政治课教学反思

政治课教学反思[精华14篇]

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的政治课教学反思，希望对大家有所帮助。

　　政治课教学反思 篇1

　　学生课堂上缺少学习主动性，积极性。思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这既有政治课教材和知识本身存在的原因，也有人们对政治课的偏见。在两年多来的教学实践中，我逐渐认识到：有时候一节课我讲得很费劲、很投入，可是学生压根不配合你，一节课成了我自己再演独角戏。后来我就和学生交流沟通，慢慢改变自己的教学方法，引用实事、故事加入教学过程，后来我就总结出，要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。这就需要我们教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果。以下是我在政治教学中反思出的几点尝试：

　　一、要有巧妙的导入方法

　　政治课有些道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说难理解。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好地学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？通过巧妙的导入，能很好地渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。

　　二、师生关系融洽和谐

　　教学活动是师生双边共同活动，有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师才信其道”；所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的'需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学困生呢不歧视，理解、关心学困生，对这些学生老师要多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性。

　　三、适当设疑布悬

　　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。

　　在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。贯穿给学生只有异想天才会开的思想。大胆质疑。

　　四、教学过程生动、活泼

　　好动、爱玩是孩子的天性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。

　　在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生的学习兴趣，提高教学实效，达到教学目标。

　　政治课教学反思 篇2

　　传统的高中政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端，而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力，实施生活化教学。在新课改的大背景中，教师要努力弥补传统教学的不足。

　　作为高中思想政治教师，我们除了要具备专业教学知识和能力之外，还要具有敏锐的觉察力，紧跟新课程改革的步伐，及时对高中政治课堂教学进行反思，从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养，以及生活化教学的开展等方面进行反思，分析当前高中政治课堂教学所存在的问题，并对相关问题提出解决之策。

　　一、注重对学生学习兴趣的培养

　　1、在兴趣培养方面所存在的问题。

　　在当前的高中政治课堂上，学生往往无法集中注意力，这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法：一些学生认为，政治是文科，平时不用学，只需在考试之前背一背就可以了；一些学生认为，政治课堂很无聊，教师不停地讲，根本记不住；一些学生认为，自己不准备参政，因此可以不用学政治；一些学生认为，高中学习时间紧、任务重，而其他学科更重要，只能放弃政治。

　　2、解决方法。

　　通过分析学生的观点可以发现，有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此，在课堂教学中，教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此，教师可以采用丰富的教学方法，开展多样的活动，激发学生的学习兴趣。

　　例如，在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时，教师可将学生分为若干小组，开展介绍世界各国文化的'活动。这样一来，学生就能亲身参与到课堂教学中，调动学习积极性，加深对所学知识的记忆。

　　二、注重对学生学习能力的培养

　　1、在能力培养方面所存在的问题。

　　在传统的高中政治课堂教学中，教师仅仅向学生传授思想政治理论知识，不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下，教师要重视对学生能力的培养，提高学生的综合能力。

　　2、解决方法。

　　对于学生能力的培养，笔者遵循放手原则，让学生自行提高自己的综合能力。

　　例如，在教学“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分知识时，教师可将学生分为若干小组，让学生有序分工、配合协作，完成教学设计，并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

　　三、注重生活化教学的开展

　　1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

　　长期以来，学生普遍认为思想政治知识脱离现实，无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

　　2、解决方法。

　　新课程改革明确指出，高中政治教学要在生活的基础上开展。因此，教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来，促进生活化教学的开展。对此，笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学，引导学生进行分析探讨，让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

　　例如，在教学“多彩的消费”这部分知识时，教师可利用“光盘行动”的号召，帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容，认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

　　总之，为了落实新课程改革理念，在高中思想政治教学中，教师要善于运用各种条件，为学生提供自我发展的空间，让学生主动参与教学，激发学生的自主性、积极性，发挥学生的主体作用。只有这样，思想政治课堂才能充满活力，学生综合素质才能得到全面提高，思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

　　政治课教学反思 篇3

　　通过深入课堂我听到了语文组“花开的声音”，闻到了化学组浓郁的“花香”，看见了数学组“花的怒放”，物理组“行走在路上”……在这里我想请你们停下脚步，看一看，政治组“这边的风景也很好”。新课标提倡“在主动、积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，那么，如何将新课标落实在思想政治的课堂，打通政治教学与生命教育的融合，真切感受到思想政治课堂中生命价值的体现？这就需要教师在课堂教学中积极参与学习活动的广度、深度和效度，深刻挖掘教学内容中的生命教育资源，使教学“融于”生命、“成全”生命、“体现”生命。下面以思想政治课《价值判断与价值选择》教学设计为例，走进课堂，感受生命。

　　一、教学案例

　　1、创设情境，导入新课

　　（播放歌曲《真心英雄》）师：这首《真心英雄》激励着我们都想成为英雄，但有的人却说我想成为路边鼓掌的人。这个话题不仅在网上引起热议，也成为20xx年的语文高考试题。（播放视频20xx年《浙江高考作文》，“当英雄，还是路边鼓掌的人？”引出课题。）

　　2、自主探究，合作学习

　　体验活动一：“当英雄，还是路边鼓掌的人？”面对这样的作文题目，你会怎么写？为什么？（要求：分组讨论，代表发言，3分钟）生1：如果我是考生，我选择当英雄。因为英雄要求的目标高、定位高，人一生的价值应该展现给大家，让大家记住。生2：我选择在路边鼓掌。因为我想过平淡的生活。生3：我选择当边奔跑边鼓掌的人。首先，这个角度最好写；其次，一直奔跑不利于自己成长。成为英雄的'同时也可以为别人鼓掌。（掌声响起来）师：无论是选择当英雄还是路边鼓掌的人，这是给予一种结果，原因是什么呢？我们的所思所想，从哲学上讲这些依据，所思所想就是价值判断。（学生齐读，师板书）

　　体验活动二：

　　（1）面对同样的话题“要当英雄，还是当路边鼓掌的人”，为什么会选择不同？

　　（2）你现在的人生目标相对儿时为什么会有这样的变化？

　　（要求：自主学习，归纳概括，3分钟）

　　生4：因为每个人的追求不一样，立场不同，因人而异，小时候我想成为奥特曼，现在想成为路边鼓掌的人。

　　生5：小时候我的梦想是成为一名警察，现在我想做医生，去医治那些需要帮助的人。之所以发生这种改变，和我所处的环境及身边所发生的事情密不可分。（各抒己见，场面热烈，教师归纳归纳总结，过渡引出下面两个视频。）

　　（播放视频：刘洋的飞天梦）

　　师：是谁点燃了刘洋的飞天梦？一个人要想成就梦想应该怎么做？

　　生6：热爱祖国；要有坚定的理想，有才华。

　　生7：自觉站在最广大人民的立场上，有坚韧不拔的精神，努力奋斗。

　　（播放视频：最美乡村教师邓丽）

　　师：邓丽为什么去山村任教？她的行为是如何践行正确的价值观标准的？

　　生8：去山村任教有助于帮助学生身心全面发展，生命的价值得以体现。

　　生9：她觉得能帮助山村孩子就是快乐的，她在践行自己的价值观就是尽自己最大的努力去帮助那些需要帮助的孩子们。

　　3、拓展延伸，感情升华

　　师：作为年轻的教师，我被邓丽的事迹深深地感动着，无数的“草根”英雄就在我们身边。

　　（背景图片：最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌，音乐《爱的奉献》）

　　师：最美妈妈吴菊萍，当危险呼啸而来的时候她没有犹豫，她用力一接，不仅接住了妞妞的生命，也接住了“幼吾幼以及人之幼”中华民族的传统美德，她的身材虽然是那么的矮小，却让我们不得不去仰视她。

　　最美教师张丽莉，在车祸生死攸关的时刻，她以勇敢来面对，她以牺牲来应对，柔弱的身躯用力一推，推出了师爱如山，推出了舍生取义，我们不得不承认她就是我们心目中的那个英雄。

　　最美司机吴斌，正是因为对生命有着真挚的爱，在面对危险的时候，他才能从容不迫，也正是因为对生命的意义有着深刻的理解，在面对危险时，他才能奋不顾身，平凡的汗水用他自己的牺牲抒写了对职业的忠诚。

　　（学生静静地听，观赏背景图片，眼里含着泪花）师：这些都是我们身边的平民英雄，真英雄。亲爱的同学们，拼搏吧！让我们从今天开始做自己的英雄。奋斗吧！让我们活出无悔的人生！（课堂教学在一阵热烈地掌声中结束）

　　二、课后反思

　　教师在执教这一课时，第一个环节创设情境，导入新课。通过播放歌曲、观看视频这一教学活动形式，用发生在身边现实生活中的故事，激起学生对英雄的崇敬之情，为教学内容以及所要达到的教学目标做好了铺垫。第二个环节紧扣所讲内容，进行自主学习，讨论、辩论，达到了教师预期的教学效果。第三个环节拓展延伸，感情升华，教师借助深情的演唱及多媒体的特殊效果，深情地讲述那些最美事迹去震撼学生的心灵。学生通过感人事迹的分享，用生命叙事的活动形式感受生命的价值和崇高，这对学生形成正确的价值观和积极的人生态度起到积极的熏陶、感染作用。整节课围绕着生命的价值来安排教学环节，通过教师精心设计的教学活动，让学生经历了丰富的情感体验，激起了学生的情感共鸣，整节课都散发着生命的气息，体现了生命的价值。

　　在本节课的教学情境设计过程中，首先，体现了真实性、生活性。如，“高考话题作文”以真实事件为依托，使教学真正源于生活，归于生活。其次，体现了时代性、时效性。如，“刘洋的飞天梦”等有极强的时效性，课堂教学设计的情境切合时代的主题。再次，体现了思想性、教育性。如，“最美乡村女教师邓丽”“最美妈妈吴菊萍”“最美司机吴斌”等先进事迹具有极强的教育性。如果说生命教育是在“认识生命、保护生命、尊重生命”的基础上深入开展“感悟生命、体验生命、升华生命”，那么“生活是生命的亲历性和实践性，是生命的一种自主、自由的伸展，它张扬着生命的个性，体现着生命的灵性和律动。”德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从深层挖掘教学内容，将情景设置在“教”与“育”的交汇点上，实现课堂教学的价值导向，帮助学生树立正确的生命观，积极的生命态度，健康的生命情感，引导学生感受生命的价值。

　　政治课教学反思 篇4

　　一．开场白讲了三个问题：

　　1.自我介绍。主要讲两方面，一是对我的自然情况作一个简单地介绍。为了拉近和学生的心理距离，我改变了以往客观介绍的做法，采用相对诙谐的讲法。我跟学生讲，现在给不给你们介绍老师的姓名其实无关紧要，因为不管你们知不知道我们的姓名，你们对我们的称呼都只会是政治老师、历史老师、语文老师。但大家读书以来的政治老师多得是，为了便于大家区分，我还是告诉大家我的名字，这同时也有利于大家对我有意见的时候背后指着我的名字骂我，否则不解气。我姓鲁，这是一个众多姓氏中最好的一个姓。因为有史以来，吃饭问题根本解决只是近三十年的事，过去数千年里我们一直在为吃饭问题发愁。但我们鲁氏一门一直没有这个问题：每天一条鱼，多好的生活！我名字叫国富，这和我的专业相关。我讲的是政治，讲政治当然要爱国，国富就是希望国家富强。我自己关心国家大事了，以后再要你们关心政治当然理直气壮。然后我对自己的性格做了一个简单地介绍。根据以往学生反馈的意见，绝大部分学生对我的意见是课堂过于严肃，而对于我来说，严肃不是故意的，是一种自然情态。多年以来，许多学生就因为我的严肃而和我保持距离，他们认为我难于接近，课堂交互活动也因此受到影响，师生感情沟通更是不够理想。为了克服多年以来存在的这个问题，今天的开场白部分我首先对我的表情问题做了一个说明。我说我生就一副冷脸相，尤其是在讲课的时候更会表现出少有的严肃，希望大家不要过于注意我的表情，那不是不高兴，也不是故意给你们冷脸看，那其实也就是一张脸而已，不要赋予它太多的内涵。这种介绍果然拉近了和学生的心理距离，许多学生从开始就笑，一直笑到最后。

　　2.对新学期的课堂学习提了二个的要求，一是要他们每一次在我提出问题后要在相互之间讨论我的问题，然后回答我的问题的时候既可以回答大家讨论后的共同想法，也可以答自己的想法，或者介绍学习伙伴的想法，也可以将几种不同的看法都介绍出来供大家讨论。这方面总的一个要求是要学会在合作中讨论。二是要他们在回答问题的.时候大胆，不要怕答错。要他们回答问题时候声音要洪亮，要抬头挺胸，自然大方。之所以提这一个要求，是因为我们这儿毕业的学生回来和我们交谈的时候，他们都说我们苏北的学生出去没有苏南的学生放得开，这严重地影响他们在大学里的发展。所以我们应该特别重视培养学生在众人面前展示自己的能力，为学生的后续发展创造条件，不能只顾传授知识，到最后只培养出一些不会沟通、不善交流的书呆子。

　　二．新课教学：

　　1.知识体系构建问题的处理。按照教学计划，本学期第一节课讲的内容是唯物辩证法的联系观。第一节课我是在高二10班上的。10班是物生强化班，学生的整体素质较好，所以在上新课前我安排了一个简短的知识体系构建。我先哲学有许多流派，我们学的是众多流派中的一派，即马克思主义哲学，然后介绍了马克思主义哲学的两大组成部分，再然后分别介绍了辩证唯物主义和历史唯物主义的各块知识。其中唯物论和认识论学生虽然在高一已经学过，但可能许多人掌握得不好，所以我复习的时候许多学生仍然跟不上，然后在讲到辩证法和历史唯物主义的时候，因为许多学生对这些知识非常陌生，陌生到听我讲话就象讲天书一样，因此他们只能竖着两只耳朵听，无法参与，许多学生明显地接受起来有困难。当时我就想，现在这个时候向学生介绍哲学体系也许不是时候。如果要想引导学生主动构建起知识体系，最好还应该在学生全部知识学习结束后。所以后来在其他班级上课的时候这一环节我就省略掉了。

　　2.联系观点在辩证法中的地位。我们这儿的学生，许多都是在老师灌输方法下长起来的，因此出现了许多学生不会读书的现象。许多学生读过一段内容后抓不住主旨，找不出重点。为了克服学生学习中的这一不足，我决定把读书的权利还给学生，因此我在讲解本课前言的时候，首先要求学生在这一段找一找哪一句话最容易在试卷上出现，我想要的只有一句话，就是“联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。”在学生找完后起来汇报的时候，他却把这一段前言都读了出来，这当然不是我要的结果。为什么学生不能针对我的问题找出相关句子？在学生一开口读书的时候我就发现问题在我不在学生：我问的不准确！我应该问“前言中哪一句话体现了联系的观点在唯物辩证法中的地位。”这样指向才明确。原来的那种问法明显有问题，因为前言是对本课全部内容的综述，既然我问哪句话容易在试卷上出现，那些话都容易在试卷上出现，所以学生的回答当然没错。因此在学生回答后我立即对他的做了肯定的评价，然后接着再问“哪一句话体现了联系和辩证法之间的关系”，虽然开始的两个学生仍然答错了，但这次错误就不是我设问的原因了，而是真的因为他阅读方面存在不足引起的。后来反思第一个问题（哪一句话最容易在试卷上出现），虽然在课堂上处理的时候没有问题，但我觉得它是一个没有价值的问题。这一个问题的设置浪费了课堂时间。所以后来在其他班级再讲的时候就直接跳过去了。

　　3.关于联系的概念：⑴在10班，我对学生提出的要求是，找一找这一段中有哪一个概念很重要。学生找了以后我让他们起来回答，却一连几个学生找不出来。因为一连几个都不对，后来剩来的只有对的了，学生这时才找出来（当然也有部分学生开始就找对了，但没被我点到）。后来我反思这个问题设置的是否合理。这一段中概念很多，但哪个概念很重要，重要的标准是什么？我没有说，学生当然也不清楚，所以找起来很困难。要不要给学生介绍这个标准？比如以本课的课题为依据来判断，或者以本节课的核心内容来判断，等等。如果这样一介绍，是不是扯多了？撇开扯多了这个问题不谈，教学时间够不够？这些问题我一时说不清楚，所以后来在其他班级讲的时候就直接要学生把“联系”这个概念找出来。

　　如果直接告诉学生在这一段中“联系”这一概念很重要，那么还有没有让学生找这个概念的必要？有。因为政治课堂是一个抽象的课堂，学生听起来枯燥、乏味，特别容易走神。如果在直接告诉学生这个概念的时候再由老师把这个概念读出来，不容易把走神学生的注意力拉回来。如果教师告诉学生联系这个概念很重要，然后再让学生找，学生读，他神经就得紧张一次，他原本可能离开课堂的思维就可能会被拉回到课堂上来。而且这样做也多了一次师生交流的机会。

　　⑵然后我要求学生仔细分析“联系”这个概念，看哪几个关键词对理解这个概念很重要。出乎意料的时，尽管这是一个十分简单的问题，但让学生起来回答的时候，每个班级都有学生找不全，这说明学生分析问题的能力确实有待提高。关键词找出来后，我要学生分析这些关键词在这个概念中的地位和作用有什么不同，或者说他们分别是从什么角度来界定“联系”这个概念的，对这一个问题，学生基本上回答不出，只能依赖教师的点拨。有时教师说出其中的一个角度，学生才能答出另一个角度。

　　在教学时对概念的内涵要不要作深层次的分析？这也是我们近年来教学中一个令人十分纠结的问题。从考试的要求来看，近来对概念内涵的考查越来越少，因此从应试教学这一角度来看似乎不讲为好。但如果基本概念学生没搞懂，学习后边相关内容的时候学生就会有障碍。如果对这个概念进行判析的话，教学时间又不够，所以很令人纠结。我现在的处理方法是，让学生意会即可。这是一种折中的方法，可不可取有待于实践的检验。

　　政治课教学反思 篇5

　　一是用鲜活的生活内容，唤起学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，这个道理谁都知道。关键是如何提高兴趣，兴趣从哪里来。理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新一轮课程整合的追求。新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识注张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高、态度和情感的和谐发展。由此可见，教学生活化，首先要引导学生关注社会生活。

　　二是教学生活化要尊重学生主体，关注学生相关的生活经验。

　　学习是人的主观的.精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。因此，教师在教学操作上必须改变“老师讲，学生听”的注入式教学模式，把学生放在主体地位。教师要积极探索“引导学生学”的方法，在教学中要关注学生的生活经验，以现实生活中具体生动的形象、生活事例为中介来进行思考。教师要顺应学生的认知特点，让学生有所知、有所思、有所悟，从而达到优化学习过程的目的。

　　政治课教学反思 篇6

　　其它学科很精彩，我们政治很无奈。

　　每当政治课老师活动，聊天时，到后来都不免摇头：政治难教。

　　难教的原因主要在于——

　　其一，教育部门安排政治教师学习、培训的力度不够，象今年，我们说是去参加新课程标准培训，但根本就未培训，连本新课标的课本都未捞到，我们学什么呢？

　　其二，媒体不是很支持。其它学科的资料铺天盖地，而我们政治学科的参考资料却寥若星辰，这给我们政治老师的教学带来很大的麻烦。

　　其三，“双开”考试的要求较高，它往往涉及到时政敏锐度、语文素养等综合素质，如今的学生大多偏数、理、化、英，他们的语文素养较差，做一个题目光错别字就一大堆，更不要说语言的逻辑性，观点的`正确性了。学生的语文素养低，这给我们政治课教师的教学带来了很大的压力。

　　其四，有些政治老师的教学理念还是停留在应试教育的基础上，他们不仅上课毫无创新意识，“只是躲进小楼成一统，哪管冬夏与春秋？”，而且不会把有关的信息去作相应的整理和加工，只是眉毛胡子一把抓。学生课业负担太重，他们更加无心关心政治，况且你老师讲课天天老调重弹，我怎不腻味？

　　政治课教学反思 篇7

　　在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。我马上联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为。

　　其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的`问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。老的教材，但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。

　　平时注意点滴知识的积累。为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向老教师请教，平时大量阅读有关的报纸和新闻消息，充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。我认为只有在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。

　　政治课教学反思 篇8

　　教师是塑造学生美好心灵的工程师，特别是在中学阶段，政治课的高效课堂要教育、启发、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。政治课的任务就是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力；思想政治课高效教学就是要激发学生学习兴趣，使教学内容与学生生活实际结合，达到提高课堂效益、提高学生能力目的。反思很有必要，为此谈点个人的体会，与各位同行共勉。

　　1、教师要放开思想，转变角色。多年的教学工作使很多教师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的态度，实施高效课堂教学后我发现：同样一节课，在高效课堂下老师变得非常轻松，学生兴趣非常高涨，课堂气氛非常活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。

　　2、高效课堂教学要走出课堂，走向社会，走向生活。我们倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，从而达到思想的升华和品德的内化，要创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。许多品德，特别是公德，必须在公共生活的环境中，通过公共交往才能得到体验和内化，才能提高学生品质。

　　3、高效课堂教学要贴近学生生活，联系学生生活实际。思想品德教学的目的就是通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格，这个创造性的活动要以学生的思想和行为实际为根据，不能脱离现实生活、脱离教育实际，联系学生的生活实际，主要是联系学生的思想和行为实际；另外，还要联系学生学习、工作、生活中出现的一些问题，通过师生共同对这些实际问题的分析，提高学生的能力。

　　4、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习。与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作交流，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及“30+40”教学法都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生受益。

　　5、加强探究性学习。高效课堂倡导探究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓展学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。学生在老师的指导和带动下主动关心国内外时政，关心和接触社会，激发了学生学习的自主性和探究性，激活了学生的意识，增强了思想品德教育的实效，为教学注入了新的活力。

　　在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、认识以及教学实践，我认为我们在课堂改革推进过程中还要注意以下几个问题：

　　1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追赶学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏教师自己的思想、教学思路、教学方法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的具体操作还有很多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。

　　2、对于教师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的`确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。

　　3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，教师缺乏对预习的有效监控，致使学习效果大打折扣。

　　4、小组建设和课堂评价不够完备。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信心。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去兴趣，产生疲劳。

　　经过认真反思，在下一步的教学过程中，我要继续做好以下几点：

　　1、进一步加强导学案的研究力度，力求编制更细致，把握更准确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化；教学中要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；要注意分层次指导，抓住重点，突破难点。我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

　　2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作交流的基础。

　　3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的浓厚学习氛围。

　　4、重视教育评价，加强学习小组建设。鼓励性的评价，消除学困生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。针对学生实际，要探索制定小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。按成绩给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的积极性，锻炼学生回答问题的能力和团队协作能力。

　　“长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚定不移地实施教育教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，乘风破浪，勇往向前。

　　政治课教学反思 篇9

　　政治课程“实践性”落实之尝试贾乃峰注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这是思想政治新课程标准关于课程性质的基本定位之一，也是新教材编写的指导思想。在思想政治课堂教学中注重理论联系实际的教学原则，贯彻课程的实践性性质特征是搞好思想政治课教学的生命所在。然而，在教学条件比较落后的农村，缺少现代化、电教化的教学设备，如何才能在现有的条件下贯彻好理论联系实际的原则突出课程的实践性性质特征呢？经过多年的课堂教学实践，联系当地客观实际与学生心理特点，做了以下教学尝试。

　　首先，把“小品”引入课堂，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展小品，是大众喜闻乐见的一种艺术形式，其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。他不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情景参与角色的扮演。政治课堂教学中让学生进行小品表演，实际上就是用小品中角色扮演的方法来注重与学生生活经验和社会实践的联系，进行生活经验的提升，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在政治课堂中表演小品，让部分学生充当角色扮演者，其他学生当观众。每个人都要设身处地的为别人着想，然后尽量与其他角色扮演者交流谈心。“角色表演的实质在于参与者和观察者都要卷入到一个真实的问题情境中，并尽力想使这种卷入带来争议和理解。”可见，学生在课堂上表演小品，可以培养解决问题的技能和态度，更好的理解和探讨教材。通过小品表演，教会学生如何发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。

　　如：在学习“意志坚强的表现”时，在学生通过自学，大体上了解了意志坚强的表现前提下，让学生表演两个小品：第一《考试》主要情节：老师告诉同学们：为了培养学生坚强的意志，本场考试没有监考老师，请大家自己监督自己，做自己学习的主人。老师发下试卷后就离开了考场。同学们紧张、认真的做着试题，而李宏却被一道题目难住了，忍不住问同桌的张江浩，张江浩不予理睬。他又问旁边的杨琳，杨琳想了想，还是给他写了一张纸条。第二《锻炼》主要情节：李飞和程栋约定每天早晨跑步上学，以锻炼自己的身体素质。坚持到第二天，李飞以浪费时间为借口，而改为骑自行车，程栋一个人仍然坚持跑步上学。运动场上，程栋参加了男子1500米的比赛，由于平时坚持锻炼，他跑在了最前面。突然，意外的事情发生了，程栋摔倒了，他的脚扭伤了，但他咬着牙，坚持着冲过了终点，运动场上爆发出热烈的掌声。学生表演和欣赏完小品后，教师引导学生们议一议“小品中各位同学的意志水平怎样？”这样运用表演小品的形式，让学生通过听、看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、心到，能使学生通过表演小品对所学知识举一反三、触类旁通，而且在表演小品的过程中，不论是看的还是演的`同学都能从中发现许多问题，这就必然会在一定知识铺垫的基础上产生对问题的探究之心，促使创造欲望的不断积累，有利于促使学生们去实践、去创新。

　　第二，利用课本上的“小栏目”让学生“动起来”。思想政治新教材“小栏目”的设置具有针对性、典型性、思想性、实践性、科学性等特点。它作为充分调动学生主体活动和发挥教师主导作用的手段，体现了政治课的学科特点。采用“小栏目”，并不具有规范教学内容的意义，只是赋予其释疑解惑、点拨诱导、授引借用、承上启下、强化联想、自我检验、深化人事、联系实际等功能，作为引导、激活、推动教学的手段，他不会增加教材内容，又达到了预期的教育教学目的，是注重能力培养，强化素质教育的尝试，更有利于培养学生理论联系实际，提高参与社会实践和解决实际问题的能力。

　　实践是检验真理的唯一标准，脱离了实践，任何理论都是空洞的，没有意义的。因此，只有使学生充分体验到所学知识在社会生活中随时都能遇到、用到，才能使他们真正建立起学习政治课的兴趣，进而转化为学习的动力。教材中设置的“做一做，议一议”等栏目都具有理论联系实际，强化学生参与社会实践的功能。学生从这些活动中可以感受到思想政治课程知识与社会生活是密切联系的，从而帮助学生树立了积极参与社会实践的意识，培养了学生学以致用、理论联系实际和解决实际问题的能力。如：在学习“生活中的风风雨雨”时，抓住时机，让学生说说：自己印象最深刻的挫折是哪一次？当时你的心情怎样？你是怎样对待的？学生结合自己的实际，畅所欲言。这样不但让学生知道挫折存在的必然性，而且有利于鼓起他们战胜挫折的勇气和信心。

　　第三，借用漫画提供的情景，培养学生从社会生活中发现问题、并能很好的分析问题、解决问题的能力。漫画在旧教材中是“物以稀为贵”，而在新教材中已经是“大举进犯”，渗透到许多知识点中。而且漫画在教学中已不是单纯的点缀物，俨然担当起了释疑解惑的重任，同时有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。但可以说，在课堂教学中，有些老师对漫画的使用不够重视，甚至只停留在让学生笑一笑的初步阶段，使漫画起不到应有的设计初衷。初中生喜欢新奇、有趣的东西，漫画恰恰贴近学生心理，会给学生带来无穷的乐趣，使知识由“死”变“活”，“静”中有“动”，“抽象”中显示“直观”，有利于优化教学手段。而且在漫画教学中，教师可以引导学生进行有针对性的观察和理解，进而透过现象分析本质。这既有利于培养学生的观察能力、分析综合能力、辩证思维能力，也有利于培养学生的创新意识和创造能力，正是政治课程实践性性质的突出体现。

　　如在学习“意志坚强的表现”时，运用“寻水”这副漫画。此漫画可以让学生比较直观的认识到只有意志坚强，具有坚持不懈的精神才能事业有成；但是坚持错误、知错不该、脱离实际、一意孤行，不是我们所说的坚持不懈精神，它不但不会助你取得成功反而让你错上加错。从而让学生在做类似事情时，会提醒自己要学习漫画中的人物乙，不要像人物甲一样，否则会一事无成遭人嘲笑。总之，思想政治学科是一门实践性较强的学科，应在强调它的思想性、人文性、综合性的同时突出它的实践性，并结合农村学生实际，采取多种适合农村教育实际的先进教育教学方法提高它的艺术性。让学生们更能积极主动的去学习思想政治这门功课。

　　政治课教学反思 篇10

　　不管是什么历史时期哪一个国家，政治都是非常重要的，但是在高中政治课堂教学中，学生对政治却没有多大兴趣，认为政治枯燥无味，与自身没有多大的关系，学习方法也多是死记硬背，从而导致学生无法形成良好的政治观念和思维，影响学生今后对政治的冷淡，导致学生目光狭窄。因此，作为教师，在新课改中，我们必须对政治课堂教学进行改革，引起学生的学习兴趣，提高学生的政治思考能力，完善学生的政治观念和思维，让学生将政治运用于生活，提高学生解决问题的能力。

　　一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。

　　高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，思想政治课程是对学生进行“三观”教育的重要途径。高中思想政治课程和初中思想政治课程相比，最大的不同就是，理论性增强，难度增大。然而，通过我的教学实践，我发现学生对思想政治这门课程的学习兴趣并不是很高，导致思想政治课堂教学效果不理想。因此，激发学生学习思想政治课的兴趣显得尤为必要。

　　1.端正学生的学习态度。

　　有的学生错误地认为学习的目的不是学习新知识，增长见识，扩展自己的视野，而是仅仅为了应付高考。由于这一错误的认识，很多学生不认真学习思想政治课，只靠死记硬背学习，导致学生对政治课不感兴趣，不能正确理解政治的价值。教师要端正学生对高中思想政治课程的态度，让学生明白思想政治课程对于一个人的成才具有十分重要的作用，从而明确学习的最终目的不是为了应付考试，而是形成正确完整的政治思维，解决实际问题。

　　2.增强课堂趣味性。

　　思想政治课程涉及很多理论知识，如果教师单纯地讲理论，很难引起学生的兴趣。在教学过程，要尽量改变过去教师讲授，学生听课的枯燥授课方式。在不影响完成教学任务的前提下，适当增加思想政治课堂的趣味性。教师可以用幽默的语言，有趣的故事，活跃课堂气氛，讲授课本知识；运用现代信息技术手段，教师适当引导，让学生自主探究，学习课本知识。

　　3.把抽象的理论知识具体化。

　　高中思想政治课程理论性明显增强，学生理解起来比较困难，接

　　受难度加大，导致学生学习政治就是死记硬背，甚至不想学习，局限了学生的思维。抽象的理论知识教师难以讲解，学生也难以接受，学生越是听不懂就越不想听，教师就越讲，这样恶性的循环会导致学生失去继续学习的兴趣。教师要尽可能用通俗易懂的语言代替难懂的专业术语，并且多列举一些学生周边的实例来解释和运用理论知识。这样既便于学生理解接受新知识，又能让学生认识到所学知识和生活密切相关，增强学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣，便于学生理解和记忆理论知识。

　　4.作出有效评价，激励学生学习。

　　常言道：“数子十过，不如奖子一功。”有效的评价对于学生的成才具有十分重要的作用。有效的评价符合学生的心理需要，也是一种教育手段。由于学生的原有基础水平不同，对于新知识的接受能力和速度也会有所差别。在课堂上，或许有的学生的回答并不能令我们十分满意，；在平常的作业中，或许有的学生的作业不是很好，我们也应该对他们进行有效的评价，指出不足，表扬优点。这样的有效评价不仅能让学生明白自己的缺点，有利于改正，而且可以增强学生的自信心，利用自己的优点学习，促进学生学习的进步，增强学生的兴趣，培养学生良好的学习方法和能力。

　　做为教育工作者，必须用心观察，对于学生在平常学习过程中的每一点变化，我们应该及时进行有效评价这对于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法和能力有很重要的作用。

　　二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障。

　　伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的.智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

　　1.发挥好学生的主体作用，坚持适度原则，创设情景，营造氛围需要教师引导。

　　高中政治新课标主张教师是学生学习的组织者、参与者，营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会只会流于形式，甚至出现失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意引导学生进行学习，保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，而是作为课堂学习的引路人，并及时纠正引导学生的学习方向，这样才能课堂教学中取得良好的效果。

　　2.要善于抓住时机，因势利导要及时，发挥好教师的主导作用。高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导

　　他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。

　　新课标的理念只有在实践中才能得到落实和发展。高中政治教师要更新观念，与时俱进，勇于做政治教学改革的实践者和引领者，以新课标为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展，使高中思想政治课堂充满生机和活力，提高学生学习的兴趣，培养学生良好的政治观念和思维，提高学生利用政治解决现实问题的能力，促进学生的发展与进步。

　　政治课教学反思 篇11

　　课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。

　　回顾初中思想政治课教学，在新课程标准下，我对教学有了新的认识：

　　一、学科素质几近空白——教学须从细节起始

　　学生的基础是教学依据之一。初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的'能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。等他们进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

　　政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。教学要从最简单的预习、听课、练习等开始，教会学生听、说、读、写。其次，就是手把手地教学生读题，做答案。同时还要通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

　　二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力

　　政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

　　政治课教学反思 篇12

　　上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。

　　思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任 务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉 悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

　　一、政治教师的素质要自觉提高

　　“打铁先要自身硬”；实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修 养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

　　1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的`认识适应发展的需要。

　　2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

　　3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德 为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：

　　（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

　　（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。

　　教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

　　二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

　　初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

　　在教学中，运用。“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主 动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适 时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能 力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

　　教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面 发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

　　三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

　　理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革 开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而 激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和 思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

　　政治课教学反思 篇13

　　和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生

　　作为教师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友。在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这绝不可能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后及时与他进行了交流。原来那天上课凑巧的是连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特别的倒霉。经过一番诚挚的交谈，我发现他的'脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底改变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言积极了，作业比以前清楚了，遇到老师也能主动问好了。

　　政治课教学反思 篇14

　　今年我担任七年级、九年级思想政治课教学，新课程教育教学实践已经经历几年了，思想品德教学改革也不例外。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深功夫。

　　1、 始终坚持启发式教学。

　　坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的.教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容； 与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"； 问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

　　2、 理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

　　理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

　　（1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。

　　（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。

【政治课教学反思】相关文章：

政治课教学反思06-08

对“教学反思”的反思07-29

教学的反思10-12

教学反思12-31

教学反思05-17

教学技能教学反思01-08

《旋转》的教学反思04-20

《守株待兔》教学反思04-21

《雾凇》教学反思04-22