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散步教学反思

时间:2021-09-08 11:43:17 教学反思 我要投稿

散步教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家收集的散步教学反思,欢迎阅读与收藏。

散步教学反思

散步教学反思1

  师:(导入)看这幅画面,给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。(老师用多媒体出示画面,手指画面,示意学生看图做答。)

  生(甲):是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻,体现出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题:一是亲吻,二是亲情,我觉得这两个标题比较合适。

  (同学们做评价,结果都认为他回答的不错。)

  生(乙):老师我想做补充,我认为这幅画表现了一位军人回家与自己的儿子见面的亲吻,也是亲情的最好体现。

  生(丙)我想用“离别后的相见”为题目,写出父子间离别后非常想念对方,相见时抱在了一起亲吻,体现了他们间的亲情如蜜般的甜美。

  师:好!同学们的表达很精彩,我们鼓掌向他们表示祝贺!好,再来看一张。

  出示画面:

  师:谁来描述这幅画面。

  生(甲):晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业,其乐融融。也体现了亲情。

  生(乙):昏黄的灯光下,亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业,有时还向妈妈提出了些问题,真好。我从这幅画面里,感到暖暖的。我想用“亲情”两个字作这幅画面的标题。

  师:好,同学们回答得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗?同学们还想看吗?

  生:想!(热情很高)

  师:进入下一张空白幻灯片。(画面没有了,学生没的看了,发出了嘘声。)

  师:好,同学们,今天我给大家带来了一个特别的礼物,那就是用文字写成的画面。──莫怀戚的《散步》,大家想不想看?

  生:想!

  师:快速地翻到课本123页,看一看是一幅怎样的画面,读时,用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词,好不好?(学生读课文,教师板书并巡回指导。)(3~5分钟)

  师:(读书完了。问学生:有不认识的或拿不准字义或字音的字吗?(学生没有疑问,因为生字词不多学生基本都会。))

  师:谁来读一读125页上的字词,来验证一下自己读音。

  生:(读)“信服”“嫩芽”“霎时”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”

  (两名学生起来大声的读,没有错误,学生评价很好。)

  师:刚才老师说送给大家一份特殊的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗,再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物?(老师提示)我们读后有什么印象?问:散步时在什么地点?

  生:(齐答):田野。

  师:还有什么?

  生:(齐答):嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘?……老师提出建议:我们边说边看文章边画怎么样。(学生热情很高地边画边寻找画面中的事物。)(学生展示画面,大部分没有画上小草。)

  师:(引导)此时除了上边找到的还有什么景物?可提示学生“还有什么植物,我们经常见的”

  生:小草。

  师:你是怎么看出来的?

  生:“大块小块的新绿随意地铺着”中的“新绿”可见是小草,一大片一小片的,“新绿”可见小草的嫩绿。

  师:还有一个词也可见小草是嫩绿的?注意特点:“嫩”。

  生:思考?(回答不出来)

  师:要求同桌间讨论。

  生:举手示意能答:“铺”

  师:为什么?

  生:(讨论思考2分钟后,回答不出来。)

  老师提示:我们经常铺什么,铺地毯(学生可能跟着说),地毯踩上去会有什么感觉?柔软,对软绵绵的。说明这草是新发的芽,很嫩。所以作者用了一个“铺”子来写出了小草的嫩。用得很好,我们来读一读,品味一下!学生反复品读。

  指导学生:这句话要读得轻快些,对于“新绿”“铺着”“浓”“淡”“密”“咕咕”要重读,并带有喜爱的感情。

  (学生齐读课文,一遍后老师不满意,再读;最后点一名同学读)

  师:这么好的优美句子我们要不要背过?

  生:要!(齐声,声音很大。)

  师:好!那就看谁背的最快。

  生:背课文中的这句话。(2分钟就有许多背过的了,并背得很好,很轻快,重读的字也表达的很好。)

  师:画面中除了这些还有什么?

  生:还有“人”。

  师:有哪些人?

  生:我,我的母亲,我的妻子,和儿子。

  师:是啊,在这优美的初春世界里,出来散散步,该多惬意!我们把这幅画画出来好吗?

  师:板书。(画画面,学生自己也画。)

  师:同学们,散步人在这样优美的环境下,会有各式各样的活动,我们细细品味写这些活动的语言,会有新的发现,我们再细读其中的句子,读时应进行思考,并且将不懂的句子或一些问题的用笔画出,同桌商议,解决不了的,待会儿我们共同解决好吗?好,我们读课文。(6~8分钟之后,进入学生质疑解疑阶段:学生提问题,学生作答,师作纠正或补充。)

  生:“这一切都使人想着一样东西──生命。”中的“生命”有什么含义?

  师:谁来回答?

  生答:前面写“春天来了”,它充满了活力,给人以生命之力。

  师:还有其它要补充的吗?

  生:没有。

  师点拔:这里还应该考虑到人?这个人是谁?

  生:母亲?

  师:对,为什么会考虑到母亲?生:“我的母亲又熬过了一个严冬”“熬”字是说它母亲因身体不好艰苦地度过了冬天,自己还能度过这样的几个春秋呢?春来后,对生命格外地珍爱。师做总结:是啊,这里不仅有对生命的赞美,更是对生命的热爱与珍爱。

  师:还有问题或不懂之处吗?

  生:为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”

  师:哪位同学给他作答?(1分钟思考后还没有作答的,问题有一定的难度。)

  师:咱们同桌两个商议一下,讨论!(无结果)

  师:提示:整个世界指的是什么?

  生:指全部?

  师:全部什么?

  生:全部人类。

  师:你为什么这么说?

  生:人类按年龄可分为中年人(青年人),老年人和少年三段。(解决了什么是“整个世界)

  师:这个地方最感人的,最美丽的一幕不是“整个世界”指什么这个问题而应该是哪个细节?(旁征博引)

  生:找,巡。

  (学生答不出,老师作为学生的一员,作答:是“背”这个镜头。谁知道为什么老师选择了这个词?)

  生:(讨论思考作答)因为“背”,说明我们走小路时有一段不好走,妈妈年纪大了,怕摔着。所以……

  生:起了长辈,也背了下一代,中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背”,不仅“背”起了年迈的母亲,也“背”起了“幼小的儿子”,他是下一代的代表,更是祖国的未来,是祖国的希望。所以是感人的,是美的。

  师:我们给这一感人的一幕,起个什么样的名字,让它印记在我们的头脑中呢?

  生:“三代”

  生:“母亲和儿子”

  生:“背‘世界’”

  师:我们用哪一个?

  生:用“背‘世界’”

  师:(板书)“背‘世界’”三个字。(气氛达到了高潮)

  师:这个“背”字,写得很好,它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗?(品读,试着让学生读好“慢慢地,稳稳地,很仔细”)

  生:起来读。(“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”读得太快。)

  师:应这样读“慢~──慢地”“稳──稳地”“走得很──仔细”。语速放慢,小心,生怕肩上老人掉下来,也怕孩子受伤的样子。读出来。

  师:作示范。

  生:再读,还不到位。

  师:再示范,“慢──慢地”第一个“慢”要读时低沉小心,声间拉长,“慢地”中“地”要轻读。“稳稳地”也一个样。“很”要认真地读。来再试一遍。

  生:读“慢──慢地”“稳──稳地”“走得很仔细”读出了味道。

  师:谁来说说他读得如何?

  生1:读出了责任。

  生2:读出了小心。

  生3:读出了幸福。

  师:还有问题吗?

  生:“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长?”为什么这么说?说我伴同儿子的时日还长。

  师:谁来帮助这位同学解决这个问题。

  生:答不上来。(师点拔:在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么?)

  生:伴老母亲的时日短。

  生:老母亲拉扯自己一生不容易,现在她病危了,该多为她着想,体现了我更加对母亲的照顾,在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面,“我”做得很好。

  生:如果现在不好好爱母亲,时间就不多了,而自己的儿子,日子还长。所以才特意地点出“决定委屈”儿子是因为我伴同他的时日还长。

  师:同学们,画面是富有想象的,画面中没有向我们展示出当“我”作出了“走大路”的决定后,母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。

  生:(大声高喊,兴致很高)好!

  生:(拿出笔,写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动)。

  师:(3分钟后)谁来读一读?

  生1:母亲:心里总想着去疼自己的孙子,便对儿子说,“我的孙子还小,还是依他的吧。儿子:心里不是很高兴。

  生2:母亲:暗自欣喜,心里暖暖的,“唉,儿子真懂事,没白养。”儿子:心里当然没刚才那股劲,有些不太愿意,但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶,走大路吧,省得你还得让老爸背着走。”

  生3:母亲:很平静,有些沉默,一会儿便说“走小路吧!”儿子:也很平静,一会儿跑到奶奶身边说“奶奶,走大路平坦!”

  师:是啊,同学们想象的都非常合理,都道出了三代人之间的相互的理解,他们之间的和睦,道出了人间亲情有永恒之魅力。

  师:同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方?

  生:老师,为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着,有的浓,有的淡”为什么说有的浓,有的淡?也就是“浓”和“淡”是什么意思?

  师:好,说得很好,谁来帮这位同学分析一下。

  生:“‘有的浓’,是说这个地方的草一大片,一大片,‘有的淡’则相反”

  生:不,是说有的地方的草密集,就显得“浓”了,那些疏散的地方,就“淡”了。

  师:他们谁说得更合理些?

  生:做出正确的选择:第二名同学的。

  师:我也有同感!好我们继续来把自己的问题摆出来,共同解决。

  (学生没有再提问题的了)

  师:同学们,我们在深入理解课文的基础上,再来谈谈自己认为最有感人的地方。

  生:爸爸最感人。

  师:为什么?

  生:他在儿子和母亲发生分歧的时候,做出了“放便”老人的路“走大路”,这三个字,我读来,觉得爸爸的形象高大了。

  师:你从高大的爸爸的形象中,能联想到现在社会中的哪些人?

  生:太娇惯自己儿子而不顾老人感觉的爸爸们。

  生:想到了“小皇帝”的产生根基。

  师:同学们想的非常深刻。还有谁来发表自己的感受?

  生:爸爸的形象高大,除了他“背”母亲,“依”母亲“走大路”外,我觉得他还特别地注意与母亲交流。

  师:好,你说的那个“‘依’母亲”很好,是不是依母亲走大路?(生点头)那好我写下来。(板书:“‘依’母亲)

  师:(继续问这位同学)“与母亲交流什么?”

  生:“第二段中的‘母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。’”说明爸爸时常挂心母亲。

  师:如果他不来约母亲会怎样?

  生:(还是这位同学)母亲会感到寂寞,得不到快乐。

  生:(另外)如果不来,母亲嘴里虽不说,但心里会不快。

  师:同学们,我们身边的许多爸爸妈妈是这样来照顾老人的吗?

  生:不,许多的年轻人,他们结了婚就不与老人住在一起了,远离了长辈。

  师:你打算对这些人说些什么?

  生:我想告诉这些人,老人养育了我们,我们应从感恩的角度来爱他们,爱他们就是爱自己。因为我们的行为也为后辈们做出了表率啊!

  师:同学们,这一个美丽的镜头我们该用什么名字来叫它呢?

  生:“约”母亲。

  生:“邀”母亲。

  师:好,我写下来,你们都说得很好。(板书)“‘邀’母亲”

  还有谁想回答,生:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈儿子。”

  现出了小孩的稚气,同时句子工整,我觉得很好。

  生:“母亲‘摸摸’孙儿的小脑瓜,变了主意”中的“摸摸”很好,它体现了母亲对孙儿的关心和亲昵。体现了亲情。

  生:我觉得“妻子”很美。因为她在外面,总是听我的。

  生:我觉得“我”的儿子很可爱,他自己在没有得到自己的愿意“走小路”的愿望时,并没有像现实中的一些小孩子那样,而是很疼爱奶奶地样子顺从了奶奶。

  师:好,太好了。

  (他喜爱,疼爱孙子──“摸脑瓜”“改主意”可体现出来。)

  老师也想说一处:就是这美丽初春,太美了。它让这浓浓的亲情更加丰满和充实了。要不大家来读读课本的“124页”的林文煌写的《三代》。

  (进入比较阅读阶段:完成美景“衬托”美丽的人生主题的语文能力。)

  生:初读正音,学生品读。

  生问:“步履蹒跚”怎么读?是什么意思?

  生答:读出读音,解释:是走路不稳当的意思。

  生问:讷讷不知的“讷讷”怎么读?是什么意思?

  师:谁知道读什么?是什么意思?(生没有举手的)好,运用我们的工具书查出来。

  生:(作答)读nè,意思是:形容说话迟钝。

  师:这些文章与《散步》都体现了亲情,但也有不同,谁能找出来。

  生:《散步》篇幅长,《三代》短。

  生:《散步》有美丽的春初作衬托,而《三代》没有用环境描写作衬托。

  生:《三代》只给我们留下了“先生为了家人的安全而迎车而上的”镜头,而《散步》则镜头更多更丰富。

  师:同学们说得都很好。

  是啊,三代人间的纯朴的亲情是人间最真挚的感情。我们把臧克家先生给我们留下的《三代》小诗背诵一下好吗?

  (生:进入背诵阶段:背诵“臧克家的《三代》”体味亲情。3分钟后,学生起来背诵。学生背得很快很好。)

  师:同学们,刚才我们深深的沉浸在浓浓的亲情里面,但我们不能过于陶醉而认为我们周边所有的家庭里都充满着“亲情”,是啊,作者写这篇文章《散步》的真正目的是在呼唤那些还存在“距离”的家庭走近亲情。刚才同学们所举出的“老年没人管,自己过起了幸福的小日子”便是很好的一个例子。特别是“婆媳”关系的处理可谓是老大难,这一点我深有感触。我的嫂子与我母亲关系一直不好,他们在泰安工作,过年已经4年没有来家过了。看到《三代》《散步》这一幅幅美丽的亲情画面的时候,我多想让他们看看,可是他们远在泰安,不能看到这篇文章,唉,就让陈红的“常回家看看”传达我及我的家人的心声吧!同时,我也借此机会把这首歌送给在座的同学与那些仍存在着“分歧”的家人,亲人们。希望我们都像一家人。(播放课件“常回家看看”)

  播放余,师要求同学们拿出纸和笔,将欣赏《散步》这幅画面的感爱或反思写在纸上。大约150字至200之间。(5分钟)

  生:(起来读自己的感受或反思)亲情如一缕温暖的阳光,洒向了神州大地,注入了我们每一个人的心中。我们还有什么理由不好好去感受这温暖如光的亲情呢!虽然如此,可是我们周边的许多家庭仍然存在着分歧或感情上的隔阂,有产是婆媳不和,有的儿子不孝,有的是长辈过于苛求……于是我们很想拿出莫怀戚先生写的这篇文章劝导他们,让他们的内心生出宽容和谅解,因为他们、我们永远是一家人,还有什么比一家人的情怀更温暖呢?……

  生:(对这位同学的反思或感受作评价)这位同学的感受很真切,既能从本节课中的画面上欣赏到美的“亲情”又能联系身边的“不和”家庭来劝慰,考虑周到;另外就是语言很流畅,感情也很恰当。很好。

  师:好,刚才这两位同学的一说一评,为我们上了很好的反思课。谢谢。那么我们现在在这回味之中,来总结一下这堂课你自己的收获如何?可以是文章上的,可以是做人上的,可以是生活中的……(同学思考2分钟,然后口头做总结)

  生1:(课堂小节)这堂课我学会了关注人间的亲情,也学会了如何在家里做好我自己。

  生2:(课堂小节)我学到了怎样恰如其分的运用“环境”作衬托来表现主题。同时还掌了怎样去读关键性的表现人物品质与性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同他背上的加起来,就是整个世界。”(学生读出了真感情,很棒!)

  生3:(课堂小节)这想说这么一句话“山再美,水再美,也有及人的心美。”

  生4:(课堂小节)我学到了在表现主题时,应善于去抓人物的细节动作或语言如:奶奶的“摸”!“摸”字为全文的“温暖的亲情”这一主题注入了力量。

  师:(总结)同学们都能从这节课中学到自己想要的东西,我很满意,希望这些对你今后的学习起到更大的帮助。……同学们今天我们欣赏了“亲情”这个人类永恒的话题,体味了“亲情”的魅力,感觉很好。愿“亲情”永驻我们每一个人的心中。谢谢同学们!下课。

  课后反思:这节课以“画面”为导线,展示了五幅画面:“亲吻”“灯下”“散步”“三代”“三代(臧克家的诗)”使整个课堂的容量充足,学生们无不浸入到这浓浓的亲情中去感受亲情的温暖与魅力。其中“后三幅画”都是以文字来呈现的,教师以“散步”为主,以“三代”与“三代(诗)”为比较与拓展,较好地挖掘了教材,让学生在比较中学会了写作更重要的是学会了欣赏美。教师的组织恰到好处,于能导处才导,于不用导处决不干预学生的思维及他们自己部的合作探究,充分体现以学生为主的自主活动。教师将自己置于学生之地位,拉近了师生间的关系,作为一个参与者来与同学们共同欣赏了这五幅画面,也是组成“合作”的一个成员,为这节课留下了一道永远亮丽的“教”姿之景。整堂课老师没发一个问题,这也是一个亮点,充分展现了变“讲堂”为“学堂”的新课改理念。同时,板书设计与幼灯片所示的两幅画形成了相互的连接与照应。听完此课,感觉就是进入了一个画的世界,趣味性增强了。同学们把身边的“距离”家庭摆了出来,使他们自己明白了文章写作的另一个目的。同学们在课堂上展示自己的独到的思维以及评说能力,也是这节课的呈彩之处。

  附板书:

  编辑短评:这节课是成功的,主要表现在:一是重视基础,听说读写到位,二是对课文主旨解读到位,三是教学方法得当,启发式教学尤其给人深刻印象,四是语文课程三个维度的目标高度统一,五是有适当的延伸拓展却不喧宾夺主。一节好课。(温立三)

散步教学反思2

  印画是我们班的班级特色,而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。《毛毛虫去散步》是一堂非常有趣的课,从谈话的导入引起幼儿的兴趣,到尝试用辣椒印出毛毛虫,再到幼儿集体操作,最后作品展示。一步一步层层递进,每一个环节有精彩也有不足。

  整个教学活动课堂氛围都比较好,孩子们个个都聚精会神。活动开始我并没有请出小客人,留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心,这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快说出了小客人躲在了草丛里。本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫,没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样,这一环节在我不断地提醒下方能说“一个接着一个,像一列长长的火车”。以毛毛虫出去散步,想找好朋友为由,我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚,一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。孩子们也觉得好神奇,再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活灵活现。请幼儿示范这一环节我还特别提醒,一定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都迫不及待地想自己动手操作,展示自己的作品。

  活动中也存在很多不足,当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。我显的有点着急,这个时候我可以再进行示范一遍,把作画的过程再细化一下,比如说毛毛虫的触角怎么画,小脚怎么画……为此在展示作品的时候我看到很多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚,有的触角没有,有的长在下巴。在孩子们作画的过程中即使我不断地提醒把毛毛虫的身体连住,依然还是有很多小朋友随意地印一个。如果在示范的时候更加充分地讲述或许展示的作品会更加的完美!

  我觉得集体活动在教会孩子技能的同时,更为重要的是让孩子体验快乐!《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣!

散步教学反思3

  虽然,这节课有设计合理之处,但综观整个教学过程,还是有很多考虑不周全和组织不完善的地方,值得认真地反思。

  首先,应该在创设课堂氛围上做得更细致一些。在学生朗读课文的时候,应当配以恰到好处的音乐,在学生写作祝福短信时也应当如此,这样,更有助于学生的情感体验。

  其次,应尽可能地调动大多数学生参与。在描绘图画的口语交际练习中,由于时间关系只请了两位同学,让学生们留下了遗憾。在讨论发言时,也存在这样的情况。

  再有就是课堂上及时的点评还有待加强。在学生朗读自己所写的祝福短信后,除了带领其他学生鼓掌之外,一般就只说了“真好”、“很好”等简单的话,很少去针对那些好的句子和词语加以及时的品析,这还需要我在以后的课堂上多多改进,在学习中多多积累。

  总之,这堂课对我自身来说是一种锻炼,也是对课堂教学的一种检验。希望在不断地深入思考、反思自我的基础上,自己的实践经验会越来越丰富,有效地将理论与实践相结合,做好教书育人工作。

散步教学反思4

  《散步》是一篇清新优美的散文,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

  这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和借鉴,并学习朗读和圈点勾画;同时,还要结合自己的生活实践,体会家庭、亲情、友情的含义,做一个有孝心、有爱心的好少年。

  初一的学生,正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。针对学生的这一特点,结合本单元的整体要求,在课堂教学中,我以“你最喜欢文中的那个人物,为什么?从这篇文章中你看到一个什么样的家庭?”为切入点,引导学生自读感悟,圈点勾画,小组合作探究,课堂讨论交流,体会课文浓浓的亲情,感受一家人的互敬互爱,相体谅。

  在引导学生正确领会文章主题的基础上,我又引导学生诵读《三代》和《北风乍起时》,进一步感受亲情的伟大可贵。

  但是,由于课堂内容设计太多,没能引导学生很好的品味、学习本文的语言美,非常遗憾。

散步教学反思5

  《散步》是一篇清新优美的散文,以前在七年级语文第五单元,现在改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍,总觉得没有把握住要点。

  再读这篇文章,我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示,而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美,意境之美,情感之美。写得最美的段落应该是第四段,这一段描写了春天充满生机的景物,色调明朗,感情愉悦,既表现了对初春到来的欣喜,又体现了母亲熬过严冬恢复健康作者内心的喜悦。

  我听了第一课时的讲解,觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲第二课时,就改变了教学设计,第一个环节着重在创设情境,回顾课文内容;第二个环节着重在朗读课文,赏析语言;第三个环节是学生提出问题,深化理解;第四个环节是仿写几个句子。

  预设的前两个情境都完成得比较好,学生的兴趣也比较浓。赏析句子时学生提出了很多好的见解,当没有人举手时,我就提醒自己:要耐心,不要急于说话,要给学生时间。在这种沉静的氛围里,学生的思考就比较充分了,对文章一些句子的赏析也比较深刻。

  我感觉到自己最大的进步是,忍住了,少说话,不再追求课堂表面的热闹。

  还存在的问题是什么呢?赏析时间太长,应该把第四段和最后一段背下来。最后一段的赏析还没有突破,应该点明一下。仿写句子没有时间读,应该把这个环节去掉。

散步教学反思6

  一、整体反思

  我设计的教学时间是45分钟,教学的重点是:人物语言中流露出来的爱,教学难点是:以小见大,通过生活小事反映出传统美德--尊老爱幼;教学目标分别为:情感态度与价值观:1.培养学生孝敬长辈、尊老爱幼的情感;2.体会情感,使学生的道德情操和审美趣味得到感染和熏陶;过程与方法:1.设置"悬念",让学生自由猜摩,深化课文的主题;2.查找质疑,让学生自主学习和探究学习,充分发挥学生的理解和感悟,挖掘本文的主旨;知识与技能:1.闭上眼睛听读,感知课文部分内容,对下一部分内容进行猜想。2.快速阅读,整体感知课文内容并与"猜想"内容进行比较。

  优点:1、能结合学生实际及教材的内容确定教学的重难点;

  2、教学时间设置合理,用45分钟的时间,完成本课的教学目标;

  3、教学目标的确定合理;

  缺点:1、教学目标设置过多;

  2、知识与技能目标设置欠合理,像过程与方法目标。

  二、教学过程设计反思

  教学过程的第一步是导入语,我设计的是播放《跪羊图》这首歌,主要是营造气氛,播放结束后就以"香九龄,能温席"的故事引入课文;

  教学的第二步是"猜摩"教学:听朗诵,当读到"母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思,。"停止播放,让学生来讨论"我和妻子该怎么办?"有那些方案?

  教学的第三步是课文研究:学生选择适合自己朗读的方式进行快速阅读并以四人一个小组进行讨论,找出不明白的词语和句子,并生生、师生解决。

  教学的第四步是深挖主题:围绕"文中谁的权力大?"来展开讨论。

  教学的第五步是归纳总结并展示"板书"。

  以上五个步骤,我认为设计得好的有

  1、第二步"猜摩"教学,学生闭上眼睛仔细听朗读,听到有"分歧"的地方,教师让学生进行猜想,充分发挥学生的想象力,调动学生的积极性,对主题的理解埋下伏笔。

  2、第四步深挖主题,教师只设计了一个问题"文中谁的权力大?"展开讨论。其实教师出示的是一个错误的结论,让学生进行圈套,学生通过争论才发现这样一个家庭是没有权力之分的,这时才明白教师的良苦用心,是用来挖掘主题的。

  不足之处:1、导入语重复,一首歌、一个故事显得多余,二者只能取一。

  2、教学的第三步,交待不清楚,教师的引导没有设置进去,随意性强,可以分段进行布置任务,有意识的安排学生对主要问题的'质疑。

  3、板书设计标识性不强,不美观,应改为箭头可能要直观些,更容易体现主题。

  三、教学技能与教学策略反思

  1、对比教学设计不错,学生"猜想"的与作者写的进行对比,加深理解,深化主题。

  2、阅读指导到位,充分体现了学生的主体地位,体现了语文教学的特点。

  3、教学策略、教学组织形式恰当,能够较好的促进教学目标的实现。

  不足之处:1、学生自主学习时没有设计教师的引导,没有对学生质疑的问题进行合理的筛选,应学会筛选有价值的问题,有意义的问题。

  2、教学第三步未能充分考虑和体现学生要求,没有划定范围,使学生漫无边际,要分段布置任务,让学生有的放矢。

散步教学反思7

  一节好的心理课,一是要为教学服务,引导学生达到智力的成长和非智力因素的提升;二是让学生放松,获得快乐,解决学生的情绪问题,因此,它不需要太多的理论,更不是知识的灌输,而是要与同学交朋友交心,给他们营造一个宽松、愉快的课堂氛围,让学生敞开心扉,在活动中体验,在交流中明辨、澄清、引导、提升,最终达到心理提升的目的。

  本学期公开课我执教的选择的是北京教育出版社小学《心理健康》五年级下册第六课的内容《思维的奥秘》一课,适逢西安市心理教研员钟昭英老师在我校组织心理教研活动,授课结束后,聆听了钟老师指导和组内教师的反馈,结合本节课的反思,我认为上好一节优质课有可以从以下做起:

  一、教材分析到位

  教材是上课的根本,一节好课首先对于教材的分析要到位。本节课属学习辅导范畴,其辅导的目标重点就在于思维力的培养,在整个心理健康教育学习辅导范畴中起承上启下的作用。本课教材以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示了思维力的重要性,启发学生了解思维力,开阔学生的思维能力,并运用用逆向思维和发散思维来解决实际生活问题。

  二、充分了解学生

  学生是教学的主体,一节好课对学情的准确把握是非常重要的。本节课的授课对象是五年级学生,小学五年级学生已经进入了思维发展的关键期,所以我们必须重视对学生思维习惯的培养,

  教学反思

  五年级学生学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的,如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯,被以前的经验所控制,难以跳出原有的定势思维,势必导致了学生失败经验的产生,需要对其进行思维训练的指导。

  三、精心设计活动

  1.目标具体,重点突出。

  心理课不同于一般的学科教学,不需要太多理论与知识的讲述,因此教学设计的目标要细致具体,不要太散,一般一节课2-3个目标即可,然后根据教学目标和学情,确定重难点,做到目标具体,重点突出。

  2.环节相扣,设置巧妙。所有的分析和假设最终都需要教学环节来完成,因此教学环节的精心设计是非常重要的。本节课我以“123拍掌”作为热身活动,通过视频故事《毛毛虫试验》让学生初步感知思维定势的消极作用,引发学生思考,让他们体会到思维要“拐弯”,从而揭示了课题,接着通过一系列的游戏活动——“脑筋急转弯”、“桔子会拐弯”、“烦恼能拐弯”,让学生在游戏中培养多角度思考问题的能力,并将学习应用到自己的实际生活中。

  3.以生为本,启发到位。五年级学生正处于以具体形象思维为主导向抽象逻辑思维为主导的阶段,是学生思维发展的关键期,需要对其进行思维的训练,因此,活动设计体现了学生的需要,同时,在学生活动的过程中,要始终尊重学生的主体地位,去欣赏每一位学生的思考,及时给予正向的鼓励和引导,进一步深化了学生对于扩展思维重要性的认识。

  4.形式多样,寓教于乐。

  活动和体验是心理课最核心的因素,在本节课中,我主要通过活动的形式引导学生体验和感受,提高了学习效率,并让学生将所学与自己的生活实践相结合,学习效果较好,同时,多媒体的恰当使用,提高了学生的理解效率,促进了高效课堂的构建。

  5.选择活动,不宜过多。

  活动是为教学服务,是教学的载体,活动不是越多越好,许多活动看着热闹,但其实流于形式,失去了活动的真正目的,少而精的活动以及结束后有效的分享和小结才是好的活动。本节课中导入的活动过多,如果将放松训练放在过关游戏的第二个之后,对学生进行适度的放松,一是让导入更高效,二是让学生的思维训练更有张有弛,更高效。

  6.全面参与,各有所获。

  心理的活动课以活动为主,但要注意活动的参与度,每个学生都尽量要参与到活动中来,即使参与的程度不同,情感的层次不同,但能学有所获,也是一种进步。本节课的活动学生参与率极高,全班同学至少都参与了一项活动,学生参与热情,积极性高,学有所获。

  总之,要上好一节心理课,要做到重学生的内心体验和感悟,重学生的整体参与,重学生的实际运用,轻理论的传授,轻价值评价,轻求全责备。

散步教学反思8

  教学目标:

  ①知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。

  ②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

  ③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  教学重点:

  整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  课前准备:

  学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

  教师:

  ①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。

  ②可用多媒体辅助教学。

  教学内容:

  ①整体感悟课文内容。

  ②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  导入

  孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

  出示学习目标并板书课题

  感知课文内容

  ①检查生字词。

  ②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。

  ③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。

  ④带问题朗读课文。

  大屏幕投影出示问题组:

  a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

  b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

  [教师导学」

  “读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  [教师小结]

  文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

  自主合作探究

  [教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

  同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。

  [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

  b.“我”为什么感到责任的重大?

  [教师小结]

  大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

  [教师引导]展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?

  学生四人小组交流,在班里谈感受。

  (过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?

  学生讨论交流,教师适时点拨。

  [教师小结]

  不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?

  [学生讨论归纳]

  教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

  (过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?

  a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

  b.作者为我们展示了什么样的家庭?

  c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

  学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。

  重点研读

  (过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

  (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)

  [教师小结]

  文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

  反思

  通过对文本的解读,结合学生的学情和本单元教学主体,我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情,从而激发学生去感悟亲情,拥抱亲情,珍爱亲情,创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外,通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

  (一)整体感知,共赏亲情。

  通过集体朗读、自由朗读相结合的手法,整体感知文本内容,共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题:①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为依据,说说你觉得这是一个怎样的家庭?(提示:可用短语、一句话等形式作答)

  (二)品读课文,感悟亲情。

  目的是引导学生自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会,感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读:文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子,读出这份深情,就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

  (三)合作探究,体验亲情

  目的是通过引导学生对主旨句的准确理解,并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题:①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理解说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情?

  (四)敞开心扉,抒写亲情

  设计目的是借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异,我让学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少,然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭,……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂,……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌,……

  (五)小结课文,升华亲情

  通过这篇文章的学习,让我们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁,哺育我们成长;我们离不开亲情,让我们敞开胸怀,伸出双臂,去感悟亲情,去拥抱亲情,去珍爱亲情,去创造亲情!

  这堂课我感受最深的就是:学生从“自主品读课文,赏析语言,谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”,到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情,并说说如何去呵护这份亲情”,再到“抒写自己对亲情的理解,启迪学生主动的去创造亲情”,学生读有所感,读有所获,从情感上与作者产生共鸣,并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

  作为语文教师,我们都深知上好语文课,解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识,鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

散步教学反思9

  对于亲情,很多洋浦的学生不太注重,这或许与地方风俗有关,而今天学习《散步》是一篇情浓境美的文章,也是一篇优美的散文,作者在文章中记叙了一家三代野外散步的生活情景,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德;因此我希望能够通过今天的学习让学生真正懂得亲情,学会感恩。同时,也以其清新淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。

  本来一开始我想《散步》这篇课文应以自主、探索、合作的学习方式,但考虑到七年级学生的水平以及本地学生的实际情况,因此我还是以点拨的方式进行文本解读,我也思索着是否向以前一样以教师的讲授为主,通过字、词、句、段的讲析,品味《散步》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点,使学生在学习中获取独特的生命的感悟,我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应该把课堂还给学生。应该以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向,所以在这堂课我采取让学生自主合作探究的方式进行解读文本。

  在教学设计中,我有针对性设计三个环节:首先,“写什么”针对课文内容提问,学会从概括段落、辨析人物、归纳事件提出细节问题。其次,“为什么写”针对课文的主题提问,学会通过对字、词、句、段的品析,体会文章的语言和情感;“怎样写”针对文章的写作手法提问。课堂上上还让学生谈谈学习这篇课文的感受,学到什么,有什么启发,用这样的问题设计让学生把握主题,课后,我认真分析学生的“问题”作业,多数同学基本都学会如何有针对性提出问题,但依旧缺乏有创造性的问题。看来,改变学生学习习惯不是一节课能解决,这是一场持久战。

  反思这堂课,我更深体会到孔子所言:学而不思则罔。学起与思,思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段,让每一位学生学会自己学习,积极参与学习过程,主动地获取知识和技能,这才能真正落实自主学习的理念。我们平时的课堂往往是教师的“一言堂”,教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题,学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中,长期没有疑问可质,对什么结论都深信不疑,慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,学会质疑,成为课堂教学过程的创造者;当然假如一味让学生质疑,学生由于受知识的局限,往往提不出什么有价值的问题,或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前,需教会他们科学的、有效的、创造性的质疑方法。通过学习本篇文章,让学生学习到如何享受亲情、尊老爱幼,使学生感受人生的责任及亲情的可贵,这也是我们学习的目的。

散步教学反思10

  这节课就三维目标来说完成的很好,学生不但能体会到尊老爱幼的主题,还能领悟到中年人的责任感和使命感,这是我没有预见到的,对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强,挖掘的潜力也很大。这节课值得一提的是在美点追踪时,学生思维很广,比如,有的同学除了能欣赏到美的情、美的景、美的语言还能欣赏到词的美,如:新绿、水波粼粼等。就我而言,比较满意的是在处理美点时,我原来的想法是每个小组一一展示,可实际操作时,我发现可能时间不够,于是,我就临时决定,第一组具体说,其他组说出不同的和没有的,这样既保证了时间又避免了重复,课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊!我喜欢音乐,所以选了几首乐曲,理查德的《给妈妈的信》、《常回家看看》、《让爱住我家》效果很好,学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求,我要学的东西还很多。

散步教学反思11

  在教学《散步》这篇文章时,围绕“亲情”,我设计了5个教学环节:细读课文,感悟亲情;拓展阅读,品味亲情;七嘴八舌,谈论亲情;动情落笔,抒写亲情;言行一致,亲情行动。在最初的设计中,我.计划用20分钟时间来完成其中的重点步骤:细读课文,感悟亲情。本以为应该能突出重点,但是由于教学环节设计得过多,一节课总共只有40分钟,,分配到各个环节的时间就相对有限。而教学设计预计的时间也仅仅是理论上的时间。

  在教学过程中,本该听读课文两遍只听了一遍。在提出“找出你认为最能表现浓浓亲情的句子”这个要求以后,留给学生自己阅读的时间不够充分。因此在学生讨论时,就只能说出“这句话表现了浓浓亲情”,或“这个句子表现了家庭的和睦温馨”。表面上看,学生似乎已经感悟到了亲情,可是仔细深入的思考,就会发现学生的收获甚微:他们没有对课文的语言进行反复的品味,无法真正体会到课文在平凡小事上、生活细节中表现出来的浓浓亲情。即使有一些感悟,也仅仅的概念性的东西,没有深入到内心,没有引起他们对生活的思考。而老师在指导时也比较粗略,,特别是没有利用朗读来体会课文的情感。因此即使在后面的教学环节中,学生谈论亲情时热泪盈眶,但总体感觉仍就比较肤浅。

  由此,我体会到一点:在课堂教学中,拓展性延伸必须根据对课文的深刻领悟。我在重新设计案例时,就缩减了教学环节,保证了品读课文的时间,加强了对课文朗读的指导,从而让学生能更从容的在课文中深刻领悟到浓浓的亲情。然后再引申到课外,联系实际,引导学生体会自己生活细节中感受到的亲情和爱,从而培养他们珍惜亲情的意识和情感,并促使他们为建设亲情付诸行动。

散步教学反思12

  这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

  反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:

  1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。

  ①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。

  ②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。

  ③品读课文,带着个性体验,美美地读文。

  整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。

  2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。

  3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

  作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

  这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性,教者积极参与,充分发挥教学民主,对每一名学生的发言给以积极评价,既紧紧结合教材,又适当向生活延伸,注重对学生情感、态度、价值观的培养,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

  反思本节课,以下几点值得今后继续发扬:

  1、充分体现学生的主体地位,放手学生充分地读、思考、交流,使学生成为课堂的主人。

  ①初读课文,整体感知,让学生自读,解决字词,概括课文内容,学生处于阅读思考状态。

  ②研读课文,让学生在书上做旁批,然后小组交流质疑。

  ③品读课文,带着个性体验,美美地读文。

  整节课,学生活动占主位,老师只是适时地启发、引导、点拨。

  2、对学生适时进行学法指导,尤其是指导学生朗读时,结合内容,从重音、停顿、语调等方面详细指导,让学生在读中品,在读中悟,学生读出了语文味,也深刻地理解了文章主旨。

  3、注重了对学生学习习惯的培养。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。

  作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多却认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样,在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。

散步教学反思13

  莫怀戚的《散步》是一篇清新优美、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章,有如接受了一次道德的洗礼,其过程,就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛,我毫不犹豫地选择了这篇文章。

  一节课的教学毕竟是有限的,不可能面面俱到,因此在反复研读课文之后,我把教学的重点定为两个方面:一是理解文中景色描写的作用,感受语言的诗意美;二是分析人物形象,感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时,培养学生尊老爱幼的传统美德。此外,散文的教学朗读不可缺少,只有让学生读、悟,才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思如下:

  一、听读课文,感受家庭的和谐美。

  通过聊天导入新课之后,我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲,再加上我深情的朗读,我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容,看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的氛围,把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后,学生们都畅所欲言,谈及自己的感受,也能够概括出文中所描写的事件。但感到不足的地方是给学生感悟的时间还不够。

  二、自读课文,感受文章的语言美。

  这篇文章除了叙述事件以外,还有对景物进行描写。虽然笔墨不多,但在这轻描淡写之中却充满了浓郁的诗情画意,为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中,我让学生针对景色描写提出质疑,有的同学甚至能提到:“本文不是写散步一事吗,为什么要写景呢?”针对这一问题,我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析,提示要抓住一些词语来加以分析,如“熬、铺、生命”等,从而让学生理解到,作者不仅是写景,更显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。

  三、分析人物形象,感受亲情之美。

  这一环节的设计,主要是想要体现学生的自主学习,而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题:在整个散步的过程中,你认为谁做得最好?请用下列的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)

  我认为做得最好,因为从这句话中可看出。

  此环节充分体现了学生的主体性,通过合作讨论,不管是哪个人物,他们都能说出自己的看法,而且能够找到相关的人物刻画的语句来说明,即回到了文本,又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德,以小事到反映问题,从而自然而然地引出“以小见大”这一写作手法。

  课堂教学的最后一个环节,我让学生“结合自己的生活体验,说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。”一是想要让学生体验亲情,二是想要让学生留意生活当中的小事,学习本文以小见大的写作方法。觉得不足之处是,如果给予学生充分的时间,让他们把口头表达转为书面表达的开式会更好,这样既能做到读,又能做到练。

  在整个教学的过程中,虽然有一些可许的地方,但还有很多的不足,如学生的朗读不够,字词的落实不到位,还有阅读教学中,我们往住只注重读和理解,而忽略了课堂的练笔,没有做到读写相结合。今后,我将继续努力,提高自己的课堂教学能力。

散步教学反思14

  一、教学目标

  知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

  过程和方法:学习自主合作、探究质疑的学习方式。

  情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  二、教学重点

  体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。

  三、教学难点

  体会文章所蕴含的生活哲理,于潜移默化中进行情感态度价值观教育。

  四、教学方法

  品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

  五、教学准备

  多媒体课件

  六、教学时数

  1课时

  七、教学流程

  (一)情境渲染导入

  师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,不少的文人墨客对它进行了详尽的描述,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)

  师:很好,我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖(和学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。

  (营造氛围,拉近教师与学生的距离,激发学生的情感与共鸣,帮助学生尽快走进课文营造的人性美)

  (二)整体感知

  教师配乐朗读课文,学生听读并思考两个问题,第一是注意字的正确读音,第二是学会筛选信息复述课文内容。

  (通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)

  (三)人物性格分析

  请同学们以四人小组为单位讨论,合作探究课文中人物的性格特点。

  “我”:孝顺

  母 亲:疼爱孙子

  妻 子:贤惠、孝顺、善良

  儿 子:天真、活泼

  (教会学生从文本入手,快速完成人物性格分析,达成教学目标)

  (四)自学质疑、合作探究

  请同学们自主学习,合作探究,学会提问。

  师:请同学们认真思考,把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。

  (“学贵有疑”,培养学生主动思考、质疑的能力。)

  (五)课堂小结

  师:作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。

  (六)情感体验

  1.情境假设,引发思考

  假设你们一家人在看电视,在只有一台电视的情况下,爷爷想看戏曲节目,爸爸妈妈要看新闻,你要看动画片。此时遥控器在你的手上,你会怎么做?

  2.讲述亲情故事,激发感情

  有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天,妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了,找不到妈妈,于是她爬上了桌子,爬到了窗户边。就在这个时候,她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手,从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻,妈妈冲到了楼下,用双手接住了孩子,而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后,消防队员们做了这样一个测试,同样的距离,同等的高度,还有一个同等重量的沙袋,可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋,而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧,这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中,我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!

  3.朗诵本班同学习作《我的母亲》,引起共鸣。

  (用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在潜移默化中进行德育教育,达成情感态度与价值观的教学目标。)

  (七)迁移拓展

  请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕,与同学们互相交流。

  (既是情感教育,也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)

  七、教学反思

  (一)优点

  1.在教学过程中,我有意识地借助多媒体,充分发挥多媒体的作用,调动学生的兴趣和提高教学效率。

  2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。

  3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题,解决问题,让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。

  4.在达成情感态度价值观时,我有意识地借助学生已有生活经验,用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在课堂上潜移默化地进行德育教育,进而突破教学难点。

  (二)不足

  1.后半部分,由于时间问题,给学生读的机会太少,而且疏忽了朗读指导。

  2.我的情感有些强加给学生了,应该教会学生从多个角度地感悟文本,多元化地解读文本。

  3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。

散步教学反思15

  新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式,更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变,这个蜕变不仅是外表形式上的,更是思想深处上质的飞跃 《散步》一文作者莫怀戚,文章通过生活中,最平常的散步,来表现家庭的和睦、美满。预习课上,学生小组讨论热烈,展示课上同学们踊跃表现,回答时老师不仅给予了肯定,而且在延伸拓展的时候,联系生活,设计了这样一道题:亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦;天伦之乐其乐融融。①每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日?②你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?③假如今天是爸爸妈妈的生日,请你编辑一条短信发给他(她),为他(她)献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)同学们畅所欲言,把自己所感受的亲情,都用真挚优美的语言表达了出来。

  学生们开始不愿意写,我这样开导启发学生:“你们每天生活在父母的呵护下是多么的幸福,我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动,我们都是有血有肉的人,父母那么爱你们,这道题就把你们难住了吗?我想你们不会乱写来欺骗老师的,如果这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡视发现多数同学写的都很不错,因为这道题联系生活实际,不能只让一组展示,每组都有机会。同学们听说后每组就开始小展,同学们写得真好,他们当中多数不仅知道父母的生日,而且写得短信不仅富有真情实感,还感觉他们通过学《散步》和这道延伸拓展题似乎成熟懂事了。如:妈妈,今天是您的生日,我从来没有给您过过生日,还常和您顶嘴,妈妈我错了,对不起,请接受女儿真挚的祝福:妈妈生日快乐!几乎所有的同学都书写了自己的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面:当两组展示后在一片掌声中竟清晰的听见了哭泣声,原来是二班一组的张子松(女)和包金龙(男)。他俩已经进入情境,我当即说:“让他俩再展示一次好不好?”同学们都说好,可他俩低着头已经泣不成声,只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染,眼泪在眼圈里打转,直到下课一直沉浸在对亲人的思念中。

  我所反思的是在以前没有实行高效课堂,每个同学不能充分展示,加之老师没有适时引导,就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感受”。现在要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的机会,有了抒发内心真实感受的平台;是高效课堂锻炼了每个同学的各种能力;是高效课堂让学生独立的思考,触发新思维,得到新知识,从而使学生自主、合作地进行探究。实现了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养这一目标。

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