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人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案1
【教学内容】
教材第33页整理和复习及第34页~35页练习七的第3，5，6题。
【教学目标】
1、通过经历回顾和整理多位数除以一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，把本单元所学的知识进行系统的整理，使学生有一个整体的认识。
2、培养学生简单的归纳整理知识的方法，培养学生简单的归纳整理能力。
3、根据不同的实际情境选择有效的方法来解决一些实际问题。
【教学重点】
整理除数是一位数的除法。
【教学难点】
根据不同的实际情境选择有效的方法来解决一些实际问题。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
一、设置任务，导入复习
第二单元的学习即将结束，你在这个单元中理解了什么，掌握了哪些有关除法的知识呢？这节课，我们共同来对本单元知识进行整理。
二、回顾整理，提炼概括
1、提示整理知识的`一般方法：
（1）先想一想本单元学了哪些知识。是按什么顺序学习这些知识的？
（2）看看每小节有几道例题，例题之间有哪些联系？
（3）根据例题，概括出本单元的知识。
2、小组交流，教师巡视。
教师将整理的本单元知识结构图向学生展示。
3、提炼计算方法：“高位除”“商对正”“余数小”。
三、灵活解决实际问题
1、选择合适的方法解决下面的问题。（教材第33页整理和复习（1）（2）（3）题）
2、读题后学生独立思考，这三道题你选择用什么方法做，为什么？
3、小组讨论：你选择用什么方法做，为什么？
4、汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
第（1）题根据数据特点，用口算的方法就可。第（2）题根据问题需求，用估算的方法解决。
第（3）题需要通过笔算得出精确的结果。
5、小结：我们要根据不同的问题需求和数据特点，灵活选择计算方法解决实际问题。
四、课堂总结，内化提升
在本节课中，你有哪些收获？对今后的学习有什么启发？
五、自主简评，完善提高
1、完成下面各题：645÷3 323÷4 796÷5
584÷8 843÷6 417÷7
先确定商是几位数，再计算出准确值。
2、商店运来8筐苹果，每筐35千克，运来的苹果的质量是梨的质量的4倍，运来多少千克梨？
3、完成教材第34页~35页练习七的第3，5，6题。
六、布置作业
完成的相关习题。
【板书设计】
整理和复习
一位数除两位数、三位数
高位除、商对正、余数小
估算要灵活，解决问题选策略
【教学反思】
[成功之处]引导学生用关键词进行提炼概括。在学生回顾、总结计算方法的基础上，可引导学生用关键词进行提炼概括，使计算方法在学生的头脑中形成关键“触点”，帮助学生更好地理解和掌握。
[不足之处]学生在选择计算方法上仍存在一定困难，对于理解略有困难的学生不能快速准确地选择计算方法，解决策略的选择只停留在固有思维基础上，得不到更好地延伸。
[再教设计]在学生掌握了除数是一位数除法的口算、笔算和估算的计算方法的基础上，培养学生灵活选择计算方法解决问题的能力。
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案2
教学目标
1．通过练习，使学生进一步掌握除数是一位数的口算、估算、
笔算的基本方法。
2．通过估算近似值，进一步掌握笔算除法的基本方法。
3．提高计算的正确性及熟练程度。
教学重难点
1．除数是一位数的除法口算、估算和笔算的一般方法。
2．用所学知识解决一些实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1．回顾笔算除法的注意事项。
（1）先比较被除数首位和除数，确定商的首位在哪一位；
（2）除的过程中每一步的余数必须小于除数；
（3）除到被除数的`哪一位不够商一，就对着这一位商0；
（4）如果除到最后有余数，验算时不要忘了加上余数。
2．练习七的第2题。
先独立完成，后集体汇报，着重让学生说出他们的想法。
3．练习七的第3题。
先独立完成，后集体汇报。强调要看清运算符号。
4．练习七的第4题。
（1）弄清题意，明白这是脱式计算题，强调书写格式的规范。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
请学生说出每一道题先算什么再算什么？并用横线画出第一步计算的部分。小结四则运算的几种不同情况。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601－246）÷5的运算顺序。
（5）脱式计算如何检查？（做一步查一步）
二、思维训练
1．练习七的第5题。
（1）从他们的对话中，你能获得哪些数学信息？
（2）尝试独立解答。
（3）集体汇报。
（4）设疑：解决 “杨叔叔4天卖了多少钱？和杨叔叔平均每天卖多少根冰棍？”这两个问题时，你有什么发现？（都是要先求出卖出冰棍的总数：30×8=240根）
【设计意图】
通过练习，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，在解题过程中，也培养了学生选择合适的信息解决问题的能力。
2．练习七的第6题。
（1）读题，收集数学信息，弄清“够吃吗？”的含义。
（2）尝试独立解答。
（3）集体汇报。
方法一：1个月当成30天算，30×3＝90，一个月只要90片，所以够吃一个月；
方法二：125÷3的商的首位是4，说明商比30大，所以够吃一个月。
3．练习七的第7题。
（1）尝试独立解答。
（2）集体汇报。
鼓励学生选择估算，发现针对这道题用估算解决更简便。
三、总结质疑
通过今天练习，你有什么新收获？还有什么疑问？
教后思考：
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案3
教学目标
1．通过对本单元所学知识的梳理帮助学生对所学知识进行回顾和整理，形成除数是一位数除法的认知结构，进一步掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数、估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间或末尾有0的除法。
3．能根据实际需要，灵活选择合适的计算方法，提高计算的`熟练程度和正确率。
教学重难点
1．除数是一位数除法的口算、估算和笔算的一般方法。
2．形成除数是一位数除法的认知结构。
教学过程：
一、自主整理
想一想：本单元学了哪些知识？
二、基本练习
1．根据知识结构图，进行计算方法的再现。
（1）口算。
600÷3＝ 4800÷8＝ 96÷3＝ 0÷123=
指名回答，并说说口算方法。
（2）先判断商是几位数，再笔算。
46÷2＝ 98÷4＝ 925÷5＝
378÷9＝ 624÷6＝ 403÷8＝
指名板演，并整理回顾笔算除法的计算方法和验算方法。
（3）估算。
78÷4≈ 452÷9≈ 635÷8≈
指名回答，并说说估算方法。
【设计意图】
通过对本单元所学的计算类题型的综合练习，加深学生对口算、笔算除法的计算方法的理解与掌握，从而提高计算的熟练程度和正确率。
小结：本单元我们学习的口算除法是怎样计算的？估算时要注意什么？笔算时呢？
2．解决问题。
出示教材第33页的内容。
（1） 独立解答这3道题，思考该选择用哪种方法最合适？
提醒学生认真读题，读懂有用信息和提出的问题。
（2）反馈交流，着重引导学生说出分析过程和解答方法。
（3）质疑：解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈”？你用什么方法验证自己的计算是否正确？
（4）小结：可见在解决具体的问题情境时，遇到不同的问题，我们要思考选择用口算、估算、笔算中哪种方法才最合适。只有这样，才可以提高解决问题的速度和正确率。
四、巩固练习
练习七的第1题。
1．按要求先计算，再填空。
2．集体订正。
提问：
（1） 你是怎样判断商的位数的？
知道要想判断一位数除三位数，先从最高位百位看起，最高位百位等于或大于除数，商就是三位数，被除数百位小于除数，商就是两位数。
（2） 为什么要把被除数估成能用口诀计算的数？
这样计算会更简便。
（3）笔算时要注意什么？
五、全课总结
通过今天对本单元知识的整理与复习，你有什么新收获？还有什么疑问？
教后思考：
人教版三年级数学下册第二单元《整理和复习》教案4
教学内容
教材第33页内容及练习七。
教学目标
1．整理本 单元内容，使学生全面掌握本单元知识，形成知识网络。
2．培养学生总结归纳的能力和自学能力。
3．培养学生的合作意识和运用数学的能力。
重点难点
重 点：整理本单元内容，进一步掌握本单元所学知识。
难点：提高学生 的计算能力。
教学准备
多媒体课件。
教学设计
情境导入
师：同学们，第二单元的知识我们已经学完了，这节课我们一起来整理一下这个单元的知识。(板书课题：整理和复习)
归纳整理
1．归类总结，系统整理。
师：通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的'知识？组织学生小组内议一议，互相交流，然后指名说一说 。
教师根据学生的汇报板书：
2．知识回顾
本单元我们学习了口算除法、笔算除法和估算除法三个方面的知识。那么每一种计算方法是怎样的？应注意哪些问题？同学们先回忆，再小组内相互议一议，说一说。
组织学生汇报，教师引导。
(1)口算除法
整十、整百数除以一位数，计算时可以把被除数看作几个十或几个百来计算，使得到的商也是几个十或几个百。口算时，可以根据数的组成把整十、整百数看作几个十或几个百……根据表内乘法直接口算；也可以根据想乘法算除法直接算出。
(2)笔算除法
①笔算两位数除以一位数。
笔算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上，把十位上余下的数同 个位上的数合 起来再除，商写在个位上。
例如：
←余下2个十和4个一合起来一共是24个一，再除以6。
②笔算三位数除以一位数。
笔算三位数 除以一位数，当百位上不够商1个百时，可以同十位上合并，看作几十个十，在十位上商几个十，商是两位数；当百位上够商1个百时，商是三位数，每次把余下的数同下一个数位上的数合并再除。如果除到个位仍然不能恰好除完时，可以留下余数，但余数要比除数小。
例如：
③除法的 验算。
除法的验算，可以用商乘除数，看结果是不是等于 被除数。如果除得的商有余数，用商乘除数还要加上余数。
④商中间和末尾有0的除法。
如果除到哪一位上不够商1，就在那一位上商0占位。
(3)估算除法。
实际问题中，有时要求估算出大致的商是多少，可以把被除数看作是整十、整百数或几百几十数来估算。
巩固应用
1．教材第33页第(1)题。
学生读题并理解题意，自己列式解答，集体交流。
2．教材第3 3页第(2)题。
学生独立完成，小组内互相核对交流。
3．教材第33页第(3)题。
同学们可分组竞赛，看哪一组算得又对又快，集体核对。
4．教材第34页“练习七”第1题。
学生独立填写表格，同桌间互相交流核对。
课堂小结
通过本节课的复习，你有哪些收获，还有什么困惑？
课外作业
同步练习册相关习题 。
教学反思
本节课是对本单元所学知识进行整理和复习。教学时先由学生自己整理归纳，通过小组交流汇报，使学生对本单元知识有初步 的了解，再引导学生对知识点进行系统复习，使学生形成完整的知识网络，有利于学生对知识的掌握。
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