精选说课稿合集5篇
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急!
雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!
一、联系学生说教材
《声声慢》编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修模块中，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。
初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修一第一单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。
二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点。
新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：
知识与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。
过程与方法：与《醉花阴》前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的`变化。
情感态度与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。
教学重点：通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。
教学难点：通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。
三、根据以上分析确定教学时数为：
1课时
四、教学方法和手段
课前学生搜集有关宋词的资料必不可少。另外，宋词由于年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的“气”，丧失宋词的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象，经由形象领略情感，感受其中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时注意让学生质疑探究——布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。课堂上，鼓励学生互相质疑，互相解疑，达到掌握词作思想内容和情感基调的目标。
质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题，即如何解读“淡酒”、“雁”、“黄花”、“梧桐”等意象的问题，发动学生讨论，各抒己见，逐步形成对重点意象的一致认识。
教师要相机点拨——上述三种方法，还不足以帮助学生把握艺术特点。直接抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的巧妙运用，这些内容的学习应在教师的点拨下，学生分组讨论来完成，效果会很好。
五、教学程序及内容设计
(一)、新课导入
因为《醉花阴》在前，以别的方式导入本课都比较多余。直接以南渡为切入点，讲述李清照生活境遇的变化。引导学生思考，时代的变迁和个人的遭遇将对她的创作造成什么样的影响。
(二)、倾情诵读，整体感知。
引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生。他以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉。
活动1：聆听配乐朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。
引导：你听懂了作者的倾诉吗?她在向我们倾诉什么?
活动2：学生交流听读体会。
活动3：学生自由诵读诗词，整体感知词意。
诵读要求：连读两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情;第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方做上记号，读后大家共同解决。
活动4：抽查学生诵读情况，教师给予点评和指导。
活动5：学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。
(三)感悟词意，把握情感。
1、这首词直接抒情的句子有哪些?间接抒情的句子有哪些?
直接抒情句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“雁过也，正伤心”。其余为间接抒情。
2、联系作者生平遭遇，思考：《醉花阴》与《声声慢》两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些诗句中感受到作者的这种愁绪?
活动：学生分小组讨论，交流感悟，然后在全班交流。
教师提示与点拨：学生可选两首词中的任何一首谈自己的感悟。既可从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价与指导。
最后，教师点评并板书。
愁《醉花阴》——离别相思——苦!
《声声慢》——国破家亡夫丧——痛!
六、课堂小结：《醉花阴》是李清照前期作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是离别之愁、暂时之愁、个人之愁;而从《声声慢》中我们看到的李清照的愁，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个愁是由乡关之思、身世之苦、失去亲人的悲哀和理性破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛。
最后，师生配乐同诵，二胡独奏《长相思》
七、延伸拓展：结合柳永词和李清照词，谈谈自己对婉约派词的感受。
参考：婉约派词的特点主要是：内容侧重儿女风情，词调蕴藉，委婉含蓄，结构深细缜密，重视音律和谐婉约，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
八、作业：
必做题：查阅资料，摘录带有“梧桐雨”“黄花”“孤雁”等典型意象的诗句，至少十句，写到读书笔记上，并与同学分享;
选做题：将苏轼或辛弃疾的词与李清照的词比较，体会豪放派和婉约派词风的不同。
一堂课在配乐师生同诵中结束。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《同一首歌》
这首歌曲为降E调，4/4拍，深情的。由陈哲、迎节作词，孟卫东作曲。《同一首歌》就是此栏目的主题歌。由此，《同一首歌》就像长了翅膀一样，飞进了千家万户，成了一首风靡全国的歌曲。这首优秀的创作歌曲，深受广大少年儿童的喜爱，也十分适宜初中生演唱。基于以上教材内容的分析，根据新课标的教学理念与原则。以“审美为核心，兴趣爱好为动力”，我为本课制定了以下目标：
通过学唱歌曲，激发对人间真情的追求，学会与人沟通，关爱他人。能用真挚、深情的歌声表达人们对人间真情的渴望、呼唤，并让学生通过各种方式来体验、深化歌曲的意境、内涵。
根据中学生变声期及对音乐的感知日趋成熟等身心特征，结合本课教学内容，我把本课的教学重点设为：学唱歌曲时各个声部之间的配合
教学难点：能够正确理解歌词的`内涵，并能与歌曲产生共鸣。
对于这样的教学重难点的落实，教学目标的实现，我将本课的教学流程设计为以下四大板块：
第一板块：情景导入 、 第二板块：欣赏《同一首歌》整体感知 第三板块：学唱歌曲 第四板块：拓展讨论
第一板块：朗诵导入
多媒体播放《同一首歌》作为背景音乐，学生大声朗读歌词
要求学生思考歌词的深意。失意、孤独、鼓励 、 渴望
（运用视听法、提问法，让学生感受歌声中真切的思想感情，为新课教学做了很好的铺垫，从而引入新课教学《同一首歌》）
（二）、欣赏《同一首歌》整体感知
欣赏《同一首歌》同时播放5。12四川汶川发生大地震的相关图片，默默体会这首歌曲的深意，当全国人民齐心合力度难关，而最能表现此情此景的就是《同一首歌》！因此，我们应该学习一下这首歌，为四川加油！
（主要是创设欢乐的情景，陶冶学生的情操，激发他们对歌曲的深入了解，调动学生的主动性、积极性。）
第三板块：学唱歌曲
首先跟着钢琴哼唱歌曲旋律（注意升4音）。然后学生跟录音学唱歌词（注意时值要足）。老师弹奏旋律，在双声部部分，女生唱高音部分，男生唱低音部分。最后完整演唱歌曲（要求深情）。
第四板块：拓展讨论
思考：《同一首歌》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？
师生讨论。
我们每个人都会有孤独或失意的时候，所以相互的理解、沟通，家人、朋友、同学的友谊、真情、帮助都是我们每个人所需要的。歌曲告诉我们：人类与大自然同是地球母亲的儿女，大地知道你我心中的每个角落，何况我们共同拥有同一片蓝天、同一个太阳、同一轮明月的人类自己呢？让我们一起唱《同一首歌》，为全国受灾的人们祁福吧！
说课稿 篇3
教材地位和作用
《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础.
学生分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.
教学目标
知识与技能:
了解现代技术中与声有关的知识的应用
过程与方法:
通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．
情感、态度与价值观:
了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害
培养学生“一分为二”的辩证思想．
教学思路
这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化
教学重点
现代技术中与声有关的知识应用．
教学难点
声在现代技术中的应用
实验目标
通过实验提高学生的实验探究和创新能力
教法
﹙一﹚擂台赛式游戏活动
﹙二﹚自主探究和创新
﹙三﹚多媒体技术辅助教学
学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。
教学程序分析
引入新课（３分钟）
采用创设问题情境引入新课。
由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？
新课教学（３-５分钟）
﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的`利用”（２０分钟）
⑴必答题：在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最后要求学生归类．
⑵抢答题：
﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）
﹙三﹚ 创新活动“我是小小发明家” （５分钟）
要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分
利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊
利用猫的叫声来赶走老鼠
归纳小结与评估（3分钟）
师:本节课你学到了什么?
学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估
巩固反馈（4分钟）
1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３
2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．
板书设计
五、声的利用
1.声能传递信息
２.声能传递能量
说课稿 篇4
大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。
（二）学情分析
该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。
（三）教学目标
那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：
知识与能力
初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。
过程与方法
引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。
情感态度与价值观
用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。
（四）教学重难点
情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。
突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。
（五）教材处理
作为学生学习活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。
二、教法、学法分析
教法分析：
我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学习和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。
1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。
2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也 。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。
3、情境设置法： 利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。
学法分析：
吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法 教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的`同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有:
1、自主、合作、探究
课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学习的主人，体现 “以人为本”的教学理念。
2、诵读品味法
主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了描写方法，写出了”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。
三、说教学过程
教学流程： 读母爱 说母爱 悟母爱 忆母爱 赞母爱
（一）关注生活，导入课文（2分钟）
多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。
（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。）
（二）整体感知读母爱（4分钟）
快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。
（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）
在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：
1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）
2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱
（三）小组交流说母爱（10分钟）
问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。
问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。
设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。
（四）朗读品味悟母爱（15分钟）
读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。
设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。
1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。
2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。
那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了 描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。
示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。
学生活动
（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）
（五）联系生活忆母爱（10分钟）
其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。
1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。
2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？
设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）
同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。
教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。
（多媒体同时播放满文军歌曲《懂你》）结束这节课。
（设计意图：用一句很美的话和极富感染力的歌曲结尾，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。）
作业设计：1、积累 反复朗读文中令你感动的句子,并摘抄精彩的语句。
2、体验 回家后主动与母亲交流,帮母亲做一些自己力所能及的事情。
3、习作 用一小段文字描绘母亲的外貌和神态,要求能突出母亲的性格特点。
（设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动” ，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累、习作、 体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。）
板书设计
小巷深处
盲母 爱 养女
收养弃婴 满足 自豪
改变性格 时 感
含辛茹苦 间 情 沉默 回避
为“我”骄傲 顺 线 淡漠 隔绝
每月送钱 序 索
忍受孤独 悔悟 感激
我的板书设计形象直观，简约清晰，它既能帮助学生理清教材知识结构，又恰如其分地落实了教学的重点，给学生以美的享受。
评价与反思
1、我觉得本课的教学设计，能够紧扣“母爱”这个主题，让学生理解、感悟、畅谈，在说、品、读、悟、练这五个环节中获得知识，培养能力。同时将爱的教育与生活实际紧密地结合起来，使“阅读语文”与“人性完善”一体化。
2、我觉得本课最难处理的环节可能是“朗读品味悟母爱”这个环节，因为它既是本课的教学难点，又涵盖了学法指导和知识目标，而学生因为生活体验、认知角度、个体差异的不同，说明感动的原因可能也不尽相同。所以在这个环节中，教学的随机性也比较强，需要教师适当及时的引导和归纳，放的开还要收得拢。
说课稿 篇5
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好,今天我说课的内容是《荷叶母亲》,《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。
初中语文七年级上册共有六个单元,每个单元的安排都有明确的主题.而本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题， 本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观。
本单元可分为三个板块.即讲读课文、自读课文、综合学习。讲读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面。自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和美温馨的一面。综合性学习则让学生在实践中感受浓浓的亲情。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
一、结合理念说教材。
（一）教材的地位及作用
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材入选文篇多年,意在引起学生对母亲的感悟,母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.在我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶—母亲.让学生品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对母亲特有的热爱.
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，为突出教学重点，突破难点，我让学生初读课文，整体感知作者的情感，然后品味语言，并通过质疑深入探究作者的情感，从而了解本文借物喻人的写法。教师再通过对汶川感人母爱故事的讲述，再联系学生的实际生活体验，以达到情感的共鸣，达到深层理解诗歌感情的目标。
（三）本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。
二、结合教材说目标
根据新课程标准提出的阅读散文诗,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣的要求.结合本单元的教学和课文自身的特点,因此，我确定的教学目标是：
1.知识与能力：
（1） 读准字音，读畅文句，领会课文大意。
（2） 把握课文的感情基调，体味文章思想感情，并能有感情的阅读课文。
2. 过程和方法：品味诗歌的精美语言，学习和鉴赏一种具体形象书法真情的写法。
3. 情感态度价值观：诗歌赞颂了母爱，学习它激发我们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。
三、结合学情说教法
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，语文素养有待于提高，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中利用多媒体进行教学，激发学生的阅读兴趣。
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下几点：
1、 有感情地朗读课文。
2、 对基本资料的积累。
3、 根据间接经验学习思考生活。
4、 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
罗素说:“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出：充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的.学习方式。应让学生在主动参与的思维和构思活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，在课堂上我们十分重视引导学生主动参与课堂以唤取他们的切身感受，激发他们质疑，辩疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我们采用的教学方法有：诵读教学法，讨论法，提问法等。
四、结合课标说流程
（一）情境导入——说歌曲
导语是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其它部分最自然、最恰当的开端，它有如电影、戏剧的序幕，相声的开篇，一开始就有吸引人的作用。我是这样导入的：首先让学生欣赏歌曲《母亲》调动学生学习本课的情感。然后以一段文字导入“母爱是世界上最伟大的一种情感。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能温暖如青；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依然清澈纯净。歌唱家用优美的歌声来传递母爱，那么文学家冰心奶奶又是用怎样的语言来传递这份深情呢？下面就让我们一起去聆听冰心对母爱的倾诉吧。”（板书课题《荷叶母亲》）
让学生在歌声中，轻松愉快地走进课堂。为学生的学习营造了一个良好的氛围。
（二）自主学习——读雅句
让学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。我首先播放课文朗读的FLASH，让学生体会诵读的语气、停顿和情感，使学生深入情境，初步掌握本文的情感，从而调动学生阅读的积极性。然后让学生自读课文，提出在朗读过程中出现的障碍，再鼓励学生选择适合自己的朗读方式朗读自己最拿手的语段，从而树立学生的自信心，教师给予指导，促进朗读教学。通过朗读促进对课文的感知，并感受文章的美，培养学生高尚的道德标准和健康的审美情趣。
（三）合作交流——品诗歌
首先把学生分成小组，小组成员之间互相交流，品赏自己喜欢的语段。在全班交流。教师适时设置问题，引导学生进一步理解诗意体味诗情。而对于自己在阅读中的困惑，可以及时提问，在学生的共同合作交流中得到解决，以发展学生的创造性思维。通过这一环节的设置,让学生深入了解课文内容,通过自主学习,合作探究,讨论交流,分析解决问题,从而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——谈母爱
冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。接着教师讲一个在四川地震中感人的母爱的故事。让学生在回忆生活中的点滴事件之后，发表自己的真情实感，让学生真正地去了解自己的母亲，爱自己的母亲。
（五）写作训练——写母亲
人们常说“不养儿，不知父母恩”我也曾经无抱怨过母亲，但今天我想对我的妈妈说；“也许您不够漂亮。也许您不够富有，也许您没有满腹的学问，也许您没有健康的体魄，但是请您相信。正因为有了您，我便成了这世界上最幸福的孩子。通过写作，让第一名学生都能说出自己最想对母亲说的话。达到说写相结合。
（六）课堂小结——点主旨
一堂好课，不仅要求有完美的结尾，为了能引入学生对课文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用诗一样的语言来结束本节课的学习，做到诗已尽而韵无穷的效果。我最后的小结是这样说的：“是啊，纯结的母爱，总在我们遇到风雨时，情然而至。给我们慰藉和力量。寒冷中，妈妈是棉被；饥饿中妈妈是美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是烛光；幸福中妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却已衰老了，但妈妈对我们的恩情却永记于心，因为我们永远懂得您为我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。”
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