中考文言文复习梳理
上学的时候，许多人都对一些经典的文言文非常熟悉吧？文言文是与骈文相对的，奇句单行，不讲对偶声律的散体文。相信很多人都在为看懂文言文发愁，下面是小编帮大家整理的中考文言文复习梳理，欢迎大家分享。
中考文言文复习梳理1
唐雎不辱使命
一、文学常识：
1.《战国策》：《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编。《战国策》当初有《国策》、《国事》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称和本子，西汉末年刘向编订为三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容多记谋臣策士的活动，写了他们雄辩的言辞和机智的运筹。文笔挥洒自如，描写人物活动绘声绘色，栩栩如生，富有文学意味。
2.唐雎：唐雎，也作唐且。魏国人，是安陵君的臣子。战国时期的最后十年，秦国相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王。
二、词语解释：
(一)常规词语
1.不辱使命辱没、辜负
2.易安陵交换
3.其许寡人答应
4.大王加惠给予恩惠
5.甚善好
6.虽然，受地..虽然这样
7.弗敢易不;交换
8.因使唐雎使于秦于是;派;出使
9.故不错意也所以;错通“措”
10.请广于君扩充
11.逆寡人者违背
12.轻寡人与轻视
13.非若是也像;这样
14.虽千里不敢易即使
15.岂直五百里哉难道;只，仅仅
16.怫然怒盛怒的样子
17.公亦尝闻天子之怒乎先生;曾经听说
18.布衣平民
19.免冠徒跣摘掉帽子，光着脚
20.以头抢地耳撞;罢了
21.庸夫之怒平庸无能的人
22.非士之怒有才能有胆识的人
23.仓鹰通“苍”
24.休祲吉凶的征兆
25.若士必怒如果
26.缟素穿丧服
27.色挠变了脸色;
28.挠屈服
29.谢之道歉
30.寡人谕矣明白，懂得
31.徒以有先生也只是因为
(二)词语归类
1.找出文中的通假字。
秦王不说(说——悦，高兴)
故不错意也(错——措，放置，安放)
仓鹰击于殿上(仓——苍，青色)
2.找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王
否，非若是也
长跪而谢之曰
3.词语活用现象。
轻寡人与(轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。)
请广于君(广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。)
4.一词多义
徒：免冠徒跣(空，本文可以解释成光着)徒以有先生也(仅仅，只)
惠：大王加惠(恩惠)汝之不惠(聪明)
三、翻译句子：
1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀!易：交换。
2、大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易!
承蒙大王给予恩惠，用(贵国的)大面积的土地来换(敝国)小面积的土地，很好;即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢(随便)交换。虽然：既便如此。
3、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗?”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。”
4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗?”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。”
5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊!徒：只。
6、安陵君因使唐雎使于秦。
安陵君于是派唐雎出使秦国。
7、以君为长者，故不错意也。
把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。
8、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
如今我拿十倍的土地(来交换安陵)，扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，(这)不是小看我吗?
9、虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
即使拿一千晨土地，也不敢交换，难道只(换)面积为五百里的(土地)吗?
10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。(他们)心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。
11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。
如果有能力有胆识的人(被逼得)一定要发怒，(那么现在立刻)倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。
12、秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。
四、内容主旨：
本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
五、段落结构：
本文可分三部分：
第一部分(第1段)，写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)，写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
可分两层：
第一层(第2段)，写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层(第3段)，写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
六、内容剖析：
1、人物性格分析。
秦王：骄蛮欺诈盛气凌人外强中干色厉内荏
唐雎：不畏强暴从容镇定敢于斗争忠于使命
2、体会外交辞令中的语言技巧。
(1)、体会下列句子中的弦外之音。
①公亦尝闻天子之怒乎?
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
②与臣而将四矣。
我将效法他们三人，与你同归于尽。
(2)、结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
七、典型题解
1、秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段?最后得到什么结果?
秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。
2、唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐雎是个怎样的人?
答：首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”。以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。
3、为什么说唐雎没有辜负使命?
答：面对王咄咄逼人的威势，唐雎从容镇定，答语不卑不亢，即重申了安陵君的意思，又更进一步断绝了秦王的念头;当秦王恼羞成怒用所谓的“天子之怒”相要挟时，唐雎以死相拼，最?使秦王不敢轻举妄动，败下阵来，认识到安陵小国不可欺，所以说唐雎出色地完成了出使任务
4、唐雎的使命是通过外交途径来缓解两国之间的矛盾。
5、第一段的作用是：交待唐雎在吞并与反吞并的情况下出使秦国，任务艰巨，为下文的情节作铺垫。
6、读了本文以后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格?
答：热爱国家，勇敢无畏，责任感强。
7、列举我国历史上两个不辱使命的外交人才，分别用一句话概括其主要事迹。
例如：墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。晏子出使楚国，令楚王自取其辱
诸葛亮舌战群儒，联吴搞抗曹。
8、从后来的历史发展中，我们知道秦国最终还是灭了安陵，完成了统一大业，那么，你觉得唐雎这个人物值不值得赞颂?为什么?
答：________________________________________________________________________
9、阅读第一自然段，说说安陵君既然识破了秦王的诡计，为什么还要说“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢?
答：__________________________________
10、朗读读第二自然段。
①说说秦王的话语分为几层意思，他为什么要这样说?
答：秦王的答话可分为两层意思。一层意思是：他装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君，另一层意思是以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，这样说的目的是企图迫使唐雎屈从他的意志，达到不战而胜的目的。
②唐雎在回答秦王时用了一个反问句有何作用?
答：有意激怒秦王，进一步揭穿其骗局，表达维护国土的严正立场。
11、阅读第三自然段，思考：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?秦王为什么要说“天子之怒”呢?
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。秦王说“天子之怒”的目的是以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
②唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，表示自己要效法他们，不畏强暴，敢于献身，跟秦王拼命，并为以后的行动作了铺垫。
12、阅读全文，思考：
①外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
(1)公亦尝闻天子之怒乎?你最好将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。
(2)与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归于尽。
13、根据阅读和理解，在下面横线上分别填写一个恰当的词。
安陵君和唐雎拒绝秦王的语气各不相同：安陵君看出秦王的野心，委婉地拒绝了他;唐雎面对秦王的指责，却是断然地拒绝了他。
14、秦王说“灭韩亡魏”有何目的?
答：炫耀自己的军事实力，恐吓唐雎，达到不战而胜的目的。
15、唐雎靠什么维护了国家的尊严?
答：主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神。
16、简要说说秦王是如何恩威并用，软硬兼施的?
答：秦王一面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君，一面以“灭韩亡魏”，来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。
17、你认为唐雎的“怀怒未发，休降于天”正确吗?
不正确，具有迷信观念亦或答正确，说出人个困苦的遭遇
18、阅读全文，试结合相关语句分析秦王和唐雎各是什么样的人?
秦王：贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。
19、文中唐雎的回答与安陵君一致，但谁更需要勇气?为什么?
答：唐雎，因为答复的内容虽有重复，但却有三点不同，其一，地点不同，是在虎狼之秦的朝廷上;其二，背景不同，是在秦王碰了钉子生气之后;其三，人物不同，区区小国的使臣面对的却是汹汹然不可一世的秦王。
20、文章既然主要表现唐雎的形象，为什么还要写秦王与安陵君的言行?
答：写秦王的言行主要起反衬作用，侧面表现唐雎的不畏强暴，正气凛然的形象，同时也表现了秦王前倨后恭、外强中干。写安陵君的言行主要从正面衬托唐雎的不畏强暴，正气凛然的形象。这样使人物形象更加丰满，故事情节更加丰富。
21、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神?
善于抓住斗争时机，视死如归，不畏强暴、敢于斗争的精神，表现出他要跟秦王拼命的内心活动。
22、文中写秦王神态变化的词语有________________，从这些神态的变化你觉得秦王是个怎样的人?
答：欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭
23、全文用对比和衬托来刻画人物，描写上既有正面描写又有侧面烘托，如文中秦王的形象刻画得很鲜明，其作用是将唐雎不畏强暴的形象反衬得更加高大完美。
24、文中唐雎的“挺剑而起”是因为秦王的什么言行?
答：言行：“秦王怫然怒”;秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”或秦王发怒(蛮横霸道)并威胁。
25、文中描写秦王从怫然怒到“色挠”的脸色变化有何作用?请谈谈你的理解。
答：起反衬作用，侧面表现唐雎的不畏强暴，正气凛然的形象，同时也表现了秦王前倨后恭、外强中干。
26、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。
屈原直言敢谏，流浪之后愤而作《离骚》，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。
27、列举我国历史上两个“不辱使命”的'外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。(2分)
示例：(1)墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。
(2)晏子出使楚国，令楚王自取其辱。
(3)诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。
八、参考译文
秦始皇派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王结予恩惠，用大的交换小的，很好;虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢?况且秦国灭亡韩国和魏国，然而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君当作忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗?”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守卫它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地(就能交换)呢?”
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您也曾听说过生子发怒吗?”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚(的时候)，慧星的尾巴扫过月亮，聂政刺杀韩傀(的时候)，一道白光直冲向太阳;要离刺杀庆忌(的时候)，苍鹰扑到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆，(现在，专诸、聂政、要离)加上我将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。
秦王变了脸色，直身而跑，向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种(地步)!我明为什么韩国、魏国灭亡，而安陵却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”
中考文言文复习梳理2
【专题复习目标】
1．了解并掌握常用文言实词、常见虚词的含义和用法，能准确地写出它们在具体语言环境中的含义。
2．理解、掌握那些含义基本不变，但结构方式不同于现代汉语的文言实词。
3．理解并掌握一词多义，根据该词所处的具体语境作出正确的解释。
4．能识别常见的通假字，并做出解释。
5．了解文章内容和大意，对文章（或文段）的思想内容和写作特点能够概括和归纳。
6．背诵默写课后练习要求背诵的部分。
【知识要点梳理】
文言文考查历来在中考中占有重要一席。因为，文言文学习不仅在语言层面上有助于吸收古代语言的精华，丰富现代汉语的写作表达能力，而且，它还肩负着传承中华民族的优秀传统，培养学生的优秀品德情操的重任。20xx年的中考，是使用20xx年3月颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称新大纲）及20xx年秋季使用新语文教材后的第一次中考。因此，在承继近一两年来中考文言文阅读题的基础上，文言阅读试题的内容将有所变化。变化的依据就是新大纲的要求及新课程标准的影响。基于此，我们就要重视这两个重要文件关于文言文的表述。
新大纲规定，课文中"古代诗词和文言文占30%左右""诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇"。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》代表了语文教学研究的最新成果，对语文教学有重大影响。在阶段目标第四学段（7～9年级）中有关文言文部分的要求是："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"教学建议中要求："逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。"评价建议中说："评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。"我们明确了这些要求，就可以在复习过程中简化头绪，把握重点，顺应20xx年中考中关于文言文阅读的走势。
中考文言文复习梳理3
一、邹忌讽齐王纳谏
(一)词类活用：
1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)
4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)
(二)古今异义
1、今齐地方千里 (土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)
3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)
4、能谤讥于市朝 (公开指出)
(三)句式
1、忌不自信 (宾语前置)
2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)
3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)
4、王之蔽甚矣 (被动句)
鉴赏品味
本文从邹忌与徐公比美入手写起，三问三答之后紧扣下文“思”字，由妻之私我，妾之畏我，客之有求于我悟出了受蔽的原因。因小见大。由家事想到国事，通过三比使齐威王连连称“善”，欣然接受了邹忌的劝谏。而齐威王纳谏的三赏又带来了群臣吏民进谏的三变，终于使齐国战胜于朝廷，从此威名大振。
这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来朗朗上口。
二、周亚夫军细柳
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年改为今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。“本纪”叙述帝王的政迹；“表”是各历史时期的大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”是个别事件的始末文献；“世家”叙述贵族王侯的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。鲁迅先生曾高度赞扬《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
一词多义
1．军驻军周亚夫军细柳
军队上自劳军
2．以任用乃以宗正刘礼为将军
用来以备胡
3．及和至霸上及棘门军
赶上徐公何能及君也
4．之到已而之细柳
的不闻天子之诏
助词，无实意，补充音节称善者久之
5．使派遣于是上乃使使持节诏将军使人称谢
使臣于是上乃使使持节诏将军
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