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说课稿

时间:2021-04-14 17:59:46 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿范文9篇

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的说课稿10篇,希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿范文9篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. c#=Ogv(

  2.教学目标

  根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:

  (1)知识目标:

  知道光的折射现象及折射光线和折射角;

  知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

  能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.

  (2)能力目标:

  通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.

  (3)情感目标:

  培养学生学习物理的兴趣.

  (4)德育目标:

  通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.

  3.难点和重点

  根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:

  (1)重点:光的折射规律;光路可逆.

  (2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.

  (3)关键:对入射角和折射角的确定.

  二、选用的教具及设备

  1.选择教具依据

  丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

  2.教具:

  光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.

  三、处理

  对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.

  四、教法,学法

  1.教法

  根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现"学生为主体,教师为主导"的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.

  2.学法

  学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.

  本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.

  五、教学过程

  【课堂教学】

  1.提问:

  (1)均匀介质中如何传播?

  (2)是光的反射定律?

  2.引入:

  【演示一】:

  在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)

  【演示二】:

  在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.

  请学生思考这是为什么

  3.教学:

  (1)光的折射现象

  【演示三】:

  光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示)

  学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向,这种现象叫光的折射.

  特别强调:折射光线和折射角.

  (2)研究光从空气进入水中的物理规律

  〖提出问题:

  ① 折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系

  ② 折射角和入射角的大小关系如何 ?

  ③ 随着入射角的变化,折射角如何变化

  ④ 当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何

  让学生带着问题观察演示实验.

  【演示四】:

  利用光的折射仪演示:

  ① 光线斜射入水中;

  ② 让入射角先发生变化;

  ③ 光线垂直射水中

  教师引导学生观察实验,并思考规律,得出结论.

  ① 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

  ② 折射光线与入射光线分居法线两侧;

  ③ (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折.

  ④ 光线垂直射入水面时,传播方向不改变.

  [教师补充]:如果光从空气进入玻璃,水晶等透明物质时,折射情况与上述相同.

  【演示五】:

  ①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系.

  改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系.

  复习:光在反射中光路可逆.

  教师指出:光在折射中光路也可逆.

  〖提问:如果光线从水中到空气中,那折射角是否小于入射角

  继续演示:

  ②光线从水中斜射进入空气中

  〖结论:

  ①光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线.

  ②在光的折射现象中光路可逆.

  让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律.

  (3)用光的折射解释现象

  〖现象一:插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

  〖现象二:原来碗底的硬币看不见,倒入水后却能看到硬币 [学生讨论,代表回答]

  〔利用电脑课件解释〕

  〔问〕:我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [利用电脑课件解释河底变浅的原因]

  〔讲述故事〕:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩.请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因.[学生分组讨论,请代表发言] AWCKF~?+a

  [提问]:若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了

  (4)反馈练习,巩固提高:

  ①下图那个能正确表示光从空气射向水中.

  ②请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图.

  (5)复习小结:

  利用电脑多媒体小结

  (6)布置作业

  ①课本p67材料《海市蜃楼》

  ②小实验:观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化 并用折射规律加以解释.

  【板书设计】

  第四节 光的折射

  1.折射现象:

  光从一种介质斜射入另一种介质中时,传播方向一般发生变化,这种现象叫做光的折射.

  2.折射角:折射光线与法线的夹角.

  3.的折射规律

  (1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时:

  ① 折射光线与入射光线,法线在同一个 平面上;

  ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

  ③ 折射角小于入射角;

  ④ 入射角增大时,折射角也随着增大;

  ⑤ 当光线垂直射向介质表面时,传播方向不改变.

  (2)光从水或其它透明介质斜射入空气中,折射角大于入射角.

  (3)光的折射中光路可逆.

  (4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像.

  六、教学反思

  本节课很好的发挥了学生的能动性,通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题,达到了预期的教学目标,但是我对于学生的预期太高,学生都有这样的特点:熟悉生活中的现象,但缺少深入思考和完整描述,在具体的课堂教学活动过程中,对于有的问题没有深入的认识,导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况

说课稿 篇2

  一、说教材,设计意图

  我设计这节课的构思主要是根据幼儿体育课程的流行趋势——一物多玩。找到椅子是孩子们最熟悉的物体之一,从小到大椅子跟他们接触紧密,孩子们也非常喜欢用椅子来做游戏,例如抢椅子,或者从椅子上跳下来,跨过去,当马骑等等。我觉得孩子们在玩椅子的过程中,各个关节都得到了锻炼,平衡能力,协调能力也得到了发展。教室的地方比较小,所以我选择设计一节有关椅子的课程,来满足孩子们的好奇心。《纲要》中提出,要积极开发运动资源,在玩中学。《指南》中也提出,要鼓励幼儿进行跑跳钻爬等活动,所以我把这几项运动设计在一节课中,锻炼幼儿各方面的能力。

  二、说学情

  中班孩子主要有以下特点:1、好动。2、注意力不集中。3、希望得到老师的表演。这都是我在本节课中需要重点关注的地方。

  三、说教学目标

  知识经验:探索出椅子的各种玩法,并进行尝试。

  能力方法:能利用椅子进行跑跳钻爬等多种活动。

  情感态度:感受在活动中与同伴带来的快乐。

  四、说教学过程

  (一)说教法

  这节课主要运用的教法是:

  1、示范法。

  运用高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象,而且可以激发幼儿的学习兴趣,也能树立个别幼儿的信心。

  2、讲解法。

  在幼儿注意力集中,情绪较稳定,或是有疑惑时讲解能起到好的效果。

  3、练习法。

  4、游戏法。

  重复练习法和游戏法主要区别于有严格的“竞争”因素,参赛者情绪高涨,对体能要求较高。

  (二)说学法

  通过幼儿的学习模仿能力和判断自学能力来进行本节课程,利用教学法的有效结合达到目标。

  五、教师小结

  首先本节课达到了教学的完整性和整合性,及热身活动加体育游戏加安静活动。整合性是走跑跳钻爬等基本动作以及多种形式在户外活动中的穿插运用。并且有效减少幼儿的等待时间。进行无等待体育游戏,以往在户外,孩子们常玩球绳飞碟等自选玩具,这些玩具种类较少,变化较小,不能满足幼儿对玩具求新求异的要求,不能满足幼儿的兴趣。在户外活动中,需要有丰富的玩具材料作为依托,这样才能吸引幼儿积极参与,培养幼儿的创造性。从教师成长方面看,发展需要跟上时代的需要,如果总是永久的学习内容和方法,那么就会变成教育机器,会脱离孩子和社会的发展。我认为有必要开展户外健康教育研究,并着眼放在一物多玩上。幼儿对一物多玩非常感兴趣,新奇的玩具,变换的玩法会始终吸引幼儿保持积极的情绪,而这正符合了《纲要》提出的关于开展户外活动游戏体育活动的要求。

说课稿 篇3

  一、 教材分析

  我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教法和学法这四个方面进行说明。

  1、教材的地位和作用

  本节课主要是探究点或图形在平面直角坐标系中平移所引起的点坐标的变化规律。是在上一章学习了点或图形平移及其性质的基础之上,用坐标刻画了平移变换,从数的角度进一步认识了平移变换,这就是用代数方法研究几何问题,体现了平面直角坐标在数学中的作用。为后续学习利用平移变换、坐标变换探究几何性质以及综合运用多种变换(平移、旋转、轴对称、相似、位移等)进行图形设计打下了基础。

  2、教学目标

  根据新课标的要求及学生的实际情况我制定了以下教学目标:

  知识目标:掌握点的坐标变化与点的左右或上下平移间的关系,掌握图形各点的坐标变化与图形平移关系并解决与平移有关的问题。

  能力目标:通过点的平移培养学生独立自主的思考能力和实际的动手操作能力,形成学生数形结合的意识。

  情感目标:培养学生主动探究新知识并解决问题的精神,让学生从成功中体会数学的乐趣,从而增强学生对数学的兴趣,树立学生对数学的信心和正确的数学观。

  3、教学重点难点

  以上教材分析和学生心理为依据我将本节课的重点设为:平面坐标系中点的变化和图形平移的关系。难点为:掌握点的平移规律并解决实际问题。

  4、教法和学法

  由于七年级学生的理解能力和思维特征,他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点,许多学生容易造成知识遗忘,也为使课堂生动,有趣,高效,特将整节课以观察,思考,讨论贯穿于整个教学环节之中,采用启发式教学法和探究发现式教学模式,注意师生之间的情感交流,并教给学生多观察,动脑想,大胆猜,勤钻研的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形,向学生提供更多的活动机会和空间,使学生在动脑,动手,动口的过程中获得充足的体验和发展,从而培养学生的数形结合的思想。

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  此外我准备用多媒体手段辅助教学

  从学生的认知规律出发,为了更好地突出重点突破难点,我主要采用了尝试指导法和探究发现法,即先学后教、先练后讲,让学生在尝试中学习在尝试中获得成功,经历知识的发生和发展过程,培养学生发现问题和解决问题的能力。在教学过程中,教师是引导者合作者和参与者,而学生是学习的主体,因此我让学生采用了自主探究法和分组讨论法,通过自己主动思考,然后在小组内进行讨论,培养学生的批判性思维能力和集思广益的技能,同时还有助于培养学生的语言表达能力。

  二、学情分析

  1 学生在上一章学习了点或图形平移概念及其性质,即学生对平移有一定的知识结构

  2由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,

  希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

  3心理上,学生对数学课的兴趣,老师应抓住这有利因素,引导学生认识到数学课的科学性,学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

  三、教学过程

  下面我来详细谈一谈本节课的教学过程,根据以上对教材及学情的分析,我将教学过程分为以下五个环节(1),复习过渡,揭示课题(2),启发诱导,初步运用(3),手脑并用,深入理解(4),归纳小结,强化思想(5)分层作业,巩固提高 复习过渡,揭示课题

  俗话说:好的开端是成功的一半。同样,好的引入能帮助学生复习旧知识,并能起到激发情趣的作用。我通过展示松树平移,连接对应点连线这样一个动态过程,来复习平移概念及性质。从学生已有的数学知识出发,回顾平移的相关知识,为新知识新课题的学习奠定了基础,从而也很自然的过渡到新课题的学习中去。 启发诱导,初步运用

  我设计了两个探究,分别探究点平移与坐标变化的关系和探究图形上的点坐标变化与图形平移间的关系:

  探究一:主要探究点平移与点坐标变化之间的关系,分为三个部分来完成,分别探究点的水平平移点的垂直平移和点的斜向平移

  首先我们一起来探究一下点的水平平移:将点A(—3,3), B(2,1), C(—1,—1),分别向右平移5个单位长度,得到点A’、B’、C’。通过在坐标纸上给学生展示平移的全部过程,引导学生观察得到点与原点在位置上的关系,得出平移后的点的坐标。请同学们思考平移后点的横坐标变化了吗?纵坐标呢?变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系?提出问题后我将让学生分小组进行探究,根据学生的不同情况,为了使每个学生都参与到小组讨论中,感受小组讨论获取知识的乐趣,分组的方式采用自由结合式与教师指定式相结合,通过观察思考,小组讨论交流,学生纷纷发言。教师再给予引导:平移后得到的点横坐标都加上了5,即平移的单位长度,而纵坐标没有发生变化。

  即可以发现如下规律:在平面直角坐标系中,将点(x,y)向右平移a个单位长度,可以得到对应点(x+a,y)

  下面我将让学生思考一下,将A,B,C分别向左平移5个单位长度,坐标变化有什么规律呢?请同学们自己在坐标纸上完成该过程。经历了以上教师的引导过程,学生不难发现总结归纳得出在平面直角坐标系中,将点(x,y)向右(或左)平移a个单位长度,可以得到对应点(x+a,y)(或(x—a,y));类似的,下面引导学生探究垂直方向的平移,将点A(—3,3), B(2,1), C(—1,—1),分别向上平移3个单位长度,得到点A’、B’、C’。同样先通过在坐标纸上给学生展示平移的全部过程,引导学生观察得到点与原点在位置上的关系,得出平移后的点的坐标。请同学们思考平移后点的横坐标变化了吗?纵坐标呢?变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系?小组讨论后,发言,教师给予引导:平移后得到的点纵坐标都加上了3,即平移的单位长度,而横坐标没有发生变化。从而发现规律,在平面直角坐标系中,将点(x,y)向上平移b个单位长度,可以得到对应点(x,y+b)

  下面让学生思考将A,B,C分别向下平移3个单位长度,坐标变化有什么规律呢?通过以上探究,得出:在平面直角坐标系中,将点(x,y)向上(或下)平移b个单位长度,可以得到对应点(x,y+b)(或(x,y—b));

  同学们已经了解了点的水平平移与点的垂直平移,下面探究点的斜向平移就比较简单了,将

  点A(—3,3), B(2,1), C(—1,—1),先分别向右平移5个单位长度,得到点A’、B’、C’。 再分别向上平移3个单位长度,最终得到点A”、B”、C”。 请同学们思考平移后最终得到的点的横坐标与纵坐标如何变化的?变化的坐标与平移的单位长度数有什么关系?先向上平移3个单位长度,再向左平移5个单位长度呢?先向上平移3个单位长度,再向右平移5个单位长度呢?最后不难总结归纳得出:在平面直角坐标系中,点的斜向平移可以分解为点的水平平移和垂直平移来完成。

  在探究一中,首先探究点的水平平移和点的垂直平移,在此基础上探究点的斜向平移,将点平移的知识提高了一个层次,体现了知识由浅入深由简到繁的过程,符合学生认知规律。将问题设计成动画形式,能让学生真切的感受到平移的全部过程,形象生动,同时也帮助动态想象力较差的学生构建动态平移的画面。学生小组讨论交流,培养学生独立思考的习惯与交流分享的意识。

  探究二:则主要是探究图形上的点坐标变化与图形平移间的关系,如图,△ABC三个顶点的坐标A(4,3),B(3,1),C(1,2)将△ABC三个顶点的横坐标都减去6,纵坐标不变,分别得点A1,B1,C1。所得△A1B1C1与△ABC的大小、形状和位置上有什么关系?,同样先让学生小组讨论,小组代表发言之后演示动画,根据找到的A1B1C1的坐标,描点,然后接连着几个点组成一个封闭的图像三角形A1B1C1,然后将三角形ABC平移后可以发现和三角形A1B1C1重合,这样就能发现新图形与原图形形状大小相等,多媒体的形式便于学生理解。最后总结归纳:图形的平移实质上是点的平移,并且图形平移前后图形的形状大小都没有发生变化而仅仅是位置上的变化。通过小组合作分析,逐步精炼语言的方式来完成,可以让学生的语言较为精确。为了进一步巩固所学知识我又设计了下面这个环节 手脑并用,深入理解

  分为基础练习和变式练习,基础练习如下,题目较简单,目的在于加深学生对点平移与坐标变化关系的理解,符合学生认知规律。在此基础上我又设计了变式练习,难度上有所提高。 该环节主要是为了通过课堂跟踪反馈达到巩固提高的目的,也遵循了巩固与发展相结合的原则,又能使学生产生思维迁移和拓展,使学生熟练掌握此类问题的解题方法和过程。 归纳总结,强化思想

  经过了一定的练习下面我将让学生自己谈谈自己学习了什么发现了什么和收获了什么,以及还存有什么疑惑,解决遗留问题的同时,构建知识网络,使所学的`知识更加系统化、理论化,培养了学生的归纳概括能力,感受学习数学知识的成就感。 布置作业,引导预习

  数学来源于生活而又应用于生活,我一改以往传统的布置作业的形式,让学生从生活中发现数学,从自己的身边找数学。根据实际情况自己编写一个关于坐标平移的实际问题,并让其他同学验证一下。灵活的作业形式使学生不再受限于课本中的练习,进一步拓宽学生的思维,以达到更好的学习效果。

  四、板书设计

  最后,板书设计,好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清本节课知识脉络。

  (本节课的设计,以建构主义理论为基础,以问题为载体,以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式,首先、提出问题,把学生置于建模过程之中;实践探究,把学生置于结论的发现过程;变式练习,把学生置于创新思维的深入培养过程;最后反思小结,把学生置于知识系统的建立过程中。

  各位老师,以上预设所说的只是我预设的一种教学方案,但实际课堂是千变万化的,会随着学生和教师的灵性的发挥而随即生成的,预设效果如何,最终还要有待于课堂教学实践的检验。

说课稿 篇4

  教材分析:

  本节课是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第五单元《加与减(二)》的第一课时,内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中,要让学生在独立思考的基础上,经过与他人交流各自算法的过程,探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法,了解“满十进一”的计算规律,这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法,教师要进行必要的指导。

  教学目标:

  1.学会计算两位数加一位数的进位加法。

  2.学会列竖式计算进位加法,知道“满十进一”的运算规律。

  3.通过自主探索、交流,培养综合学习能力。

  设计理念:

  《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念,要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。

  教学过程:

  一、创设情境,引导学生参与新课。

  师:同学们,生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天,我们一起去书店买课外书,看看在那里会碰到什么数学问题

  【利用“买书”这一情境导入新课,可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境,可以激发学生的学习兴趣。】

  二、学习新知。

  1.出示主题图。

  第一步,让学生看图并说说从图上知道了什么。

  第二步,让学生根据图上的条件提数学问题。

  第三步,让学生自己解决问题:《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?

  【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】

  2.探讨算法。

  (1)学生独立思考算法,试算28+4=()。

  【不同的学生有不同的个性,思考同一个问题所需要的时间也不同。对同一个问题,有的学生可能已经有这方面的知识储备,很快就能得出结论,而有的学生则需要较长时间的思考。所以,教师提出问题后,一定要给学生留足独立思考的时间,保证每个学生都能得出自己的结论,这样在后来的分组交流或全班交流时,他们才会勇于表现自己,乐于表现自己,积极地参与课堂的学习活动。】

  (2)分4人小组交流算法,要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。

  【进行组与组之间的竞争,可以极大地调动学生的学习积极性,提高学生的主动参与意识。】

  (3)全班学生交流算法。

  算法一:数小棒,先摆28根,再摆4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一边加,一边数,数出最后的结果。

  算法二:先算28+2=30

  再算30+2=32

  算法三:先算8+4=12

  再算20+12=32

  算法四:列竖式。

  学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法,有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备,所以当学生提出可以列竖式计算时,教师就先让学生试着列竖式计算,自己讲解计算方法,然后再强调“满十进一”的计算法则。

  (4)学生选择适合自己的算法,分组进行交流,并说明自己选这种算法的原因。

  【通过学生比较,选算法,分组交流,使他们明白选择算法是为了计算更快速、更准确,增强学生的优化计算方法的意识。】

  三、练习“试一试”。

  1.“你想买哪两本书,需要多少钱?”

  先请学生独立做题,然后全班交流计算方法和计算结果。

  【让学生带着自己的主观意愿去做题,学生的兴趣会更浓,全班交流时也会很积极地参与发言。】

  2.“有30元钱,可以买哪些书?”

  学生独立思考、做题;分4人小组交流,组长统计计算方法,评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”;全班交流计算方法。

  四、自由练习。

  师:你今年多少岁?算一算再过16年你多少岁?

  你妈妈今年多少岁?再过8年多少岁?

  你爸爸今年多少岁?再过7年多少岁?

  (1)学生独立列式计算;

  (2)分4人小组交流计算结果。

  【以学生及其父母的年龄为材料进行练习,学生兴趣浓厚,积极地参与练习与讨论。】

  五、小结。

  师:同学们也可以在生活中找一找数学问题,试着去解决这些问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决【再次说明数学来源于实际生活,数学知识可以帮助我们解决实际问题的道理。】

  六、学生自评。

  要学生说一说自己这节课表现得怎么样?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?

说课稿 篇5

尊敬的各位评委:

  大家好!

  今天我说课的题目是《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》,下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面对本课进行说明。

  一、 说教材

  这节课是八年级地理下册第七章,《认识省内区域》的第二节。内容包括五个方面:地理位置、热带季风气候、热带雨林、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。从教材来看,前四个属自然和人文范围,最后一个属经济地理范畴,但这五个方面相互联系,相互影响,相互制约。通过对本章的学习,帮助学生建立学习区域地理的思路,掌握学习区域地理的方法,进一步培养学生综合分析和解决实际问题的能力,为学习下一章《认识跨省区域》奠定了坚实的基础。因此,本节课对以后的学习起到了承上启下的作用。

  二、说教学目标

  结合本章的教学要求和本课的具体特点,依据新课标中对区域地理学习的要求和“知、过、情”三个维度的要求,我将本课的教学目标确定为:

  知识目标

  1. 能运用地图说出西双版纳的位置。

  2. 知道西双版纳的资源优势。

  能力目标

  着重培养学生的阅读观察能力与分析探究能力。

  德育目标

  1. 通过学习本节内容 , 引导学生懂得我国少数民族的发展离不开党和国家的大力支持。

  2. 懂得一个区域的旅游业要长盛不衰,获得可持续发展,必须加强管理,文明旅游,爱护旅游资源。

  三、说教学重难点

  根据课程标准和教学目标,我将本课的教学重点确定为:

  ①西双版纳的位置优势和资源优势;

  ②西双版纳蓬勃发展的旅游业。

  针对初中生的年龄特点与认知规律,我将本课的教学难点确定为:

  ①分析西双版纳的热带季风气候的成因;

  ②分析西双版纳的旅游资源优势。

  四、说教法学法

  教无定法,以学定法,科学合理的方法能起到事半功倍的效果。

  1、在教法上,我主要根据导学练教学法、设计活动教学法和创设情境教学法。在学生自学、探究的基础上利用图片、多媒体进行直观演示,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  2、在学法上,我主张把学习的主动权还给学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,具体学法有自主探究法、读图分析法、分析归纳法。

  五、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  1、导入新课

  好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我展示西双版纳的相关图片如:人过的泼水节、热带雨林、孔雀舞、竹楼……,然后提问:“他们让你想到了哪个地方呢?”从而引出本节课——《西双版纳》。

  设计意图:创设学习情境,激发学生的兴趣和求知欲。

  2、自主、合作、探究

  本课的第一个重要内容是“丰富的旅游资源”。组织学生阅读课本57-60页,并思考以下三个问题:①西双版纳的地理位置;②西双版纳的气候类型及成因;③西双版纳有哪些热带雨林景观、热带动物、民族风情等旅游资源。

  设计意图有两个,一是让学生带着问题阅读课文和地图,有针对性,二是掌握分析区域地理的步骤——依次是分析地理位置、气候、植被等自然环境。

  关于西双版纳的地理位置,我首先让学生在地图上找出西双版纳在中国的位置,纬度位置、海陆位置、并进行分析。

  设计意图:可以激发学生积极思考,认真读图;最后总结出西双版纳的地理位置特点,从而突破本课重点。

  西双版纳的地理位置影响着西双版纳的气候类型,我又出示“景洪市年内各月的气温和降水量”图,引导学生认真读图,根据对气温和降水特点的分析,判断西双版纳的气候类型是热带季风气候;然后提问“西双版纳的热带季风气候是怎样形成的?”,让学生思考、探究、讨论;接着我运用多媒体教学法,对西双版纳热带季风气候的成因和景观进行演示讲解。

  设计意图:直观形象,具体生动,让学生认识到西双版纳热带季风气候的成因,从而突破难点。

  正是这样的温润多雨的季风气候,造就了迷人的热带雨林景观,也为动物提供了生存环境,同时也孕育了以位主体的多样性民族风情。接着展示“多姿多彩的热带雨林植物”、“活泼可爱的雨林动物”和“以为主体的多样性的民族风情”等图片。

  设计意图:让学生真正感受到西双版纳具有丰富美丽的自然资源和底蕴深厚的人文资源;也让学生懂得西双版纳丰富的旅游资源为旅游业的发展提供了最基本的物质基础。也为下一框的学习打下基础。

  同时将以上内容予以小结——优越的旅游资源是优越的地理位置、自然景观、和民俗风情。

  设计意图:从而让学生明白这些自然环境因素相互影响,相互制约,也了解当地的特色风俗受自然环境影响和制约,又是人类适应自然、改造自然的结果。

  3、主题交流

  本课的第二个重要内容是“蓬勃发展的旅游业”。我在教学设计上采用“我能行,西双版纳州长让我干”为主题。并围绕三个问题展开教学:①西双版纳发展旅游业的有利条件;②西双版纳发展旅游业的现实状况;③西双版纳发展旅游业的有效措施。

  关于西双版纳发展旅游业的有利条件,我引导学生从得天独厚的位置优势和资源优势进行分析,在国家和云南省有关政策的鼓励下,西双版纳大力发展旅游业。

  关于西双版纳发展旅游业的现实状况,我引导学生看课本图7.15和图7.16进行总结,旅游业是西双版纳支柱产业,但近年来西双版纳旅游业的发展呈下滑趋势。

  关于西双版纳发展旅游业的有效措施,我引导学生围绕带动作用、下滑趋势、建议看法三个方面进行分组讨论。

  设计意图:由于提出的是开放性的问题,主要培养学生提炼观点的能力,调动学生的激情和热情,给学生创设探究的更大空间。

  4、课后拓展

  根据本课所学内容,以“为西双版纳的旅游业献计献策”为题,给西双版纳政府写一封信。

  设计意图:目的是通过本课学习让学生从理论到实践,巩固知识点,做到学以致用。

  5、本课小结

  让学生结合板书自己总结知识点,培养学生的总结归纳的能力。

  六、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出重点,也体现了自然、人文、经济,相互联系,相互影响,相互制约,清晰直观,便于学生理解和记忆。

  以上就是我的说课部分,其中有不成熟的地方期待各位评委老师给予批评和指正。

  谢谢大家

说课稿 篇6

  一、教材分析:

  肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准【造型表现】学习领域内容标准的要求和建议,本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用,通过学习活动,组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理,制作拼贴画。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化,丰富视觉和触觉的感受,并产生有趣的想象。

  观察和发现生活中物体的表面肌理,运用不同工具、材料和方法进行拓印,以此收集各种不同颜色和纹理的拓片,为拼贴作业准备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法,以及这类拓片制作的拼贴画。

  掌握拼贴画制作的一般方法,运用对比关系和对纹理的想象,调整、安排画面,锻炼学生造型表现的能力。教材就制作要求和步骤作了相应的提示,帮助学生解决学习中遇到的关键问题。

  学习活动形式相对完整的学习过程,在情意、认识、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象,认识生活与艺术表现的密切关系;了解造型媒材、手段的运用;分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想象,并能够对造型的一般规律有所发现和领悟,使学习活动充满趣味和智慧。

  学习屋提供了获取肌理的其他方法和途径,引导学生获得更多的发现。

  二、教学目标:

  1、能够运用合适的方法,较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理,并对此进行联想。

  2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。

  3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律,用图形进行简要的表现,并运用于绘画表现。

  三、教学思路:

  课前布置学生准备用于拓印的物品,这些物品包括自然物和人工物,有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具,以及较薄的彩色纸(32开大小比较合适)。

  课堂组织形式以小组为单位,拼合课桌以增大工作空间,便于学生交流、互动。提示学生使用剪刀时注意安全,不允许在制作过程中打闹玩笑。基本思路为:发现与感受——认识与理解——运用与创造。

  着重了解什么是肌理,通过触摸和视觉感受,发现不同物体表面质地的不同特点。运用多种工具和材料进行拓印获得肌理,并对此进行联想和描述。通过作品欣赏,了解肌理在美术创作中的作用。

  教学的导入部分从一张纸开始,将一张表面平整光滑的纸揉成团后展开,形成了丰富的纹理,并让学生通过抚摸和观察进行想象和描述。

  接下来教师进行拓印演示并讲解要领。然后,参照教材拓印方法举例,各组用自己带来的物品进行拓印。作业过程中可以交换物品和工具进行方法尝试。教师从学生作业中选出两张不同肌理的拓片展示,组织学生讨论作品中肌理的运用,进一步理解肌理是造型艺术中重要的表现手段。

说课稿 篇7

  【教材分析】

  学情分析——说学生:流体力学现象在生活中很常见,但学生对流体力学现象的理性思维和认识不足,因此学生对本节课的情景创设与实验探究具有很浓厚的兴趣,但由于学生的实验设计能力有所欠缺,老师要及时地进行兴趣激发与技巧引导。

  地位和作用:本节内容是流体力学的基础,是液体压强与大气压强的延伸与拓展。主要由“流体的压强与流速之间的关系”以及由此衍生出的“飞机的升力是如何产生的”两大知识点组成。

  教材抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲望的特点,利用实验探究、模型展示激发学生积极思考,探究物理规律,从而让学生能进一步从生活走向物理,从物理回归生活。

  根据学生实际情况和他们现有的知识储备,结合我对教材的理解,确定本节教学目标如下:

  教学目标:

  (一)知识与技能:

  1、了解流体的压强和流速的关系。

  2、了解飞机的升力是怎样产生的。

  3、了解生活中跟流体压强和流速相关的现象。

  (二)过程与方法:

  1、通过观察,认识流体的压强跟流速相关的现象。

  2、通过探究实验,体验流体压强差产生的升力。

  (三)情感态度价值观:

  1、通过本节的学习让学生进一步感受物理学的魅力所在,从而让学生更加热爱物理,热爱科学。

  2、通过本节进一步培养学生交流讨论,和团结协作精神。

  教学重点和难点:

  重点:流体的压强与流速的关系。

  难点:运用流体的压强与流速的关系,解释日常生活中的现象。

  教具准备:演示器材:吹风机,水槽、水、乒乓球、两只纸船、水槽、矿泉水瓶等;分组器材:白纸条、一枚

  1角的铝质硬币、刻度尺、学生自制机翼模型等。

  【教法学法】

  本节教学以学生为主体,以教师为主导,引导学生从生活中的一些现象引出物理知识,再用所学的物理知识来解释生活中的一些物理现象。

  【教学设计】

  教学流程:采用“情境引入——实验探究——应用反思——课外拓展”四位一体的教学过程。

  教学模式:“学案导学,合作探究”——鉴于物理学科中“实验探究”在教学中的突出地位,用“学案导学、合作探究”替代“学案导学、展示激学”模式,将学生分成六个合作学习小组。

  目标达成:知识用于生活实际,培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯,和让学生学会善于观察、善于归纳的科学实践能力。

  反馈调控措施:坚持过程评价与结果评价相结合,通过自评与互评及时了解学生的学习情况,根据具体教学内容适当调整教学活动。

  【教学流程】

  1. 情境设疑,导入新课:

  情景创设1:让一学生用漏斗把乒乓球吹起来!

  情景创设2:向上吹气,乒乓球吹不走!

  情景创设3:再水盆的边缘放一个乒乓球,用小棒划动中间的水,观察现象。

  设计理念:创设激趣、设疑情景,目的是为了激发起学生强烈的求知欲望——好的开始时成功的一半。

  引入流体的概念:气体与液体都具有流动性,叫流体。

  板书:8.4、流体压强与流速的关系

  实验探究,感悟新知:

  一、探究气体压强与流速的关系:

  1、提出问题:流体压强与流速有什么样的关系?

  2、猜想与假设 :

  猜想1:液体和气体流动越快,它的压强越大。

  猜想2:液体和气体流动越快,它的压强越小。

  猜想3:液体和气体流动越快,它的压强不变。

  设计理念:培养学生的科学猜想能力——没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。

  3、设计实验并进行实验

  学生活动一:

  实验一:用双手将一张纸条靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿纸的上方水平吹气,观察现象。

  实验二:请同学们手握两张纸,让纸自然下垂,在两张纸中间向下吹气,观察现象。

  ——边做边想:分析这两个实验的现象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因?

  实验三:演示:在两根固定好的平行的玻璃管两侧放置两个乒乓球,然后让学生用大吸管向乒乓球中间吹气,观察现象。

  设计理念:学生通过对以上三个实验现象的分析与概括得出结论——培养学生的分析论证能力和归纳概括能力。

  得出结论:气体在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大——多媒体板书。

  二、探究液体压强与流速的关系:

  导语:气体的压强差异会产生这么奇妙的效果,液体的压强与流速之间是否也有相似性质呢

  情景导入:1912年,“奥林匹克”号与“豪克”号的意外相撞事故。

  学生活动二:

  两只纸船漂在水面上,让学生用矿泉水瓶向中间喷水,看小船是向两侧分开还是向中间靠拢?

  根据气体压强与流速的关系思考两纸船靠拢的原因——进行类比性推理训练能力的培养。

  得出结论:液体在流速大的地方压强小,在流速小的地方压强大——多媒体板书。

  学生活动三:

  硬币跳高比赛——以比赛形式进行探究活动,迅速激发学生的参与热情,

  预设感想:当学生真的把硬币吹起来的时候,学生个个兴奋不已,学生在惊愕中体验到了科学的力量有多么的神奇!

  知识反馈:尝试解释激趣与导课实验,让学生通过交流讨论找到原因?

  情景强化:用吹风机吹乒乓球的实验——乒乓球放到吹风机口,无论朝向什么方向,乒乓球好像被什么吸住了,不会掉下来。

  学生归纳结论:板书:流体在流速大的地方压强小,流体在流速小的地方压强大。

  设计理念:将教材上的一个实验探究改为多个实验探究,目的是激发并保持学生的学习兴趣,并通过归纳概括,使实验现象更具有说服力,加深学生对所学知识的记忆 。

  关心科技,走进生活

  三、探究飞机的升力产生的原因:

  导入:飞机起飞的动态画面——几十吨的飞机腾空而起并在空中自由飞翔,靠的是什么力量呢?——利用直观情景更容易培养学生的问题意识。

  学生活动四:

  拿出上节课布置的小制作作业——按照右图的尺寸折成的机翼模型,用嘴对着“机翼”前端细线的位置水平吹气,观察现象?教师强调机翼的形状,学生思考升力产生的原因?

  情景模拟与释疑——利用动画的好处是直观形象,学生易于接受。

  再通过图片引导学生分析出:在相同时间机翼上方气流通过的路程长,速度比下方气流大.

  得出结论:气流在机翼上下表面由于流速不同产生了压力差,形成向上的升力.

  四、探究生活中的流体现象:

  你能用今天所学解释学案上的生活现象吗——预设并准备了几个与流体压强知识有关的生活画面和自然现象。

  设计理念:一为巩固所学,二是让学生感受到流体压强的知识就在身边而且应用广泛。

  图片情境:火车站站台上要设一条安全线且不允许人进入。

  图片情境:“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”——杜甫诗句。

  图片情境:下雨打伞遇到大风时,雨伞为什么会被向上吸起来?

  图片情境:草原犬鼠如何将自己的巢穴打造成“空调系统”?

  视频情景:模拟龙卷风——为什么排水管能将纸片吸起并抛向空中?

  实验情景:对着纸杯口沿水平方向吹气,纸杯为什么会跳出来?

  ——六个小组抽签,每组解释一个,比比哪个小组的解答思路清晰,语言简练,说理透彻!

  设计理念:学案导学、合作探究,学以致用,升华能力——培养小组内的交流合作精神,锻炼学生的思维能力、归纳概括能力以及语言表达等能力。

  预设感想:利用学案上设计的六个生活情景,让学生学以致用,引导学生从物理回归生活,让学生尝试用刚获得的知识去解决一些实际问题,既巩固了新知,又提高了学生的各种能力。

  探索实践,走出课堂

  图片情景:鼓励学生根据流体力学原理制作一个飞机模型,一周以后举行航模比赛,看谁的模型飞的高,飞的时间长——动手动脑,学以致用,激发兴趣,发展智力。

  畅谈收获:

  以小组为单位,谈谈本节课的收获,自主归纳本节课所学:知识与技能、过程与方法、感悟和体会、还想知道那些知识等。

  设计理念:知识与技能的提炼,过程与方法的拓展,情感态度与价值观的升华。

  【布置作业】

  乒乓球是我们济宁十二中的体育优势项目,是我校的骄傲与自豪……弧圈球是乒乓球运动中最为实用的一种技巧。请你上网查询“弧圈球” 的原理。

  作业设计理念:情感上:实事求是,激起自豪;知识上:学以致用,课外延伸;能力上:激发兴趣,发展特长。

  【时间安排】

  学生主体地位与教师的主导作用必须相得益彰——既要放得开,也要收的拢。在时间安排上教师应适当矫正,灵活掌握。

说课稿 篇8

  一、说教材

  这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”,最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷。

  纵观全册,第八单元是最后一个教学单元,它的主题是“多姿多彩的异域风情”,训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一,找到共鸣点,形成教学目标:(大屏幕出示)

  1、体会文本语言美——引导学生品词析句,披文入理,积累语言;

  2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育;

  3、拓展搜集资料美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。

  教学重点在于揣摩、积累语言,了解德国风土人情;教学难点是在潜移默化中受到“人人为我,我为人人”的人文熏陶。

  二、说教法和学法

  1、说教法:(大屏幕出示)教材文质兼美,但较为浅显简明,五年级学生容易理解接受,主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”,并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。

  2、说学法:(大屏幕出示)根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流。

  三、说教学过程与设计理念

  (一)课前预设——兵马未动,粮草先行。

  课前,根据五年级学生的能力特点,请他们自学生字词(部分重点字词将结合教学加以指导),把课文读通顺;组织学生搜集资料,可以设置四个小专题“季羡林与德国”、 “鲜花胜地——德国”、 “德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”,这样更有针对性,避免盲目无效。

  ≈ 学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习、搜集资料,既培养学生的自学和实践能力,又拓宽了学习的领域,构建了开放而具有活力的语文课程,促进了学生对德国、对作者的了解,以及对文本的理解。

  (二)课堂行动——一咏三叹,滋养性灵。

  1、导入——从民族的经典走向世界的多元。

  在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕,回顾祖国优秀文化,接着切入互动游戏“我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗”,当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时,就会产生一种到世界各地去走走看看,了解异国风情的好奇心。

  ≈ 好奇心就是学习成功的重要驱动力。

  2、质疑——“主动索取”永远比“被动接受”得到的东西多。

  先让学生介绍作者——季羡林(大屏幕展示)《自己的花是让别人看的》这个题目本身就耐人寻味,也会引发学生疑问,归纳板书:(大屏幕展示)[德国人怎样种花才能让别人看到自己的花?自己的花是让别人看的,这是一种怎样的景色?自己种的花为什么要给别人看?……]

  ≈ 这个质疑环节的设置,旨在“以学定教”“以疑促学”,让学生由“冷”变“热”。因为“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,就如同锤打着一块冰冷的生铁。”(美国教育家哈.曼)

  3、研读——“埋头思考”远胜过一千句夸夸其谈。

  首先,请学生带着这些问题自由朗读课文,然后通过学生汇报积累的词语,教师相机板书“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味”,再让学生运用这些词语来课文大意。

  ≈之后组织学生谈读后感受。引导学生用书中的句子谈。

  是啊,多么奇丽的景色,多么奇特的民族!(板书:奇丽、奇特)

  接着,请学生再次默读课文,思考他们提出的问题;在独立思考的基础上,进行同桌或小组的交流;然后自主发言,交流体会。教师相机把握以下要点组织教学:

  (1)、研读“自己在屋子里看到的花”——叩问“莞尔一笑”的灵魂。

  首先让学生说说自己在屋子里看到的花:大屏幕出示“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”板书:花的脊梁

  (大屏幕出示)当季羡林为德国人与众不同的养花方式感到奇怪时,女房东却只是莞尔一笑,说:“正是这样!”这“莞尔一笑”是怎样的笑?(微微一笑,平静的一笑,淡淡的一笑,朴实不张扬的一笑)从女房东淡淡的、平静的一笑中,我们看出女房东是个怎样的人?(她是一个爱花的人,而且爱花就把花的美丽和大家一起分享。这种淳朴的人生境界像花儿一样美丽自然。)

  (2)、研读感受“别人看到的花”——欣赏“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色。

  第三自然段是要求背诵的重点段落,也是作者语言的精彩之处,更写出了德国景色的奇丽、民族的奇特。让学生说说别人看到的花(家家户户都在养花,家家户户都把花种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,那么,走过任何一条街抬头向上看,看到了一幅怎样的情景呢?让学生说出句子。)大屏幕出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多,从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多、花的颜色之娇美,结合图画资料的呈现,(大屏幕出示两幅图片)走进鲜花的意境,领略风景的奇丽;再通过个别朗读、配乐朗读把师生带到花的海洋,带入美丽的山阴道上。

  此时,你正漫步在这样的街道上,你有什么感觉?许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。(自己的花是让别人看的,别人看到了一个花的海洋)指导学生背诵。

  (大屏幕出示)然后拓展想象写话:“如果你是一位当地的居民,请为我们介绍一下,‘花团锦簇、姹紫嫣红’是怎样的美丽景色呢?”培养学生的想象力,增进对文本的理解。

  (3)、感悟“人人为我,我为人人”的人生境界。

  这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理,我觉得学生通过本课的学习能有所感悟,心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情,谈自己对“人人为我,我为人人”的理解。

  4、拓展

  四五十年前,20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我,我为人人”的境界;今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢?大屏幕出示句子:变化是有的,但是美丽并没有改变。

  是的,四五十年后,斗转星移,物是人非,但奇丽的景色没变,那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊!咱们一起来读读这两句话。(齐读)与此同时,老人心中有一个美好的梦想,猜一猜是什么?(生答)

  四、小结拓展

  (1)教师小结:(多么美好的梦啊!今天,季老先生带着我们去了一趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了‘人人为我,我为人人“,这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。(齐读课题))

  (2)让学生交流课外搜集的资料,了解德国还有哪些奇特的风俗。

说课稿 篇9

  人才源自知识,而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓,希望可以加强你的基础。

  一、教材分析

  《我有一个梦想》是高中语文(必修)第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词,旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅,那饱满的激情通过形象化的语言表现出来,深深地感染着听众,引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

  二、制定教学目标

  教学目标制定的依据

  1、课程的基本理念:“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求,从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。”

  2、新课标对必修课程的设计目的:“学生通过必修课程的学习,应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力,在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”

  3、 新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议:“应借助文本示例来了解其功用和基本格式,以学生自学为主,不必作过多分析。”

  4、单元学习指导与目标:“注意抓住演讲词的主旨和特点,分清逻辑层次,体会其中多样化的表现手法”,“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。

  1、删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同?

  一部分生读(读4):“然而一百年后的今天,我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实,在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下,黑人的生活备受压榨,仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上,仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会,就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

  另一部分生读(读5):“然而一百年后的今天,我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实,一百年后的今天,在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下,黑人的生活备受压榨。一百年后的今天,黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天,黑人仍然萎缩在美国社会的角落里,并且,意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会,就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

  (去掉后面三个“一百年后的今天”,主要内容不变,但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长,增强了文字的感染力。)

  2、学生齐读第二段。

  让学生体在朗读中体会排比句式的作用:

  1、语言有气势。

  2、感情充沛。

  3、(结合演讲词这种文体)会使听众受到鼓舞。

  反复诵读

  文中还有哪些地方运用了排比句式,找出来大声地诵读,并说说它们的表达效果。

  采用个别朗读与齐读相结合的方式(必要时教师范读),在反复朗读中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点,感受作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。

  拓展训练

  让学生也以“我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句(不少于四句)。几分钟后指定两生读自己的作业,师读自己写的,师生互评。

  学以至用,提高语言表达能力。

  布置作业

  以“我有一个梦想”为题,写一篇演讲稿,并试着把它演讲给家人听。(如条件允许,可举办一次班级演讲比赛)

  学写演讲词,切实提高运用语言文字的能力,初步学会演讲。

  感谢你阅读初中一年级语文说课稿安塞腰鼓。

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