【精品】小学说课稿3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的小学说课稿3篇，希望能够帮助到大家。
小学说课稿 篇1
一. 教材分析:
本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书,小学三年级上册第四单元We Lve Anials。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
1.本课教学内容:
○1. Let’s learn
本部分主要是学习常见动物单词 cat dg ne duc panda rabbit
○2. Let’s tal
学习句型I have a …以及Super! Cl! Ww! Great!等表示赞美的感叹词语。
○3. Let’s d.
本部分要求学生在“Act lie a..”的指令下模仿小动物的动作。
2.本课教学目标: (知识目标、 能力目标、 德育目标)
知识目标
○1.能听懂,会说L! I have a … 并能在实际情景中运用。
○2能听说,认读一些常见的动物单词。
○3能听懂,会说几个常用的感叹词 Super！Cl！Ww！Great！并能够在实际情景中运用。
○4能听懂简单的指示语,并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。
德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。
3. 重 、难点的确定:
重点: 能听说认读常见的动物单词,并能运用句型“L! I have a ..”
难点: 由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。
二. 教材处理：
1.以“旧”引“新”
依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系,从已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学。
2.以“练”促“能＂
学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。
３．融会话教学于情景表演
让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。
三．教法分析
通过新课导入、新课讲解、反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四．教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五．教学程序
１．新课导入
○1英文歌曲欣赏 上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。
○2每日对话 为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“D u lie …？es，I d. What’s this? It’s a …”，通过口语练习,完成了对教学新课的铺垫，以＂旧＂引＂新＂。
○3单词教学通过色彩鲜艳的演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的.提示猜测要去哪里？当学生猜出去大森林时，我们便"上车"， 一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景， 给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
３、反复操练和巩固应用
○1为了调动学生的积极性，利用Wr in threes,in pairs,in rw,in grup,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
○2TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词,TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层,激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作, 猜测其含义,然后跟着录音部分做动作, 从对 “Act lie a ..” 的反映中自然习得语言。
４、反馈练习
○1单词游戏
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
○2情景表演
喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“L！ I have a… 并自选感叹词,给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的“知识袋”通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。
６、展示板书
Unit 4 We lve anials
L！ I have a… ne cat dg duc panda rabbit
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
小学说课稿 篇2
本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。
说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（PEP），三年级上册，Unit 4 We love animals. A部分 第三课时。
A. Let’s make 通过做动物手影，培养学生用英语做事的能力。
A. Let’s play 本部分学习一首短小活泼的歌曲，使学生巩固所学词汇。
2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。
3、下面，我分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：
语言目标
(1) 通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。
(2) 学唱歌曲:Old Macdonald
通过以上知识技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。
策略目标
(1) 通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创造力。
(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创造自由、平等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神；通过小组间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。
(3) 通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的.能力。
注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。
情感目标
充分尊重学生的个性发展，鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。
文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培养学生拓展所学的知识。
4、教学重点：
本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培养学生的动手能力和创造力。
5、教学难点：难点是熟练演唱歌曲Old Macdonald。
我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
6、教具：教师可准备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以准备一些动物头饰。
教学对象分析：
本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多8—9岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。
以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：
说教法
1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。
2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开始，以调节课堂气氛; 以chant来复习旧知识，为课堂的逐步展开教授新的知识作为铺垫。
3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。
下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境——语言交流——人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想；交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况；以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。
下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参与教学活动。
接下来，我说一说教学程序的设计。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识、语言技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采用了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，具体设计为复习、新知展示和操练、理解、运用、评价这五个步骤。
Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”复习学过知识，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。
首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问What’s that in English? It is a ..，同时注意对比，here的there的区别。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生根据所提供的教具完成整体感知——个性探索——小组讨论——两人交流的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类同情景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词；再设置特定情景引出dog帮助学生创编新歌词，最后设置类同情景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。
Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进行整体感知；然后标出歌词顺序，进行认读练习；下一步是跟读录音（just speak），进行强化练习。这样不仅可以使学生对歌词有了整体的认识，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。（即加深对所学知识的意义建构）
Step 4 Application 设置语境，灵活运用。
让学生根据自己的实际情况，运用所学过的语言知识，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进行成果展示，这样在共享成果的基础上完成了对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。
Step 5 Evaluation 巩固训练，评价反馈。
在课程即将结束前，对全班三个小组的成绩，给予适当的总结，公平，公正并以激励为主予以不同的表现评价，最后，以 Let′s play. 做为全课的结束，让学生在强烈的节奏感中巩固所学知识，这样，不仅可以激发学生强烈的学习英语的愿望。
本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应掌握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。
最后，我说一说本课的作业，完成《课堂教学评价表》，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的强烈愿望。
小学说课稿 篇3
《起死回生》一课，通过扁鹊治好已被人们认定是死了的虢国太子的病，而表现出这名古时医生医术的高明。根据教材特点和本单元的目标。这篇课文的第一个目标是认识生字6个，积累描写注意力集中的词语，第二个目标是正确朗读课文，学习联系上下文理解句子。第三个目标是通过学习，感受扁鹊高超的医术和谦虚的品德。学好这篇课文，为后面的几篇描写人物的文章的学习做好了铺垫，通过描写人物的语言和动作来反映人物的个性特点。
而这篇课文中的课外知识的含量很大，一是扁鹊这个人，二是了解春秋这个历史背景，三是通过扁鹊了解我国古代的名医。课前，我让学生进行预习的时要求了解有关课文的一些资料，但并没有以我的观点要求学生必须查阅哪些内容，而是给学生参考，并让他们自己有选择地去查阅自己喜欢的方面。这样，学习过程中学生提出的一些知识性的小问题就能自行解决了。
作为一篇阅读文章，教学上最关键是要体现学生的学习自主性，即学生的主体作用。因此，教学本课时，我采用让学生提出问题的方法，然后抓住重点问题逐一攻克。以学生自己探索为主，教师适当点拨。
一、交流资料引入课文。
首先，让学生将课前把收集到的资料，用一两句话和大家说说，并以“说说你从文章中知道了什么？”这个问题，解决一些小问题；先请学生整体感知课文，学习生字，读准字音；然后选择喜欢的小节集体朗读课文，老师纠正字音；三读课文，在不明白的`地方做上记号，然后进行集体交流。学生可能会涉及这样的一些问题：国王为什么说扁鹊具有起死回生的本领，从什么地方看出扁鹊具有起死回生的本领，起死回生是什么意思，扁鹊为什么要谦虚地说以及前文扁鹊说自己能让人起死回生，后文说世上哪有死而复生的道理等等
二、以点带面，逐一解决。
由于让学生自由提问题，面比较宽，为了避免让学生牵着我走，在备课时，我就想到这篇文章的重点在于“国王为什么说扁鹊具有起死回生的本领？”因此，考虑将这个问题作为“碉堡”。在学生自由提出问题之后，将此大问题作为难关，其余小问题穿于其中或者视情况解决。
文章表现扁鹊医术的高明，是从三个方面描述的。一是扁鹊通过询问侍卫官，断定太子并没有死。二是通过扁鹊的一系列动作，三是从太子的变化迅速方面。估计学生基本上能将第一二部分找出来，刻画扁鹊治病的动词，学生应该也不是问题。而文中出现的“凝神”一词，可以让学生找出另外一些表示注意力集中的词语。把学生的知识做一下规类。而第三部分何以显示出扁鹊的高明，可以从太子的变化之快体会到，抓住表示时间的词语就可以了。而第一部分要考虑一下才能寻找出来。所以备课时做的课件采用可以跳跃的，这样可以针对学生的回答及时出现内容。第一部分都是扁鹊和侍卫官的对话。寥寥数语中，扁鹊便可以肯定太子并没有死，而决定要为太子治病。这三个方面让学生学会从人物的语言，动作以及侧面描写体会人物特点。
在整个教学过程中，教师做适当的点拨，基本上以学生的自主学习为主，让学生感悟扁鹊是一个医术高明，医德高尚的人。最后引导一下，象我国这样的名医还有很多，激起学生课外阅读的兴趣，孕育学生阅读课外书籍的种子。
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