精选说课稿范文合集六篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位评委老师大家好，
我是来自艺术与服装工程学院的陈玲，今天我将给大家带来一堂别有韵味的音乐课，请紧随我的步伐，共同走进丰富多彩的音乐世界。我说课的题目是《茉莉花》，它是江苏少年儿童出版社七年级上册第三单元第一首歌曲。下面我从说教材、说学法、说教法、说教学程序、板书设计、课堂总结六个部分阐述对《茉莉花》的教学案例设计。
一：说教材
【教材分析】《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，是耀眼群星中最璀璨的一颗明星，它代表着中国音乐的文化符号，它那散发着华夏韵味的旋律飘香五洲，歌曲D大调，四四拍，歌曲旋律进行几乎都为级进，歌词朴实。结构为单乐的分节歌，共四句，但第三句和第四句联系紧密，一气呵成，表达了赏花人对花的赞美.通过本课歌曲的学习，一定能让学生了解与花相关的文化，从而培养学生审美和爱美的意识。
【教学目标】音乐课是属于美育的范畴，其教育是以情感人，以美育人，其主要效应不在于知识技能的习得，而是体现在熏陶、净化、震惊、顿悟等情感层面上。而良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括鉴赏、表现、创造等活动。让学生在对音乐的感受中顺带地学习。因此，我根据新课程标准及教材要求，从培养学生歌曲感受能力和学习兴趣等方面来确定以下目标﹕
1．情感态度与价值观：使学生初步感受音乐的旋律美，激发和培养学生对音乐的兴趣。
2．过程与方法：指导学生用优美抒情的歌声演唱《茉莉花》，并能背唱歌曲。
3．知识与技能：通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。
【教学重点】我教学的重点是学唱歌曲。
【教学难点】我教学的难点是指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲《茉莉花》。
【教具准备】为了更好地完成教学任务，我选用：钢琴，多媒体课件，进行辅助教学。
二：说学法
根据小学学生好奇、好胜、好表现的特点并结合教材内容，在学习中，我主要是培养学生通过看、听、说、唱、创、演的方式进行学习。这样边玩边学，让学生在轻松的气氛中感受到音乐的美，体验到音乐的乐，从而使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力；也调动了学生的积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
三：说教法
1． 紧紧围绕教学目标，教材内容，深入挖掘快乐的因素。
2． 游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。
3． 创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。
4、激励创新。在教学中，我重视学生的学生表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。
四：说教学过程
环节一：课前准备（3分钟）（听音乐走进教室）
伴随着《嘀哩嘀哩》旋律进教室。经过这样一个情境创设，不仅能让他们的身体和大脑放松，又能调动学生学习音乐的兴趣，还可以调节课堂气氛。
环节二：新课导入（5分钟）
（一）导入：（今天老师要把同学们带去一个美丽的地方，请同学们闭上眼睛，﹙老师挂上花草图﹚到了，看﹗你们看到了什么？上面有哪些花呢？你们喜欢吗？为什么？好，今天我们一起来学习一首赞美花的歌曲。
（二）观看录象
1.首先，让我们一起来观看一段录象。（播放DVD光盘）问：（1）同学们看完这段影象有什么感受？还听到了什么？
（2）学生活动：介绍自己了解到的关于茉莉花的知识。
2.出示歌题：《茉莉花》
同学们对茉莉花有了一定的了解，今天我们就来学习一首赞美茉莉花的歌曲。名称叫《茉莉花》。下面，让我们再来欣赏一遍，感受一下这首歌曲的情绪。（播放光盘）
3．学生聆听歌曲范唱。
（1）听了这首歌曲你有什么感受。
（2）请大家再听一遍，边听边在心里用“啦”哼唱，感受一下歌曲抒情、优美的情绪。
【这一环节设计是通过看、听、说、唱的方式来培养学生积极、主动参与音乐活动的兴趣，从而让学生感受茉莉花，激发学生喜爱茉莉花。】
环节三：学习歌曲《茉莉花》。(17分钟)
这环节，我采用听唱、跟唱、分组唱、弹唱、独唱等方法学唱歌曲。
【师生是平等的，教师要针对学生演唱中的优点给予表扬，同时指出不足，并指出纠正。学生是学习的主人，能够让不同的学生得到不同的发展。】
环节四：歌曲表现。（5分钟）
歌曲为我们展现了芳香四溢的茉莉花，当你面对这样美的花朵 时，你会用什么样的力度和语气来演唱？或是能不能用你婀娜多姿的舞姿来表现茉莉花的美呢？
【为了让学生进一步感受歌曲的意境美，并深入体验茉莉花的美，我让学生讨论设计歌曲的表现方法或是用动作来表现音乐的情绪，使他们受到美的熏陶，并诱发学生展现自我，培养了他们的创新意识和创新精神。】
环节五：观看不同版本的《茉莉花》。（15分钟）
（1） 宋祖英在悉尼演唱会中演唱的《茉莉花》。
（2） 意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》选段中，也采用了《茉莉花》的旋律，来表现神秘的东方古国。
（3） 美国的萨克斯管演奏家肯尼. G独奏曲《茉莉花》。
（4） 著名的女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。
同学们回去以后再去找找看还有哪些不同版本的《茉莉花》。
【这一环节的设计，加深了学生课后的情感体验，让学生更进一步了解《茉莉花》这首歌曲。从而更加喜爱我们的民族音乐，更加热爱我们的民族文化。】
五:板书设计
我的板书设计采用大歌单以及扩展式书写教学难点，让学生更易消化吸收。
六：课堂总结。
我们常说：“只有民族的才是世界的”，《茉莉花》的音乐就是这句话最好的证明。最后让我们再一次用优美的歌声，演唱这首歌曲吧！茉莉花洁白芬芳，其音乐委婉流畅。愿艺术之花——茉莉带给更多的惊喜与感到。快乐人生，与美妙音乐相伴，与茉莉芬芳相伴，我愿意在这样诗意的话语中结束本课，同时把美好的祝愿一并送给学生。
以上就是我对《茉莉花》的教学设计，在实际上课中，或许还存在哪些不足，我会主动进行修改，以达到更好的教学效果。恳请大家批评指导，谢谢！
说课稿 篇2
一、说教材
本单元内容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。《反比例》内容是前面学习“变化的量”，“正比例”等比例知识的深化，是以后学习函数的基础，起着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一项重要内容。反比例关系是数学中比较重要的数量关系，而学生理解反比例的含义往往比较困难。为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，创设了三个情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，使学生从常量的世界进入了变量的世界，开始接触一种新的思维方式，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。
二、说教学目标 （一）知识与技能：
1、结合大量的实例，认识反比例。
2、能根据反比例的意义，正确判断两个相关联的量是不是成反比例。
3、利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例关系在生活中的广泛应用。
4、培养学生判断、推理的能力。
（二）过程与方法：
使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
（三）情感态度与价值观：
培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：理解反比例的意义。
教学难点：理解反比例的意义，能够正确判断成反比例的量。 教具：小黑板。
三、说教法、学法
本节课我在教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的填压式教学模式，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。通过讨论交流让学生充分感知、比较、归纳、概括总结是反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维进渡到抽象思维，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力。
四、说教学流程
一、复习铺垫，引入课题﹙小黑板出示﹚
1、复习：判断下面各题中两种量是否成正比例。
﹙1﹚笔记本单价一定，数量和总价。
（2）汽车行驶的路程一定，速度和时间。
2、谈话引入：
汽车行驶的路程一定，速度和时间这两种相关联的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？这就是今天要解决的问题。﹙出示课题：反比例﹚今天老师就和同学们一道共同探讨反比例的变化规律。
〔设计意图〕通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。学生从中发现第3小题不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题。通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为学习新知作铺垫，也为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。〕
二、教师引导，自主探索
﹙一﹚初步感知理解两个变化关系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚
1、教师引导学生观察分析加法表。
你们发现了什么？（1）图中表示的是谁与谁之间的关系？
让学生自己总结出：和不变，一个加数随另一个加数的变化而变化，并且所有和为12的数都在同一条直线上。
2、引导学生观察分析“乘法表”中两个量的变化关系。
（2）图中表示的是谁与谁之间的关系？
﹙学生感知积不变，一个因数随另一个因数的变化而变化，一个因数扩大（缩小）另一个因数反而缩小（扩大），并且所有积为12 的数成一条曲线﹚
3、师生共同小结：
由此可见，对于“加法表”和“乘法表”中的两个变量，都是一个量变化，另一个量也随着变化，但是它们的变化关系是不同的。“加法表”表示的是和一定两个加数之间的关系，而“乘法表”表示的是积一定两个乘数之间的关系。所有和为12的数都在同一条直线上，积为12 的数成一条曲线。
﹙二﹚探索理解反比例的意义。
1、出示情境﹝2﹞
﹙1﹚教师引导学生观察表格，把表格填写完整。
王叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下。（详见教材） ﹙2﹚观察发现：一行一行地看，发现了什么？再一列列地看，又发现了什么？
﹙3﹚寻找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。﹙同桌合作交流﹚
学生讨论反馈：10×12＝120，40×3＝120，80×1.5＝120? ﹙4﹚小结：速度×时间=路程﹙一定﹚
2、出示情境﹝3﹞﹙小组合作交流﹚
师：请同学们在小组内互相讨论交流，并围绕这三个问题进行讨论。
﹙1﹚填表：（详见教材）
有600毫升果汁，可平均分成若干杯。
﹙2﹚表中有哪两种量？
﹙3﹚分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的？
﹙4﹚它们的变化规律是什么？用表中的数据说明。
每杯的果汁量×分的杯数＝果汁总体积 ﹙一定﹚
3、学生合作交流比较情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同点，比较概括反比例的概念。
﹙1﹚比较一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，请同学们在小组中讨论一下，互相说说这两个例题有什么共同的特征?
﹙2﹚学生归纳概括反比例意义的概念：
反比例概念：两种相关联的量，如果一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的两数的积一定。那么，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。
如果用字母X、Y表示两种相关联的量，用K表示积（一定），情境1、情境2所讲的数量关系可以概括成怎样的式子？
学生回答后板书：XY=K（一定）
4、学生归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法：判断两个量是不是成反比例，主要是看这两种相关联量的积是不是一定的，同时，还要看这两个量变化规律。
﹙三﹚练习：讨论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。
﹝设计意图：通过让学生观察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在学生思考、交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法。最后又对“加法表”和“乘法表”中两种关系进行分析讨论，解决了开始提出的问题，巩固了本节课的教学内容﹞
三、解决问题
1、判断下面每题中的两个量是否成反比例？并说明理由。﹙小黑板出示﹚
指名学生口答，要求说出数量关系式判断。
﹙1﹚1、煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。
（2）长方形的面积一定，它的长和宽。
2、找一找生活中还有哪些成反比例的例子？
说课稿 篇3
一、课的设计：
培养学生对体育活动的兴趣，关注学生在学习中的个体差异，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，是本课的基本思想。用模仿动物跳跃来主导，使教材童趣化。本课的“导入”把听音乐、看图片和模仿练习紧密结合在一起，充分调动学生视、听、本体感觉一起参与到体育活动中去，使学生一入课堂就感到生动有趣，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手、足、脑并用的能力，满足了学生好玩、好动的心理和生理要求，增强学生的下肢力量、协调性等素质的练习。另外，在以游戏为主导的同时，还引进了音乐和舞蹈，提高了学生学习体育的兴趣。在此基础上，我按此制定了这节体育课，尝试采用情境教学模式.
二、教学内容：
(1)、快乐的小兔子(2)、游戏：揪“狐狸”尾巴
三、教学流程：
随音乐跳兔子舞（热身）-----师生同做模仿操-----兔子创想跳跃动作-----兔子双脚连续跳比赛----游戏----放松------小结------师生告别
四、教学目的：
1、通过主题式情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的兴趣。
2、使学生在学习中掌握简单的跳跃动作和游戏的方法与规则。提高学生的协调能力和力量素质。
3、培养学生机智果断、团结友爱的优良品质。
五、教学要求：
学会简单的模仿操，并能发展想象力和自主模仿动作的能力。加强学生的上肢锻炼，培养身体的正确姿势和节奏感。
六、教学重点：
（1）学生的想象、创新和表现能力。
（2）单脚前脚掌蹬地跳起和落地方法。
（3）轻巧落地的方法。
教学难点：学生动作协调、优美大方，节奏感强。
七、教学任务：
1、使学生掌握儿童模仿操的动作，培养学生的协调性和节奏感。
2、培养学生正确的身体姿势，促进身体各器官的正常发育。
3、发展弹跳力和团结合作、集体配合的良好作风。
八、教学方法：
讲授法，直观教学法，集体练习法
九、教学原则：
符合小学低年级学生生理原则，适应心理原则，统一性与灵活性相结合的原则
十、教学过程：
因为儿童活泼好动，好奇心强，兴趣和爱好非常广泛，注意力不集中，容易分散，又对单调持久的动作容易感到疲劳和厌倦，为了能把这节课上的更好，我运用了电教手段，让学生在游戏中学习，通过音乐进课堂，提高学生学习的兴趣。下面我通过五个部分来加以说明这节课的内容。
情境一：（1）全班成散点站立，闭上眼睛跟老师同听一段音乐，听完音乐后在教师的指导下，学生说出音乐里所唱的是什么动物？
（2）教师出示图片（兔子）
（3）引出课题后，师生跟音乐同跳兔子舞。
要求：学生自由发挥，大胆去想去尝试。
预期目标：鼓励学生共同参与学习，激发学生的兴趣，达到热身的效果。
说课稿 篇4
《生活中的轴对称》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第十二章第一节第一课时的内容，主要研究轴对称图形与成轴对称两个概念，为更好地把握这一节课时内容，对本课时教案予以说明：
一、 本节教学内容的数学本质
1、 知识的内在联系
《生活中的轴对称》与现实生活联系紧密，在小学已有初步的渗透，初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延伸，又是图形全等的具体应用，是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四边形等图形性质的重要依据和基础。因此本节课起着承上启下的作用。同时这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义。
2、 数学概念的形成过程
在学生充分预习的基础上，从欣赏视频和图片出发，以操作、观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，让学生参与知识的发生、发展、形成过程。
3、数学思想方法
在教学中渗透了类比的数学思想，让学生类比轴对称图形的概念的形成过程得出成轴对称的概念。
二、 教学目标定位
素质化的教学过程，它应该是一个在三维目标指引下的精神生产活动。全面化解三维目标（即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观），使各项目标与具体学习内容有机地整合，这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。因此本节课的教学目标我制定为：
1、知识与技能目标：认识轴对称的共同特征，探索它的性质，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。
2、过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验；培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。
3、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣。
三、教学诊断分析
学生在小学对轴对称现象已有初步的认识，在初中前面的几何学习，学生已经具有初步的几何知识，但他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段。因此根据教材特点和学生认知基础，我采用了直观演示、设疑诱导、操作发现的教学方法。
本节课学生容易掌握的有：1、掌握轴对称图形与成轴对称的概念；2、识别简单的轴对称图形和轴对称现象；3、画出对称轴，找出对称点；不易理解和容易混淆的地方有：1、对称轴是一条直线；2、轴对称图形是指一个图形的性质；成轴对称是两个图形的关系；3轴对称图形至少有一条对称轴；成轴对称只有一条对称轴。
四、 教学实施特点及预期效果分析
概念形成是概念学习历程中非常重要的部分，也是思维过程中最复杂的部分。在教学过程中，我遵循了概念教学规律，通过创设情境，孕育新知；动手操作，探索新知；尝试应用，巩固新知；放飞想象，体验创造；反思盘点，整合新知；知识拓展，深化提高；实践应用，解决问题这七个教学环节来实现本节课的构建。
为了体现轴对称的美我设计了一段视频展示大气恢弘、而又无处不体现对称美的故宫建筑，并配以旁白吸引学生的眼球，既孕育了新知，又激发了学生的求知欲。通过多媒体演示，化静为动、化抽象为直观，让学生非常容易的探索出提高了学生学习的兴趣，更重要的是发展了学生的空间想象力，让学生一直处于积极的状态中。接下来的“动手操作，探索新知”环节，在学生动手操作的基础上，用问题串层层递进，让学生边动手边动脑，再通过小组讨论，合作交流得出轴对称和成轴对称的概念，并用表格式的归纳加深学生对两个概念的区别与联系的理解，以此突出和突破了本节课的重难点。“尝试应用，巩固新知”环节，用闯关的形式通过欣赏、猜想、推理、说明生活中成轴对称的美无处不在，同时培养学生应用数学的意识以及推理分析能力和空间想象力，提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情。“放飞想象，体验创造”我让学生自己创作出富有特色的轴对称图形，目的是让学生在动手中加深对概念本质的理解，培养学生的实际动手能力、想象力、创造力。最后向学生展示飞机的对称、闹钟的对称、人的眼睛的对称使学生知道对称不仅是为了美观还有许多科学道理。这样的设计是为了让学生通过发现美、欣赏美、探索美、创造美提高审美意识。最后精心设计的练习，满足了不同层次学生的需要，使所有学生都有所发展。
说课稿 篇5
一、说教材
1、教材的前后联系与学生的情况分析
各位老师，我今天说课的内容是浙江省义务教育小学音乐四年级上册第六课《民歌——小调》。在此之前，学生已经欣赏了中国民歌中的劳动号子和山歌，初步了解号子与山歌那各具特色的风格与特点，因为有了前两者的学习作铺垫，小调的欣赏与学唱难度可谓“水到渠成”，也可为下一课中国民歌的综合欣赏作好充分的准备。
2、授课内容的安排
这一课主要由欣赏《沂蒙山小调》和学唱歌曲《马灯调》两部分组成，我将
本课设计为三课时：第一课时欣赏《沂蒙山小调》，介绍小调的特点。
第二课时结合小调的特点，学唱《马灯调》。
第三课时巩固、复习《中国民歌——小调》。
在此，我主要说说第一课时的教学设想。
3、教材分析
小调是中国民歌的一种，通常在劳动休息时、日常生活中或娱乐风俗节庆等场合演唱，曲调优美、流畅。
流传在山东的《沂蒙山小调》是一首新民歌，以优扬的曲调，朴实的语言，歌颂了家乡的美丽与富饶，表达了人们对新生活的赞美和对党，对伟大领袖的爱戴。全曲分起、承、转、合四个乐句，工整、自然，加上衬词和感叹词的运用，具有浓郁的乡土气息。
4、教学目标
基于以上的分析，我确定本课的教学目标为：
（1）认知目标：欣赏《沂蒙山小调》，了解中国民歌——小调的风格特点。
（2）情感目标：让学生体会中国民间小调独特的韵味，培养学生对我国民歌的兴趣和爱好，使其对中华民族博大的民间艺术有所了解，进而加强对学生爱国主义品质的'培养。
5、本课的重、难点及关键点的分析
民间的小调对于从小生活在城镇的孩子们来说，尚存在一定的距离。本课重点通过《沂蒙山小调》来让学生真切体会小调的独特韵味，这也是本课的难点，而突破这一难点的关键在于，创设恰当的欣赏情境，将学生真正带入到中国民歌的世界，通过对比欣赏，切身去体味小调的特点。
二、说教法、学法
基于以上分析，根据四年级学生现有的认知水平和学生具有丰富想象力和强烈
表现欲的心理、生理特点，结合音乐寓教于乐的学科特点，我采用主题综合课的形式进行教学，创设情境，以带着学生们到全国各地的农村去走一走，每到一处，好客的乡亲们都用他们的特产——民歌来“招待”大家的方式，从而引导同学们到中国民歌的世界里去游玩一番，其中重点突出对“小调”的欣赏。让学生以游览者、欣赏者的身份，自己去听、去看、去问、去想。
具体步骤设计如下：
（一）创设情境，导入课题
（二）欣赏小调，切入主题。
（三）返程路上，回味音乐美。
今天我主要说说第二环节“欣赏小调，切入主题”。
教具准备：录像（或VCD）、钢琴、录音机。
学具准备：课本
三、说教学过程
（一）创设情境，导入课题。
1、介绍活动的内容——到中国农村去游玩。
（播放“农村风光”的录像或VCD）
[设计意图：学生对新鲜事物总是充满了好奇，上课一开始，变换教师与学生的角色，创设一定的情境，以视、听结合的方式激发学生学习的欲望。]
2、观看VCD（录像），“来到某村落，乡亲们都热情的送上了他们的特产”。
（1）浙江劳动号子《拉蓬号子》
（2）四川山歌《太阳出来喜洋洋》
问：劳动号子与山歌的特点、风格分别是怎样的？
［设计意图：找准新旧知识的联络点，由已学的知识入手，从对旧知识的复习导入到对新知识的学习，运用知识迁移法，使得新授内容的渗入更为自然。］
（二）欣赏小调，切入主题。
1、聆听小调，欣赏音乐美。
（1）初听（完整）
“告别了一个村落，咱们继续前进。忽然，远处传来歌声，听听，唱的是什么？味道似乎……”
问：有什么特点？
[设计意图：人们对好奇的事物总是乐于探索的，小学生更是如此。在前面的内容进行到接近尾声的同时，播放《沂蒙山小调》，制造悬念，以“偶遇”的方式引出课题，激起学生想听个究竟的愿望。目的在于A、让学生对全曲有整体的印象。B、培养学生发现问题，分析问题的能力。]
（2）揭示课题，有感情地朗读歌词。
[设计意图：我们知道，歌词的朗诵有利于统一学生的情感，从歌词体会歌曲所要表达的情感，有利于学生对作品有具体、直观的了解。]
2、学唱小调，品味音乐美。（“下面，我详细说说这一步”）
（1）复听
让学生选择自己觉得最具特色，最喜欢的一句的来学唱。
[设计意图：小学四年级的学生已具备了一定的识谱能力和音乐模仿能力，学习的自主性和有目的性增强，因而，此时的授课内容不拘一格，让学生摆脱问题的束缚，引导学生仔细欣赏，自主选择学习内容，小声用“Hm”跟着小调哼唱，以体会小调独特的韵味。培养学生主动发掘音乐作品亮点的能力和自主学习的习惯。]
（2）由学生自己将所选的一句仔细品味、学唱。（以个人或小组为单位）
[设计意图：使学生将自己的选择付诸于行动，仔细揣摩，认真学唱，培养学生解决问题的能力]
（3）教师展示。
[设计意图：由教师自己带头，将自己融入到学生中去，敢于暴露自己，以此来激励学生，鼓励学生要相信自己能唱得比老师好，以培养学生勇于展示自己的勇气。]
（4）分组展示。（录音对比、钢琴伴奏）
[设计意图：让学生也来过把歌星瘾。]
（5）完整欣赏。（全体哼唱）
3、鉴赏音乐美。
增加欣赏几首小调，由学生讨论小结小调的特点。
[设计意图：对刚学的知识进行小结，培养学生的语言概括能力，拓展学生视野，扩大知识面。《马灯调》的欣赏为第二课时中歌曲学唱打下伏笔。]
（三）返程路上，回味音乐美。
欣赏中国民歌。
[设计意图：与第一环节相呼应，使整堂课有着完整的形式美，了解中国民族文化的博大精深，激起学生的爱国主义热情，激发学生进一步学习中国民族音乐的兴趣。]
四、授课时间安排
（一）5-6分钟。
（二）30-32分钟。
（三）2-3分钟。
说课稿 篇6
一、说教材
《用冰取火》是北师版第六册第五单元的一篇写事的记叙文。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田纪赛马》、《捞铁牛》和本课，从不同角度反映了智慧的存在。学习本单元，可以使学生在学习、生活中认真观察，勤于思考，运用所学的知识解决问题，展现自己的才智。对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界。这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的大火器找不到了。探险队员用冰做的“兵透镜”点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。全文共八个自然段，按照事情的反展顺序可分为三部分：到达南极－陷入绝境－冰透镜拯救探险队。其中第三自然段用一句话点明了火的重要性，第六自然段具体描写了怎样取火，第八自然段结束在队员们快乐的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。
从整个单元来看，抓住重点词语，理解课文内容，体会古今中外的聪明与智慧故事是本段元的训练重点。《用冰取火》是本单元的最后一篇课文，还应进一步落实这一训练点。本可我计划用两课时上完，总的教学目标是：
（一）、教学目标
1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的15个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养学生的探究能力。
3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。
（二）、教学重点:了解年轻人是如何用冰取火的。
（三）、教学难点
1、年轻人是如何想出用冰取火的办法的。
2、冰透镜的取火原理。
二、 说学情
对于三年级的学生来讲，他们不了解凸透镜聚光的原理，所以要实现上述目标，我觉得有几下几个困难：
1、学生能了解冰透镜的制作过程，但很难理解每一步的意义，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事与探险队员的智慧之间有什么联系，学生只能说出个大概，但很难站在探险队员的角度，体会他的办法之妙，利用南极仅有的冰和阳光，就能取到火，将自己和队友从死亡线上拉回来。
三、 说教法与学法
基于这样的教材特点和学生的情况，我再结合新的课程标准理念来谈谈教法与学法。
新的课程标准明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，我采取了自读感悟、自主探索、合作交流、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习活动的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、 教学过程
（一）、谈话激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以，在上课的伊始，我联系学生的生活实践与学生进行交流火有哪些作用？在一般情况下，人们如何得到火？在学生充分发表自己的见解之后，补充课题“用冰取火”，问问学生，用冰取火你们见过吗？今天，我们就要来学习一篇用冰取火的课文，相信学完之后，大家会有新的发现和收获。
（二）、讨论质疑
在这一环节中，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们将自己最感兴趣的问题提出来，鼓励学生质疑问难。设计这一环节的目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生的注意力，提高对事物的分析、比较能力。美国实用主义教育家杜威说过：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生获得知识的方法。”只有积极思考，善于发现，敢于质疑，才能调动学生的内在动机，提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（三）、合作探究
1、为什么用冰取火？
在理解这一问题的时候，我首先让学生抓住关键词句，自主寻找取火原因。再引导学生联系生活实际，体会零下20多度是怎样的感受，并补充关于南极气候的资料，从而进一步感悟天气的寒冷以及火对于他们的重要作用。原因不难理解，但是，孩子们很难站在队员们的角度去体会当时情况的危机。所以，我准备利用课件创设情景，让学生想象现在你就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛上，寒风向你扑来，你忍受着零下二、三十度的严寒，艰难地行走在茫茫冰原上，而偏偏这个时候，打火器却找不到了，现在，没有了火会出现什么情况呢？ 我觉得孩子们通过充分的想象和富于激情的表达，能拉近学生与探险队员的情感距离，为后面的教学做好了感情上的铺垫。
2、如何想出用冰取火的办法？
这是本课的教学难点，在探究这一问题的时候，我准备引导学生从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸透镜的知识运用于实践，充分说明了他的聪明与智慧。
3、怎样用冰取火？
探究这一问题的时候，首先让学生通过合作，明确制作冰透镜的过程，并结合动词，说一说他是怎样一步一步做出来的，从中你能体会出什么？接着再引导学生抓住第7自然段了解队员的做法和等待过程中的焦急心情，体会队员们内心的变化情况。从而为取到火之后的兴奋、喜悦做好铺垫。 而取火原理又是一个教学难点，为了突破这一难点，我准备利用课件演示，再加上自己的语言引导，帮助学生理解。
（四）、升华情感
火取到了，这时让孩子们以探险队员的身份把最想说的话相互交流，并假设自己就是一名被救的队员，你的心情如何？你想对你的队友说些什么？
最后，再带着这样的情感有感情的朗读最后一段。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了他们积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。
（五）、拓展迁移
让学生联系自己的生活实际，交流讨论，你或你周围的人在平时的生活、学习中是怎样运用智慧克服困难的。让孩子们在交流的过程中，相互启迪，体会用自己的智慧克服困难的精神。
五、 说板书
没有火：一筹莫展、束手无策
取到火：欢呼、跳跃
板书的设计我力求简洁、明快。通过重点词的出示，帮助学生体会探险队员心情的变化。
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