

　　课堂小结

　　［活动］个人分别做本课的知识结构图,前后四人一组交流完善

历史教学反思6

　　历史课是中学的一门必修课，但是长期以来，学生对历史课普遍缺乏兴趣，历史课的教学质量堪忧。怎样才能提高历史课堂教学效率呢？多年的历史教学实践，我获得了一些感悟：

　　一、突出形象性与情感性特点，注重学生学习历史课的兴趣培养 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在教学过程中，充分调动学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是历史课教学获得成功的关键。历史课上，可以用讲历史故事的形式和教学内容有机结合，来激发学生的求知欲和新奇感。如，讲《第二次鸦片战争中列强的暴行》中“火烧圆明园”时，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。??圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略者野蛮行径的控诉。有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？

　　二、教给学生记忆方法，提高学生的记忆力

　　历史教学的任务之一就是教会学生掌握基础知识，因此，教会学生记忆方法就显得十分重要了。在历史教学过程中，采用以下方法不仅能提高学生的记忆效率，而且也会取得良好效果。顺口溜记忆法。比如，清朝皇帝的顺序：入关前：努皇（努尔哈赤、皇太极）；入关后鸦片战争前，顺康雍乾嘉（顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆）；

　　鸦片战争后，道咸同光宣（道光、咸丰、同治、光绪、宣统）。数字概括法。数字概括法指在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字记忆。例如，一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。精简浓缩法。如，新文化运动内容，可以浓缩为“四提倡四反对”等等。记忆方法很多，还有表格记忆法、联想记忆法、趣味记忆法、歌诀记忆法等等，不再具体列举。

　　三、教给学生学习和解决问题的方法

　　“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。在历史教学中，重视运用古今中外历史的纵横联系方法，来揭示历史现象之间的内外在关系，认识历史发展的本质及总趋势。如，讲授《俄国、日本的历史转折》中“日本明治维新”时，可从日本向西方学习获得巨大社会进步的`事实，联系日本在奴隶社会末向中国隋唐学习、社会性质发生根本变化的历史，使学生了解：一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件之外，还需要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听来饶有兴趣、易于接受，思想觉悟、认识能力也随之得到了提高。

　　四、指导学生整理、编写提纲，掌握基础知识，提高阅读能力

　　阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。通过提纲导读、重点探索等多种方法，突出结构、理清条理，把学生引到自觉阅读的轨道上来。讲授《美国的诞生》时，利用背投列出提纲，即背景、根本原因、导火线、经过（六件大事，即：爆发、建军、建国、转折、胜利、结束）、结果、影响，然后指导学生按提纲阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。经过一段时间的训练，学生逐渐学会了模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。 通过教学实践，我深刻体会到反思对课堂教学的反馈作用，对教师成长的至关重要，只有通过反思才能促进教师进一步成长，积极参与教研，在工作中勇于探索，在实践中不断提高自己的反思水平，做一位反思型教师。

历史教学反思7

　　在科学课中有不少内容与科学史相关，其中五年级科学下册的《船的历史》也是典型的科学史的内容。那遇到这样的内容我们到底要教给孩子什么呢？学生又能学会什么呢？

　　这就是我们需要考虑和关注的问题。如果仅仅让教学停留在学生对教材中6艘船的排序，那教了和没教又有怎样的差别呢？教材中为什么要学生对比摇橹木船和轮船呢？这两艘船的不同不是非常明显吗？如何重点利用这两艘船的不同带领学生去总结出船的发展历程，还能让学生迁移到其他事物的发展历程呢？这便是本课的重点。

　　一、知道什么？还想知道——关注船的项目式学习的项目发布

　　课堂开始，我们需要了解学生关于船已经知道的内容，这既能帮助教师了解学生前概念，确定教学重难点，也能让学生充分表达，相互印象，同时激发学生的探究欲望。关于船你还想知道什么？这个问题可以让孩子们随意表达，教师也要有意识地进行分类，帮助孩子意识到孩子们的问题都在为后面造一艘船做准备。孩子们的问题大致可以聚焦到以下几个方面的内容：材料、动力、浮力、承重力……等问题。

　　二、船的排序——关注事物发展历程：简单——复杂

　　关于船的排序，孩子们的争议一般集中在潜艇和邮轮上。到底谁早谁晚个人觉得不是本课重点，因为教材中并未明确指出它们分别是谁，具体到某一艘，或许结论就不再适用。但有争议刚好能帮助我们借助常见的典型代表分析船的发展历程。

　　借助摇橹木船和轮船对比，分析在以下方面上（体积、功能、载重量、材料、动力……）两者的不同，梳理船的`发展历程，引导学生总结出事物发展规律：从简单到复杂；从容易制作到不容易制作。至于游轮和潜艇到底谁先谁后，学生此刻会有自己的论断，有学生说潜艇在水下行驶肯定比游轮在水面行驶更容易；有学生说游轮载重量那么大，这个制作困难也是很难克服的。但是具体谁先谁后可以由学生课后继续去研究。此处最好能借助板书帮助学生梳理，感觉课堂上生成事物发展一般规律时孩子们都有一种恍然大悟的感觉，这也正是作为课堂要教给孩子们的东西——可以迁移运用。

　　教师自己需要知道更多关于船的故事和常识：世界上第一艘轮船，美国在1807发明的。 最早的潜艇是1624年荷兰人所制作的人力木制潜艇。1860年意大利发明家制造了搜装有浮沉装置的潜艇。

　　三、聚焦独木舟——关注独木舟的特点，为后续船模制作提出挑战

　　对于世界上的第一艘船孩子们是很感兴趣的，教师要充分挖掘网络信息，满足孩子们的好奇心，为后续研究做准备。很幸运的是，在20xx年自己参加了一次夏令营，本次夏令营的主题就是船，有幸去浙江萧山的两湖博物馆去亲眼目睹了这艘世界上的第一艘独木舟。在给孩子们分享时他们格外的专注。再请孩子们想一想，8000年前古人是如何制造出了它，也让孩子们充分体会到古代劳动人民的智慧。再到后面研究独木舟特点时（不稳定、载重量少），孩子们不会只发现它的缺点而忽略了古人的劳动智慧。

　　我想，这样的一堂课仍然是不完美的，但是只要老师能带着思考去上，带着对教材的专研去上，总能带给孩子们更多一点吧。

历史教学反思8

　　在6班讲到美国用原子弹逼迫日本投降，以避免登陆战给盟军造成巨大的人员伤亡时。我说：当时美国军方准备把两颗原子弹扔在东京的，但后来因为一些原因临时改变了计划。学生挺好奇，就问我，什么原因呀？我就陈述了一个理由，当时由于技术的限制，美国飞行员定位不准确，再加上紧张，错误地投放了地点。我自以为给了学生一个恰如其分的回答，满足了学生对历史之谜的'好奇。

　　孰料，6班平时一个性格活泼的女生打断了我，她指了指她后面一个男生：老师，他不同意你的解释。我没有生气，相反，很友好且微笑地看着那位小男生，他沉稳、朴素，我有点印象，他经常在我讲一些内容之前，能预先说出我要讲的主题，是一位对历史有浓厚兴趣且历史储备丰富的学生。我示意他发言。他说：当时美国军方没有准备轰炸东京，对长崎和广岛的轰炸是事先定好的，并不是飞行员的失误造成的。我让他坐了下去，实际上我对这个事件并没有细致查找资料。课堂上刚才的这番解释记忆里也是听某位同行说的。后来回到办公室，迅速查了相关资料，果然学生的观点是正确的，我不禁汗颜，看来，我的备课还必须再充分些，不然弄出些知识性错误可不是好现象，会误人子弟的。同时也要感谢我的那位学生，师生相长，的确，我们要平等地和学生相处，不仅在人格上，也要在知识上。

历史教学反思9

　　在初二七班的这节课，整体效果不错，学生表现很好，对知识的掌握也比较好，通过这节课，我也学到很多内容，下面我来总结一下这节课，以及这节课给我的成长。

　　这次公开课讲的是复习课，复习第三单元《建设有中国特色的社会主义》里的第八课《伟大的历史转折》，第九课《改革开放》。在讲课之前就知道讲复习课不太好讲，由于已经结课了，所以只能讲复习课。在准备课程之前，有很大压力。

　　我的课堂流程如下：

　　首先，课程导入，以图片的对比，改革开放前的北京、上海和深圳的图片与现在的北京、上海和深圳的现代化图片对比，引导学生说出这么大的变化全都得益于改革开放的伟大决策。说出这节课复习十一届三中全会和改革开放。

　　其次，在课上引导学生复习这两课的历史知识。由于复习课，课下都让学生把这两课的内容复习了，所以设计了一个小的活动叫做“I 话历史”，历史由学生来说。学生回答多媒体所展示的问题，同时我再强调一下课程重点，并作部分延伸。

　　再次，以历史图片串联历史信息。在学生掌握了充足的历史知识，明确了这两科的知识框架，理清知识脉络之后，组织第二个小活动“图说历史”，以改革开放的经典瞬间为主题，向学生展示四组图片，使学生明确这些图片所包含的历史信息，根据图片，根据教师的提示，把每两幅图片包含的历史信息串联起来，图说历史，串联历史，培养学生的概括总结能力和历史知识的运用能力。

　　最后，当堂训练，巩固所学。以选择题和材料题两种题型，检测学生的掌握情况，并且提高学生做题的能力。

　　在整节课的教学过程中，学生表现主动积极，知识掌握的也很不错，这是这节课比较成功的地方，当然这节课还有很多的不足，不足之处如下：

　　第一、从我自身来分析，课程时间掌握不太好，前面课程内容比较多，对于由学生来串讲历史，我拓展的多里一些，使得这个课程显得前松后紧，头重脚轻。

　　第二、学生做题比较少，整节课内容比较多，到最后的'练习题部分，学生只做了选择题，对于后面的材料题，学生没有做了，这样影响了学生对于这部分知识的材料题掌握不够完整。

　　第三、整个课程，学生活动比较少，没有充分的调动学生的积极性，设计的学生活动应该增加学生的参与性，让学生在活动中掌握所学知识。

　　第四、我在课堂上，语言不够精炼，应该注意自己的语言，不要一直重复，这样可以节省更多的时间，让学生去做题。在整节课中，环节与环节间的过渡语应该锤炼。

　　第五、在课程环节上，我没有最后的课堂小结和布置课下作业。

　　通过这节课，我的收获如下：

　　第一、历史复习课一定要让学生理清知识脉络，并且在理解的基础上记忆。

　　第二、讲课的过程中一定要注意时间的把握，整体时间把握要好，因为是历史复习课，所以应该注意课程的习题量，应该注意培养学生的做题能力。

　　第三、在历史授课中，应该提高学生的积极性和主动性，同时着重培养学生的历史学习兴趣。

　　在以后的教学中，我要继续努力，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。充分的利用网上的历史资源，向优秀的历史老师学习历史教学的经验。学会激发学生的课堂兴趣，培养学生的历史学习兴趣，学生都注意力集中了，课堂的有效教学自然就会上去。学生的做题能力有所提升，那么历史成绩自然就会有所提升。

历史教学反思10

　　本学期是九年级最后冲刺时间。根据前几年的中考内容，中考题型，结合九年级两个班学生实际和复习教学后有以下反思：

　　一、在教学中要注意把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，收到显著的教学效果。

　　新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同开展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。

　　二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

　　在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反应，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的.衔接的承上启下作用。

　　三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。教给学生一些根本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进展综合能力的培养，比方概括、归纳、比拟、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，标准等良好的学习习惯，做到功在平时，形成习惯。

　　九年级历史教学涉及中考，而当前新课程改革也正在进展中。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革，追随上形势的开展，我在教学过程中进展了挖掘和反思。

　　初中历史新课程改革强调“要使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程改革强调“同时”，反对那种填鸭式教学，改革应是为了让学生获得更多的知识。教师应该在普及历史根底知识的过程中渗透情感态度与价值观。所以说知识是根底，是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比方，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比拟着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比拟使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。 我在进展《侵略与对抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两局部，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主义开展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济根底到上层建筑等一系列变化的内在联系。

　　学习历史不应该停留在掌握根本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比方辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：

　　（1）是什么；

　　（2）积极作用；

　　（3）作用。然后再让学生对某位历史人物进展评价，比方分析拿破仑，我们应该对学生强调：

　　（1）不要受文学作品和影视剧的影响；

　　（2）要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比方，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比拟着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比拟使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。 本学期我担任了初三三个班的历史教学。一学期来，学生的学习兴趣和成绩都有提高。但总体回忆，仍有许多缺乏之处。最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习。老师每一天只是疲于应付教案、卫生等各级各类检查，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很好地引导学生将学习任务延续到课后。这一点很值得反思。

　　初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师会倍感简单，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

　　1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自我今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求开展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

　　2、中考历史考试资料包括中国历史和世界历史，教学资料较多，上学期在完本钱学期教学资料外还要完成下学期课本资料，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中必须要不断探求良好的教学方法。 相当一局部学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史以前学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是期望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。日常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科资料多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在必须的难度，不仅仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有方案性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进展这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。 自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习潜力的重要标志。但学生的自主学习习惯与潜力也是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。

历史教学反思11

　　周四，县教研室主任带领各科教研员来我校进行小组合作学习指导，我上了第13课《海峡两岸的交往》。课上学生准备，预习情况较好，课上流程较好，学生小组合作学习，发挥了互助，互相鼓励的作用。在这节课上，让我觉得学生的能力是非常有潜力的。如课前我让学生预习，查找与本课有关的事例，特别是准备小记者报道和短剧“汪辜会谈”。课上学生薛香以小记者的身份穿插海峡两岸的关系的表现，采访比以前更自然，进步很大。而她安排的赵昌鑫与邵宝玉合作的短剧“汪辜会谈”表演干练，贴切，从容，出乎我所料。课后，我想，学生能力的发挥的确在于老师的要求，老师要相信他们有能力。要放手让学生发挥，他们一定能做好。

　　对于课上学生不愿回答问题，积极性不高，我曾考虑过原因：学生不会？学生腼腆？学生跟不上思路？学生不情愿配合老师？等等。经过评课，高主任肯定了小组合作，说到评价做的不够到位。对于评价，我考虑不出好办法。听了高玉丛老师的一节观摩课，小组合作特别是评价做的.比较好，每组有一名记分员，为自已组得分记分，调动了学生的学习积极性，我觉得可以引用。教研室徐主任讲她的评价做的还不够。应该分清学生的A类B类C类D类，提问要每组都有机会，问题要考虑难易，分清各类学生，有的放矢的提问，不要学生全体回答。这样，就基本解决了评价调节学生学习的积极性。解决了我课上的困惑。学无止境！

历史教学反思12

　　这是一节九年级新授课，授课的内容是《人类的形成》。

　　第一、在教学目标方面，力图贯彻课程标准和考纲的要求“求真”，即尊重历史，追求真实。“增智”，即通过学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，增长见识，了解人类的形成过程所经历的几个阶段。

　　第二、在教学内容方面，依据课程标准规定的内容目标和学生情况对教材内容进行了调整，教学重点和难点也是根据课堂教学实践的.需要和可行性确定的。

　　第三、在教学过程和方法方面，首先让学生明白课程标准对本节课内容的要求，其次，围绕着教学目标，按历史发展的时序，对教材知识进行梳理整合。通过边问边讲，问讲结合，把学习的过程化解为提出问题，探究问题，解决问题的过程。在这个过程中，突破重点、难点知识，引导学生思考和感悟历史。

　　在本课教学过程中，部分学生能够积极思考，多数学生回答问题的质量不高，究其原因来说，⑴中国史学到的知识点，如今几乎遗忘光了，学习新知识联系中国史，尤其是当很多知识点整合到一起的时候，学生感到很困难。⑵有些学生没有养成良好的学习习惯，惰性很强。⑶学生的分析问题、解决问题的能力却是很弱，但这又是中考的重头戏，授课中又不能因为学生能力弱而避开不讲。所以设计到这类问题时，往往会占用大量的授课时间。

　　就整个授课过程来说，这堂课是不完整的，有两部分内容被挤到了习题课中去了，一是典型中考题分析，二是对本节课知识的线索总结。

　　一节好课，就教学过程来说应该是教师指导学生学习的过程，应该是学生主体、过程管理、练习应用、学法指导等各项策略相互协调、共同支持的过程吧。虽然这节课并不尽如人意，但在不断地磨合、调整过程中，九年级的课一定会越来越好。

历史教学反思13

　　九·八班学习《冷战中的对峙》一课中，我采用的是学生分段阅读方式进行，在学生分目阅读之前，提出阅读要求，然后讲解，但整个过程学生积极性不高，参与度比较窄，最后还未完成教学任务。

　　主要问题有：

　　1.部分同学始终未进入学习状态；

　　2.提问后响应者较少；

　　3.第一部分内容用时太多；

　　4.第一部分内容阅读前所提问题大部分同学不能作答。

　　我想，造成以上原因主要有：

　　1.引入是按照给九·三班上课时的`设想，这对于八班同学理解较难，没有激发起学生探究新课的热情，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。

　　2.在阅读前所提问问题可能难度较大。

　　3.没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失去了真正思考的时间、积极性受到影响，这与我害怕耽误时间的想法有关，从而背离了以学生为主体的思想。

　　4.美苏争霸这部分基本上由我讲述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事件。

　　思考：

　　1.教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验。

　　2.阅读前的问题主要是最基础的史实知识，稍有难度的问题在讲解中、讲解后才提出，利于解决

　　3.必须要让学生真正动起来，给予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。

　　课前设计精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行。

历史教学反思14

　　中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生获取历史知识、认知历史、培养人文情感价值。然而，由于历史课学生识记内容太多的原因，很多教师在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。这里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。

　　反思之一，应注重人文主义精神。中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。一般人们心目中的历史知识更多地来源于历史人物故事的传说传讲，是以正史为依据通过戏曲、历史小说、评书、影视网络等获取的。这些生动鲜明的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史发展中的`主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会发展的主体，而不是物。是人创造了繁荣的经济文化，没有人类就没有今天社会的文明。但是现在的中学历史教材、教学对这些内容的体现还是有很多不足之处，似乎是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜明生动地体现在历史教材教学之中，只感觉是枯燥无味的政治经济内容，没有生命力、人情味。

　　反思之二，应加强道德教育。中学历史教学终极目的是为国家培养有道德的合格人才做好准备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质文明和精神文明，是引领一个民族前进的标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一个民族就会逐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的发展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、同情之心、行为低下，就会堕落犯罪自我毁灭。因此，历史教学更应加强德育教育。

　　反思之三，应遵从学生认知规律。人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，从书本知识到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知能力也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知能力更多侧重于感性认识。因此，在实际教学中教师要因材施教，根据中学生的认知水平和能力，创新教学模式，改进教学方法，将原本枯燥的历史知识通过学生喜闻乐见的形式，培养学生用发展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史事件，才能减少或避免学生学习的盲目性。

　　总而言之，作为一名历史课教师，一定要遵循教育教学规律，不断激发学生学习兴趣，为社会培养键全人格的人奠定基础。

历史教学反思15

　　专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的.具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度延续了二千多年，其影响十分深远。

　　客观进步作用十分明显，如维护了多民族国家的统一和发展；使社会稳定、经济发展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化交流；在明清时期还为抵御外国侵略提供了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削十分残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的运用和发展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的发展，延缓了封建制度的瓦解。

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