精选语文说课稿四篇
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
一、说教材：
《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了11个小节，对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。
本组课文以“怎样表达爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的对他人的关爱，本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱，处事果断和先人后己。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，安排了两课时的教学时间，（第一课时掌握字词，能有感情的朗读课文；第二课时课文内容讲解）并确定了如下教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶”等13个生字，会写“成功、实验”等13个词语，理解“如实、不假思索”这两个词的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中，缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
此外，在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
二、说教法及学法：
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上我主要让学生通过朗读，对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质，“以读促情、以读感悟”。
根据学情和本篇课文的特点，我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习，在深刻理解课文的基础上，引领学生感受实验的经过，体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。
三、说教学过程：
（一）合理导入，揭示课题
1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚，我就开门见山，直接导入：“同学们，我们今天来学习一篇有关实验的课文，题目是《一次成功的实验》。”板书课题，齐读课题。
2、质疑提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？
导入课文：同学们提出了很多很好的问题，下面就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读感知
这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单，要求会读的生字少，所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后，认读生字新词，鉴于要求会写13个生字，字形都较为复杂，我要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度，要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词，“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。
（三）课文解析，走进实验
本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。
1、朗读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
2、内容解析详略得当，突出重点，即实验成功原因的分析。
（1）实验准备与经过略讲，引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”来串联教育家的准备工作。
（2）实验成功的原因详讲，主要是对重点语句的朗读、品析
课文中有多处对话描写（出示课件），特别是教育家与小女孩的对话，如：
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功，既感到高兴又感到疑惑，两种语气。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多的是探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，例如，“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。
在这个过程中，紧紧围绕本单元的教学目标，即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。
3、读写结合，感悟主题
实验成功了，小女生的所作所为感动了我们，那你们想对这位小女孩说些什么呢？请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品质。
（四）结课
小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习，同时在遭遇困境时我们也要团结一致，齐心协力，希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后，让我们再次有感情地朗读“有了危险，应该让别人先出去”这个句子。
四、说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我根据课文三个部分内容的划分：实验的准备、实验的经过、实验成功的原因，我设计了如下板书：
一次成功的实验
实验的准备：先……再……接着……然后……最后……
实验的经过：注水→危险→小女孩的策略→顺利提出
实验成功的原因：小女孩的先人后己+团结协作
语文说课稿 篇2
一、说教材
1、说教学内容(点击课件)
《尾巴的功能》是义务教育新程规范实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。
2、说教学目标
根据课程规范的要求以和我对低年级小同学心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：（点击课件）
（1）知识目标：认识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的.功能。
（2）能力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培养同学合作意识、合作精神，以和自由选择、自主探究的能力。
（3）情感目标；激发同学热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥妙的兴趣，引发同学对诗歌的喜好。
3、说教学重点：（点击课件）
知道四种动物尾巴的功能；分角色朗读课文。
4、说教学准备：制作课件、分组、生字卡片、头饰、同学收集各种动物尾巴的资料。
二、说教法（点击课件）
为了给同学营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友好的新型师生关系，培养同学自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：
1、多媒体直观法：教师利用课件，创设多种情境，带同学走进奇妙的动物世界中，充沛调动同学学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教育小朋友的全部奥妙就在于相信小朋友和解放小朋友。在教学中，我引导同学自读自悟，合作识字，分角色朗读扮演，合作编诗，自主探究动物世界的奥妙。
3、分角色朗读扮演法：《语文课程规范》十分重视个性化的朗读。我让同学扮演喜欢的角色，在朗读与扮演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法：依照诗歌的句式，鼓励同学大胆的编写诗歌，达到语言积累和能力迁移的目的。
三、说学法（点击课件）
语文学习不只要协助同学学习和掌握知识，更为重要的是让同学学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习——自悟自得”的学法导向，层层推进教学。
四、说教学程序（点击课件）
1、故事导入，激情引趣
喜欢听故事，这是小朋友们的天性，一上课我就给同学播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。（请看大屏幕）
揭示今天我们要学习的课文——《尾巴的功能》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我布置了三次读书，每次读书都有明确的要求，体现出读的层次：层层加深，层层提高。
（1） “读准字音，不丢字，不加字。”（2） “生字婴幼儿回到课文中，你们还认识他们吗？再读课文，把句子读连贯。”（3） “哪些小朋友们能正确顺利地朗读课文，请站起来读。”
在自由读课文以后，我把生字卡片发下去，让小组长带领他们那一组同学用自身喜欢的方式一起学习生字。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，同学已经知道课文讲了（点击课件）牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能，我让他们选择自身喜欢的小节，用自身喜欢的方式方法进行阅读。
接着，我播放这四种动物的录像。（点击课件）多媒体课件的演示给同学视觉上的感知，使教学更形象、更直观。然后，我让同学用自身的话说说这四种动物尾巴的功能。这个“说”的环节，既巩固了同学对四种动物尾巴功能的理解，又进行了语言的训练。
看到动物的尾巴这么神奇，你想说些什么呢？小朋友们顿时插上了想象的翅膀，个个说得眉飞色舞。于是我让同学自读自悟五、六小节，说说自身感受
最深的那一句。我抓住教学契机，用课件展示一些科学们利用仿生学制造的许多高科技产品。（点击课件）
4、分角色朗读，入情入境。
课文是人和动物的对话，根据课文的特点，我对教材进行了处置，（点击课件）把课文分成五个角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，我让小组五个同学分角色朗读扮演。步骤是：（点击课件）我请一组同学上台，给他们戴上自选的角色头饰进行扮演。为了创设情境，我在扮演前设计了一段讲解词.（点击课件，出示扮演的图片）
教师大胆地、富有创意地处置课文，同学们丰富的想象，活灵活现的扮演，把课堂推向了高潮。接着，我引导同学从表情、动作、语言、配合等方面对扮演进行评价。“你觉得谁扮演好，为什么？还想给谁提点意见呢？”从而以评促演，精益求精。
在充沛朗读的基础上，背诵课文已经是水到渠成的事，我让同学运用以往背诵的方法，可以边朗读，边背诵；可以分小节背，再连起来背；也可以同桌互背、竞赛背等。通过朗读，培养同学语感，积累语言。
5、资源共享，拓展延伸。
除了知道课文中这四种动物尾巴的功能，你还知道哪些动物尾巴的功能呢？这个问题为同学提供了一个展示自我的舞台，小朋友们纷纷把自身通过各种途径收集到的一些动物尾巴的资料介绍给大家听。这个环节既培养了同学查找资料、收集信息的能力，又实现了课堂教学资源的共享和再生。
为了进一步加深对动物尾巴功能的了解，我把自身收集的一些资料展示给同学看。（点击课件）并且，我把上网查到的这篇课文的下载诗读给大家听。最后，我让同学都来当诗人，根据课文的句式，合作编诗歌。这个仿写的环节，既是对动物尾巴功能的一个灵活运用，也是合作精神的集中体现，更是同学迈向文学殿堂的起步。
说课小结：
总的来说，我优秀教案的立足点在于通过创设多种情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学运用喜欢的学习方法自读自悟。在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让同学对课文个性化的理解取代教师无微不至的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身独特的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。整个过程为张扬同学个性、激扬同学灵性服务，让同学的思维潜能和创新精神得到充沛的发挥。
语文说课稿 篇3
一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二
编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，
(二)教材目标及课程标准要求
根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下：
1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。
2、通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。
3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
4、学会用辩证的方法，从多个角度去
(三)教学重难点及确定依据
语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂
1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的
3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
4、掌握传记文学的
(四)教材处理
布置预习
1.回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。
2.了解本课历史背景。
3.观看影片《西楚霸王》，对课文所涉及的
4、结合文本翻译，理解文章大致内容。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
1、点拨法——展开联想，拓展思路。
2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
3、提问法——逐步引导，逐渐深入。
4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
教育大家魏书生先生说：“教是为了不教!”课程标准明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。""重视学生思维方法的学习。"但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及能力培养：
1悬念法——带着问题，接触文本
2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3讨论交流法——主动参与，
4自主探究法——学生实践，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、说教学过程
(一)激趣揭题，质疑定标
语文课堂教学是一门艺术，而课堂
(二)集体诵读，整体感知
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：
1、概括文章结构(场面)
霸王别姬、东城快战、乌江自刎
2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格
霸王别姬——悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境;
东城快战——连斩数将，展露了勇猛善战的英姿;
乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎，兵败自刎，坦荡磊落
(三)精读感悟，问题探究
考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、、分析综合、鉴赏
1、你认为项羽是否应该自刎?(结合课后思考探究练习二进行)
杜牧《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
李清照《绝句》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
杜牧是从兵家用兵的角度来
王安石是从民心向背的角度来
李清照是从节操(气节)角度来
2、你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。
胸怀大志(始皇巡游)、勇猛善战(巨鹿之战)、儿女情长(项王别姬)、仁爱恻隐(思民苦)、义重如山(与部下同甘苦，财共享)、果毅决断(杀宋义
自立)残暴凶狠，好杀成性(坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝)、刚愎自用，听信谗言(虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能)、目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉
(四)、课堂
读史明智，返观自身
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题
1、启示：自信但不能自负
做人真诚坦率
应博采众才，提升个人修养
不逞个人英雄主义
……
2、关于项羽是否为英雄，是怎样的英雄，“仁者见仁，智者见智”。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结：
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
(五)课堂作业：
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
写一副对联，对项羽作出
破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威;
溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。
语文说课稿 篇4
一.教材分析：
1.说教材
《回忆鲁迅先生》是河北省教育科学研究所义务教育课程标准实验教材九年级上册第三单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
2、教学目标：
依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与值观三个维度设计了本节课的教学目标。
(1)、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;
(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;
(3)、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
3、教学重点：引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。
4、教学难点： 语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的
品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力，为此我把教学难点
定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
二、说教法学法
本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。
教学中我主要引导学生采用“问题策略”、与“文本对话策略”等多种学习方法，分析理解课文 。多媒体课件及视频来辅助教学，营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 视频以短片为主，既节省文字又生动形象，对学生从直观角度激发了兴趣。
三、说教学过程
在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：
(一)、激趣引入，展示学习目标
1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。幻灯片1、幻灯片2)
2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者——萧红。(请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。师幻灯片3、幻灯片4及超级链接视频《萧萧落红化春雨》展示)
(设计意图：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意)
(二)、合作探究，体会文情
让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、点拨、补充，然后在班内交流，明确。
问题设置：
1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?(幻灯片5、6)
2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
4、 师生交流有感情朗读部分细节 ;通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。
5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。(幻灯片7、8、9)
板书 回忆鲁迅先生
明朗的笑声 ------- 乐观开朗 平易近人
走路很轻捷 ------- 一往无前 义无返顾
评判衣裳 ------- 审美观点 人情练达
对待工作 ------- 认真对待 拼命工作
(设计意图：使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。)
(三)、深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。(幻灯片10)
1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
3、他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
(四)、交流互动，学习文法
对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么?(资料唐弢的《琐忆》)
学生总结本文的写作特点，教师明确：
(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作;
(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果
(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
(设计意图：通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈
四、小结作业：
查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇600字左右的文章。
附推荐作品：
许寿裳《鲁迅的游戏文章》，林语堂《悼鲁迅》;孙伏园《忆鲁迅先生》;施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》;周作人《关于鲁迅》;藤野严九郎《谨记周树人君》;唐弢《琐忆》
(设计意图：把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。)
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